人教统编版六年级语文下册《第三单元 习作例文》教学课件PPT小学公开课

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人教统编版 六年级语文下册先来学习例文《别了，语文课》1 钟声响了,第一堂课是语文。以前我上语文课 时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书, 别有一番滋味 ，我的脑子也不再胡思乱想，全神 贯注地听张先生授课。我为什么忽然会喜欢上语文 课，觉得张先生每一句话都那么动听?这一堂课好 像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。写出了“我”从讨厌到喜爱语文课的态度变化。2 放学回家,我一口气读完张先生送给我的书。 这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点,最后讲述学好中文的方法。“我”“一口气读完”张先生送的书，足 见“我”对语文的喜爱。我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿 怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我,让 我早点儿知道中文的丰富和优美。直接抒发了“我”的真实情感:对张先的嗔 怪之中流露出的是对语文浓浓的爱。我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸， 我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文 吗？”爸爸说:“我正为这件事操心。那边华侨很少,没有为华侨办的学校。到了那边,你就要学习 西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中文。”对话描写5 我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大 字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。 我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课， 实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。 我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文,觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复 写新学的生字。可以感受到“我”对语文的喜爱。我想起自己顶多还有一个月学习中文的时间,心里就难过，真希望把整本语文书下子全学会。6 我一连两次默书都得到八十分，张先生每 次都鼓励我;最近一次默书，我居然一个字也 没有错，得到一百分!语文课上，张先生拿出 我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后页，高高举起让同学们看。张先生说:“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他 学期开始默书总不合格，现在却得了一百分。”第6段叙述了“我”认真学习语文并取得 优异成绩的事情，体现了“我”对语文的特殊 情感。7 有谁知道我心里的痛!唉,语文课，在我深 深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将 要学习另一种完全不同的语言了，想到这里， 我噙着泪。在我旁边的叶志聪看见，大惊说:“张先生，陈小允哭啦!”独白。直接而强烈地表达了“我”悲伤的心情。8 同学们都奇怪地注视着我。张先生走在我身 边，亲切的抚着我的头说:“小允，是为你的进 步而哭吗?”9 我擦拭着泪水,站起来，呜咽着说:“张先生， 我下星期要离开这里了，我们全家要移民到中美 洲，我……我再没有机会学习中文了。”动作描写语言描写写出“我”对语文的不舍10 泪水模糊了眼睛，我看不见同学和张先 生的反应，只知道全班忽然异样地沉寂。张 先生轻抚着我的头，叫我坐下。11离开这里的日子越来越近了。同学们纷 纷在我的纪念册上留言,叮嘱我不要忘记中国, 不要忘记中文。12这天，是我最后一次上语文课了，张先生带 来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同学说:“陈小允是最后一天和大家相叙了。我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么送给他， 只送他一套小学六年级到中学五年级的语文课本， 希望他远离祖国后还可以好自修不要忘记母语。”13我接过这套书，心里非常难过。下课后， 同学们都围上来，有人送我一本字典，有人送我2本故事书。他们的热情，使我热泪盈眶。写告别语文课，可以写的内容有很多，如： 不同的同学送的礼物不同，临别留言也不同。 这里只选择了老师和同学留言、送书的事来写， 把离别的气氛与不舍的心情突显了出来。思考：作者为什么选择了 老师和同学留言、送书的 事来写告别中国语文课呢？作者选择的事情真实、自然，和 要表达的情感有关系（对母语的 热爱），而且“我”因为要移民 才会经历老师和同学留言、送书， 这并不是每个人都会经历的，所 以，可以选择只在自己或少数人 身上发生的事情。14别了,我亲爱的老师，我亲爱的同学。我 一定不会忘记中文，我会把我的默书一生一世 留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文修 好，像这本默书的成绩那样。直抒胸臆。表达“我”对语文的不舍和喜爱。别了， 语文课提不起兴趣到感兴趣不舍中文热爱祖国情感变化直抒胸臆，牢记语文迫切想学习因无法再学而苦恼 喜爱、不舍理层次学亮点 1.叙述完整，脉络清晰。这篇文章叙述了“我”即将离开祖国时对 语文课的情感变化。作者开头先写自己以前不 喜欢语文课，今天却听得津津有味；然后写放 学回家看张先生送的书,并从中感受到了中文的丰富和优美;接着写与爸爸的交谈，点了 “我”对语文课态度转变的原因;紧接着写自己认真学语文后取得了好成绩；最后叙述自己 上最后一节语文课的情景。全文结构完整，层 次清晰。2.运用不同方法抒发情感。文中运用内心独白，直接而强烈地抒发情 感。如文章最后一段“我一定不会忘记中文” 直接抒发对中文的不舍和喜爱。作者还通过对 人物动作、神态、心理等的描写体验情感变化， 写出“我”对语文课的情感和态度变化。3.围绕中心选材，事例典型。本文主要表达“我”在离别祖国之际对祖国 语言文字的不舍以及对祖国的热爱。作者围绕“离别”组织材料，选取了对语文课突然感兴趣、 一口气读完张先生送的书、为无法再学语文而苦 恼留言、送书等事，事例典型,叙述完整。解习题默读课文，说说“我”对学习语文的情 感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表 达的。“我”对学习语文的情感和态度经历了“提不 起兴趣→感兴趣→迫切想学习→因无法再学而苦恼→喜爱→不舍”的变化。作者精选事例，让情感在 叙事的过程中自然流露，并运用神态、心理等描写 写出了“我”对语文的情感变化。中间插入的一段 内心独白，更是强烈地表达出“我”的心情。再来学习《阳光的两种用法》1 童年的大院里，住的都是引车卖浆者流， 生活不大富裕,日子各有各的过法。2 冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候， 被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有。这句话渲染了冬天的寒冷，为下文写阳光 的温暖蓄势。母亲有主意，中午的时候,她把被子抱到院子里， 晾到太阳底下。其实，这样的法子很古老，几乎 各家都会这样做。有意思的是，母亲把被子从绳 子上取下来.抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺 成被窝状，晚上睡觉我钻进去时，被子里还是暖 平平的，连被套的棉花味道都烤了出来,很香的感觉。母亲把“老阳儿”叠在被子里。母亲对我说:“我这是把老阳儿叠起来了。”母 亲一直用老家话，把太阳叫老阳儿。“阳儿” 读成“爷儿”音。交代阳光的第一种用法及“老阳儿”的含义。3 从母亲那里.我总能听到好多新词。把老阳 儿叠起来，让我觉得新鲜。太阳也可以如卷尺或 纸或布一样，能够折叠自如吗?在母亲那里，可 以。阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存 到晚上我钻进被窝温暖的气息和味道，让我感觉 到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。比喻生动地写出了夏日阳光的特点，为下文写4 街坊毕大妈，靠摆摊儿养活-家老小。她家 门口有一口半人多高的大水缸，冬天用它来储存 大白菜，夏天它还有特殊的用处。夏天到来时， 每天中午，毕大妈都要接满一缸自来水，骄阳似 火，毒辣辣地照到下午，晒得缸里的水都有些烫 手了。阳光的另一种用法做铺垫。水能够溶解糖，溶解盐，水还能够溶解阳光， 这大概是童年时候我最大的发现了。溶解糖的 水变甜，溶解盐的水变咸，溶解了阳光的水变 暖，变得犹如母亲温暖的怀抱。子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来， 一个个排队洗澡。毕大妈用盆舀的就是，呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花 个个演出一场哪咤闹海。5 毕大妈的孩子多。黄昏，她家的孩毕大妈给孩子们洗 澡的有趣 场景，表缸里的水,正温乎,孩子们连玩带洗，大 现了阳光带给人的 快乐。6 那时候，各家都没有现在普及的热水器, 洗澡一般都是用火烧热水，像毕大妈这样给孩 子洗澡,在我们大院是独一份。母亲对我说:“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了!”文中反复提到的“老阳儿”，起到了贯穿 全文情感脉络的作用。“煮”字用法新颖独特, 使人印象深刻。7 我得佩服母亲用词的准确和生动，一个“煮”字，让太阳成了居家过日子必备的一种物 件，柴米油盐酱醋茶，这开门七件事之后，还得 加上一件,即母亲说的老阳儿。作者将“老阳儿”与“柴米油盐酱醋茶” 并提,突出了阳光在人们生活中的重要地位。8 真的，谁家都离不开柴米油盐酱醋茶，但 是，谁家又离得开老阳儿呢?如同清风明月不用 文钱一样，老阳儿也不用花一分钱,对所有人都 大方且视同仁,而盐酱醋茶盐，却样都得花钱买才行。将阳光不花钱与柴米油盐酱醋茶需要花钱 进行对比，赞美了阳光的无私。不过。如母亲和毕大妈这样将阳光派上如此用 法的人家，也不多。这样的用法，需要一点儿 智慧和温暖的心，更需要在艰苦日子里磨炼出 的一点儿本事。这几句话赞美了母亲和毕大妈的聪明才智。阳光成了居家过日子的一把好手 ,陪伴着母亲 和毕大妈一起，让那些庸常而艰辛的琐碎日子 变得有滋有味。通过对阳光的赞美，表达了对生活的热爱。赞美普通劳动者赞美平淡的生活毕大妈煮老阳儿理层次冬天 母亲叠老阳儿阳光的两 种用法夏天学亮点 1.通过具体事例抒发情感。母亲叠老阳儿 毕大妈煮老阳儿自然而然地流露对劳动 者和平淡生活的赞美2.语言朴实，用词形象。选取了生活中的 平凡小事“叠”“煮”等词语言朴实,情感 真挚生动形象地叙述了阳光 的两种用法，给人留下 了深刻的印象3.多角度描写，叙述翔实。抱、晾、取、卷、铺母亲晒被子的过程动作描写我这是把老阳儿叠起来看人家毕大妈，把老阳 煮在水里面了语言描写解习题从两家人的生活中，你体会到了怎样的 情感?作者是怎样把这种情感表达出来的?和 同学交流。第一问:从两家人的生活中，我体 会到了他们对阳光的喜爱和对生活的热 爱,也体会到了作者对普通劳动者的赞 颂，以及对平淡生活的赞美。第二问:作者通过讲述母亲把“老阳儿” 叠在被子里和毕大妈煮“老阳儿”的事情， 让情感自然地流露出来。另外,文中反复出 现的“老阳儿”也是贯穿全文的情感脉络。课外拓展写作宝典直接抒情——将情感在作品中直接表达出来， 感情袒露、气势奔放而热烈。间接抒情——借助具体的人、事、物、景，使抽象的主观感情客观化、形象化。它的特 点是含蓄委婉，耐人寻味，引人联想。1.仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。——李白《南陵别儿童入京》 2.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。——李煜《虞美人》直接抒情的诗歌3.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白《行路难》 4.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1.人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》 2.落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗》间接抒情的诗歌3.白头搔更短，浑欲不胜簪。——杜甫《春望》 4.姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。——张继《枫桥夜泊》谢谢观看Thank You