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小学人教部编版桂花雨教案
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这是一份小学人教部编版桂花雨教案，共5页。教案主要包含了教学过程等内容，欢迎下载使用。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
【教学过程】
一、谈话导入，回顾内容
导入：同学们，大家还记得本单元的主题吗？
“一花一鸟总关情”。在这一单元的学习中，我们感受到了白鹭的美，也体会到了落花生默默无闻、无私奉献的品质，作者的情感就通过这具体的事物流露了出来。今天，让我们一起再次走进琦君的《桂花雨》，去体会他对桂花的那种浓浓的情感。伸出手和老师一起写课题。
生字点拨。
生示范“浸”，老师范写“糕”。提示：注意细节，我们的字就可以写得既正确又美观。现在请同学们在生字本上端端正正地写好这两个字。
3. 上节课我们初步梳理了课文内容，请大家有感情地朗读课文，说说桂花给我带来了哪些美好的回忆，试着用小标题概括。
学生交流，教师相机板书：闻花香；摇花乐；忆故乡。
二、品读“闻香”，感知“爱花”
1.通过你的阅读，说说桂花的特点是什么？（花小 香气迷人 可以食用）
2.在这三个特点中桂花最大的特点就是香，这样沁人心脾的桂花香，怎能不令人喜爱呢？文中说到：“可是桂花的香气，太迷人了。”桂花的香气到底有多么迷人呢？请同学们继续朗读下面两个自然段，找找描写桂花香气的句子。
（1）生分享句子，说说“至少”“浸”分别是什么意思。
预设：至少：表示最小的限度。浸：泡，使渗透。这两个词写出了花香浓郁，整个村子都弥漫着桂花香气的美好意境。
（2）想象画面：香气会飘到哪里？人们会有什么表现？
预设：花香会飘到胡家老爷爷、毛家老婆婆等十几户人家的院子里，乡间小路上，村头、村尾，菜地里……人们会深呼吸，使花香沁入肺腑，会情不自禁地赞叹……这个句子写出了桂花香气的浓郁，表达出作者对桂花的喜爱。
（3）指名读句子②，说一说：这句话是什么意思？在文中起什么作用？
预设：这句话写出了摇桂花的原因，起到引出下文的作用。
三、想象场面，感悟“摇花乐”
（1）提问：接下来我们再来看“摇花乐”，大家想一想，怎么样才能下一场“桂花雨”呢？对于摇桂花，作者的心情是怎样的？
预设：体会到“我”对摇桂花的渴望、急切的心情，说明“我”非常喜欢摇桂花。
（2）自由读“摇桂花”部分的句子。抓住“使劲地摇”“满头满身都是桂花”想象画面，把自己想象成儿时的作者，说说当时是什么情景。
预设：大人摇，孩子喊，桂花飘落，纷纷扬扬，像一个个调皮的小精灵，落在人们的头发上，飘到肩上，落入怀中……体会着作者摇桂花的乐趣，感受到了作者对桂花的喜爱之情。
四、联系上下文，再品“花香”。
（1）教师范读第6自然段。联系上下文想一想：桂花明明是中秋节前后开，为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？
预设：从“桂花一开”“桂花盛开”“摇落以后”“过年时”等词语中，我们能体会到桂花不仅盛开时香飘十里，而且摇桂花、晒桂花、泡桂花茶、做桂花糕时都能闻到桂花香。从第3自然段母亲念叨送桂花给胡家老爷爷、毛家老婆婆和第4自然段母亲叫大家摇桂花中，我们知道，桂花不仅给“我们”家带来了快乐，也香甜了整个村子里乡亲们的生活。
（2）指导有感情地朗读第6自然段。
教师引读：桂花盛开时，香飘十里——（学生读）整个村子都浸在桂花的香气里。
教师引读：摇桂花时，“我们”满头满身都是桂花——（学生读）整个村子都浸在桂花的香气里。
教师引读：过年时，泡桂花茶，做桂花糕——（学生读）整个村子都浸在桂花的香气里。
（3）小结：桂花飘香，不仅香甜的气味飘进人们的肺腑，而且，那桂花茶、桂花糕，那邻里之间和睦相处的幸福情味也留在每个人的心里。
五、合作探究
师：桂花香，摇花乐，都是留存在作者童年记忆中最好的情思！家乡的桂花给作者带来童年的快乐，作者念中学的时候离开故乡，捧了一大袋桂花给母亲。可母亲却说，出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
1.引导思考：相机补充资料：作者出生在浙江温州瞿溪，十二岁那年举家搬迁到杭州，再没回去过。杭州的满觉陇漫山遍野都是桂花，那叫一个香飘十里！满觉陇的桂花和龙井的茶是最香的。”
2.小组讨论，引导：联系“阅读链接”和补充资料，说说你对句子的体会。
预设：哪里的桂花其实都是一样的，只不过母亲对故乡有着深深的思念之情，所以其实这句话表达的是母亲对故乡的怀念，如同“月是故乡明”。
3.然而，思念家乡的只有母亲吗？大家看一下课后链接，说说自己的感受。作者写这篇文章是已经是60多岁的老人了，自从1949年琦君离开家乡到台湾，琦君一直不能回到那令她魂牵梦萦的家乡。看不到家乡宅院里的金桂，看不到生养她的父母，也看不到熟悉的故乡。他思念的是桂花，但绝不仅仅是桂花，这桂花香气中弥漫的是来自游子的浓浓——乡愁。
4.师：小结：这真是花是故乡香，月是故乡明，水是故乡甜，人是故乡亲。
六、体会表达，拓展阅读
1.引导思考：课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？（提示：联系本单元前面两篇课文的表达特点来思考）
预设：借助桂花来抒发思乡怀旧之情，把这种情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。
2.总结和作业：同学们，今天这堂课我们通过回忆作者童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。体会到作者对故乡和亲人的思念，以及对童年生活无比怀念的感情。
七、作业：
1.课后，请大家再次有感情地朗读课文：选择自己最喜欢的段落来展示朗读，说说喜欢读这部分的原因和为什么这么读。
2.拓展延伸：推荐学生课后阅读《琦君说童年》。
八、板书设计：
点点桂花雨 片片思乡情
爱桂花
摇花乐
忆故乡
桂花雨
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
【教学过程】
一、谈话导入，回顾内容
导入：同学们，大家还记得本单元的主题吗？
“一花一鸟总关情”。在这一单元的学习中，我们感受到了白鹭的美，也体会到了落花生默默无闻、无私奉献的品质，作者的情感就通过这具体的事物流露了出来。今天，让我们一起再次走进琦君的《桂花雨》，去体会他对桂花的那种浓浓的情感。伸出手和老师一起写课题。
生字点拨。
生示范“浸”，老师范写“糕”。提示：注意细节，我们的字就可以写得既正确又美观。现在请同学们在生字本上端端正正地写好这两个字。
3. 上节课我们初步梳理了课文内容，请大家有感情地朗读课文，说说桂花给我带来了哪些美好的回忆，试着用小标题概括。
学生交流，教师相机板书：闻花香；摇花乐；忆故乡。
二、品读“闻香”，感知“爱花”
1.通过你的阅读，说说桂花的特点是什么？（花小 香气迷人 可以食用）
2.在这三个特点中桂花最大的特点就是香，这样沁人心脾的桂花香，怎能不令人喜爱呢？文中说到：“可是桂花的香气，太迷人了。”桂花的香气到底有多么迷人呢？请同学们继续朗读下面两个自然段，找找描写桂花香气的句子。
（1）生分享句子，说说“至少”“浸”分别是什么意思。
预设：至少：表示最小的限度。浸：泡，使渗透。这两个词写出了花香浓郁，整个村子都弥漫着桂花香气的美好意境。
（2）想象画面：香气会飘到哪里？人们会有什么表现？
预设：花香会飘到胡家老爷爷、毛家老婆婆等十几户人家的院子里，乡间小路上，村头、村尾，菜地里……人们会深呼吸，使花香沁入肺腑，会情不自禁地赞叹……这个句子写出了桂花香气的浓郁，表达出作者对桂花的喜爱。
（3）指名读句子②，说一说：这句话是什么意思？在文中起什么作用？
预设：这句话写出了摇桂花的原因，起到引出下文的作用。
三、想象场面，感悟“摇花乐”
（1）提问：接下来我们再来看“摇花乐”，大家想一想，怎么样才能下一场“桂花雨”呢？对于摇桂花，作者的心情是怎样的？
预设：体会到“我”对摇桂花的渴望、急切的心情，说明“我”非常喜欢摇桂花。
（2）自由读“摇桂花”部分的句子。抓住“使劲地摇”“满头满身都是桂花”想象画面，把自己想象成儿时的作者，说说当时是什么情景。
预设：大人摇，孩子喊，桂花飘落，纷纷扬扬，像一个个调皮的小精灵，落在人们的头发上，飘到肩上，落入怀中……体会着作者摇桂花的乐趣，感受到了作者对桂花的喜爱之情。
四、联系上下文，再品“花香”。
（1）教师范读第6自然段。联系上下文想一想：桂花明明是中秋节前后开，为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？
预设：从“桂花一开”“桂花盛开”“摇落以后”“过年时”等词语中，我们能体会到桂花不仅盛开时香飘十里，而且摇桂花、晒桂花、泡桂花茶、做桂花糕时都能闻到桂花香。从第3自然段母亲念叨送桂花给胡家老爷爷、毛家老婆婆和第4自然段母亲叫大家摇桂花中，我们知道，桂花不仅给“我们”家带来了快乐，也香甜了整个村子里乡亲们的生活。
（2）指导有感情地朗读第6自然段。
教师引读：桂花盛开时，香飘十里——（学生读）整个村子都浸在桂花的香气里。
教师引读：摇桂花时，“我们”满头满身都是桂花——（学生读）整个村子都浸在桂花的香气里。
教师引读：过年时，泡桂花茶，做桂花糕——（学生读）整个村子都浸在桂花的香气里。
（3）小结：桂花飘香，不仅香甜的气味飘进人们的肺腑，而且，那桂花茶、桂花糕，那邻里之间和睦相处的幸福情味也留在每个人的心里。
五、合作探究
师：桂花香，摇花乐，都是留存在作者童年记忆中最好的情思！家乡的桂花给作者带来童年的快乐，作者念中学的时候离开故乡，捧了一大袋桂花给母亲。可母亲却说，出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
1.引导思考：相机补充资料：作者出生在浙江温州瞿溪，十二岁那年举家搬迁到杭州，再没回去过。杭州的满觉陇漫山遍野都是桂花，那叫一个香飘十里！满觉陇的桂花和龙井的茶是最香的。”
2.小组讨论，引导：联系“阅读链接”和补充资料，说说你对句子的体会。
预设：哪里的桂花其实都是一样的，只不过母亲对故乡有着深深的思念之情，所以其实这句话表达的是母亲对故乡的怀念，如同“月是故乡明”。
3.然而，思念家乡的只有母亲吗？大家看一下课后链接，说说自己的感受。作者写这篇文章是已经是60多岁的老人了，自从1949年琦君离开家乡到台湾，琦君一直不能回到那令她魂牵梦萦的家乡。看不到家乡宅院里的金桂，看不到生养她的父母，也看不到熟悉的故乡。他思念的是桂花，但绝不仅仅是桂花，这桂花香气中弥漫的是来自游子的浓浓——乡愁。
4.师：小结：这真是花是故乡香，月是故乡明，水是故乡甜，人是故乡亲。
六、体会表达，拓展阅读
1.引导思考：课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？（提示：联系本单元前面两篇课文的表达特点来思考）
预设：借助桂花来抒发思乡怀旧之情，把这种情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。
2.总结和作业：同学们，今天这堂课我们通过回忆作者童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。体会到作者对故乡和亲人的思念，以及对童年生活无比怀念的感情。
七、作业：
1.课后，请大家再次有感情地朗读课文：选择自己最喜欢的段落来展示朗读，说说喜欢读这部分的原因和为什么这么读。
2.拓展延伸：推荐学生课后阅读《琦君说童年》。
八、板书设计：
点点桂花雨 片片思乡情
爱桂花
摇花乐
忆故乡
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