五年级上册Unit 1 Jobs教学设计

Unit1 单元分析

单元教学目标

一、技能目标

1. 能指认、说出本单元呈现的职业名称。

2. 能询问、说出某人的职业。

3. 能借助图片理解故事内容。

4. 能朗读故事人物对话。

二、知识目标

1. 语音

能了解元音字母a, e, I, o及元音字母组合 ea, ee, oa 在单词中的不同发音。

2. 词汇

话题词汇：能够指认、说出所学的职业词汇：farmer, policeman, nurse, student, singer, doctor, worker, taxi driver, vet, teacher, singer.

情景词汇：能在语境中理解job, juggler, Miss, telephone, call的含义。

3. 句型

能够运用 What do you do? I am a / an …What does she / he do? She / He is a / an … 询问及说明某人的职业；能够运用Are you a / an…? Yes, I am. / No, I’m not. Is she / he a / an …? Yes, she / he is. / No, she / he isn’t. 猜测或确认某人的职业。

三、情感、策略、文化意识目标

1. 能通过故事内容，了解在紧急情况或事故中怎样寻求帮助。

2. 了解我国主要的急救号码。

单元内容分析

本单元话题是职业，属于《标准（2011年版）》中 “个人情况” 的话题项目。之前，学生学习过家庭成员等话题，教师可以考虑这些内容的相关性，结合学生生活实际引导学生运用语言。

本单元的重点是在语境中询问、回答或猜测某人的职业：What do you do? I am a / an. What does she / he do? She / He is a / an… Are you a / an…? Yes, I am. / No, I’m not. Is she / he a / an…? Yes, she / he is. / No, she / he isn’t. 故事讲述了Mocky, Ann和Ken在放学回家的路上看到杂耍演员，Mocky好奇尝试却摔倒在地。Ken和Ann找来医生帮忙，最终只能等兽医到来才救醒Mocky。由于故事的特定情境和各个情节间的逻辑关系，引出了Get help! Don’t worry! How is he? He’s all right.等交际用语。

本册教材在学习故事之前新增了Get Ready板块，呈现了有关职业的图片、词汇和表达法，为学生学习故事做好背景知识和语言的准备。Get Ready与连环画故事Enjoy the Story构成第一课，是整个单元语言输人与理解的平台。

Learn to Say提供了问答职业的情景，呈现本课时重点学习的单词，例如farmer, policeman, nurse, student, singer, worker 和 taxi driver 等。由于Mocky不了解人物的职业，Ann给一一介绍。在教学中可以套用对话学习词汇。

Match and Say是五年级教材新增板块，与Show Time相呼应，从认读角度对故事进行复习和巩固。教材通过让学生读图回顾故事、选择与情节相匹配的语言，巩固学生对核心语言What does she / he do? She / He is a / an…的认读，并在情节中内化语言的表意功能，为后面的故事表演和得体运用打基础。

Talk Together呈现了看动作、听描述进行猜测的游戏，让学生猜测别人的职业。在前两课故事和词汇的学习中，学生已经大量接触了第三人称问答职业的语言，此板块侧重第一、第二人称的问答。

Show Time板块呈现了本课故事的主要插图，引导学生通过回忆故事情节使用本单元 重点语言知识“演故事”。学生可以根据自己的学习水平选择表演部分图片或全部图片的内容。

Let’s Find Out是新增板块，是以问答交际为主的扩展活动。教材通过小调查活动引导学生交流信息，让学生在真实有意义的语境中巩固、运用本单元的核心句型。

Let’s Read是语篇阅读活动，呈现了一个介绍家庭成员职业的语篇，培养学生借助图片阅读短文的能力。教师可以让学生观察图片，引导学生猜测主要内容。

Uncle Booky’s Storytime提供了一个拓展阅读的小故事，故事中出现的语言结构以本单元所学为主，适合学生独立阅读，可鼓励学生表演。