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    小学语文人教部编版五年级上册3 桂花雨教学设计

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    这是一份小学语文人教部编版五年级上册3 桂花雨教学设计,共5页。教案主要包含了激趣导入,初读课文,整体感知,布置作业,板书设计,教学反思等内容,欢迎下载使用。

    1.认识2个生字,会写10个生字,理解“至少、完整”等词语的意思。
    2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景,说说桂花给作者带来了那些美好的回忆。
    3.品读重点句子,体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。
    教学重难点:
    1.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景,说说桂花给作者带来了那些美好的回忆。
    2.品读重点句子,体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。
    教学准备:
    相关多媒体课件。
    教学课时:
    2课时
    第一课时
    教学内容:学习生字,初读课文,理清脉络。
    教学过程:
    一、激趣导入
    1.同学们,我们学过李白的诗《静夜思》,我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊,人们往往把思乡之情寄托于一件事物,今天,我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!(板书:桂花雨)
    作者简介:琦君(1917-2006),名潘希真,浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
    2.生读课题,根据课题质疑。
    二、初读课文
    1.学生读课文,读准字音。圈出生字、词,并借助工具书理解其含义。
    2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文内容,初步体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
    三、整体感知
    1.默读课文,边读边思考:课文写了哪些事?主要写了一件什么事?我们可以把课文分成几部分?
    2.小组交流、讨论。
    3.全班交流。
    师:要想整体把握一篇文章,我们首先要把握这篇文章的结构。
    这篇文章可以分为三部分:
    第一部分(1~2):写作者小时候最喜欢桂花,因为它的香气迷人。
    第二部分(3~6):具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形,细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
    第三部分(7~8):写作者离开家乡后,心里却时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
    课文主要写了“摇桂花”这件事。
    (板书:爱桂花——摇桂花——思桂花)
    四、从具体事件入手,详细把握课文内容
    师:请同学们带着这些问题认真阅读课文。
    1.作者写爱桂花,喜爱它的什么?
    爱桂花——喜欢它迷人的香气
    2.作者写摇桂花过程中,主要介绍了什么?里面包含了怎样的感情?
    摇桂花——桂花盛开,香气四溢,摇落桂花,如雨飘下,一年四季,香甜生活,充满欢乐。
    3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的?
    思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花,又现故乡桂花情,深埋心中。
    五、布置作业
    1.熟读课文。
    2.书写生字。
    第二课时
    教学内容:学习课文内容,品读重点语句,体会其中蕴含的情感。
    一、复习检查,导入新课
    1.《桂花雨》这课的主要内容是什么?
    2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情?
    3.听写生字词。
    桂花 木兰花 台风 糕饼 至少 完整 茶叶 箩筐 婆婆 浸入 尤其 缠着(请小组长检查小组同学的听写情况并向老师汇报。)
    二、精读课文,深入领悟
    1.用较快的速度默读课文,思考桂花给“我”带来了哪些快乐,并画出有关的词句。
    2.将你找出的句子有感情地读给同桌听。
    3.重点品味摇桂花的乐趣。思考:
    (1)为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事?
    (2)理解 “总是”。
    “总是”一词体现出“我”对摇桂花的喜爱之情。
    (3)理解感悟“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇……好香的雨呀!’”体会蕴含的情感。
    (“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情;“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。蕴含着桂花带给作者的无比香甜、无比快乐,以及对童年生活的深深怀念。这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。)
    (4)画出“我”摇桂花的句子。
    边自读,边想象当时的情景。→指名读,其他学生闭眼想象。→指名说说想象的情景。→再指名读,男生读,女生读。→齐读。(老师随机指导)
    引导学生理解:摇桂花带给“我”的乐趣,以及长大后对家乡的热爱和怀念。
    三、对比阅读,反复体会
    1.浏览全文,找理由说说:你认为家乡桂花香还是杭州桂花香?品读,体会家乡桂花的香,体会句子蕴含的情感。
    桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”
    (1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?(“浸”)
    (2)指导朗读,指名读,小组读。(把“浸”字读得轻一些、软一些……)
    (这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香,是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情,所以觉得它更香一些。蕴含着作者浓浓的思乡之情。)
    2.反复读读“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨交流一下自己对这句话的理解。
    (这是母亲内心的感受,因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处,母亲对它有着深厚的感情,母亲是用感情体味两地桂花的,所以才会有这样的感受。这里运用对比的写法,体现出母亲对家乡的热爱和怀念。)
    3.师:母亲的这种情感,这份情怀,无疑也感染了作者。生朗读并体会:“于是,我又想起了我在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨。”
    (作者通过回忆“摇花乐”,表达对童年生活的回忆,表达对故乡的思念之情。)
    (板书:点点桂花雨 片片思乡情。)
    四、拓展阅读,深化主题
    1.生自由阅读“阅读链接”,说说感受到什么。
    2.师:其实,琦君从来都没有真正离开过故乡,因为故乡就在她的心中。让我们再深情地读一读课题--桂花雨。
    五、布置作业
    1.记一记:把喜欢的句子、段落读一读、背一背,并抄下来。
    2.写一写:回忆自己的童年生活,记录下难以忘怀的人或事。
    六、板书设计
    3.桂花雨
    爱桂花--------喜欢它迷人的香气
    桂花盛开,香气四溢
    摇桂花 摇落桂花,如雨飘下 充满欢乐
    一年四季,香甜生活
    桂花雨
    杭州赏桂花 点点桂花雨
    思桂花 给母亲带桂花 深埋心中 片片思乡情
    又现故乡桂花情
    七、教学反思
    1.在这篇文章的教学中,我抓住“摇桂花”这一重点内容,通过重点句子的阅读和理解,引导学生体会作者快乐的心情,并引导学生发挥想象,体会作者的思乡情感,圆满地完成了教学任务。
    2.在教学过程中, 我还从母亲的语言等描写入手,让学生们反复朗读,从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。
    3.在引导过程中,往往我说了一半,学生们给不出正确答案老师马上就给出了答案,太主导了。
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