小学数学苏教版二年级下册一 有余数的除法教学设计及反思
展开单元 | 第六单元 | 课题 | 有余数的除法 | ||
教学目标 |
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教学重难点 | 1、 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 2、 初步理解有余数除法的意义。 | ||||
教学时间 | 1课时 | ||||
教学流程 | |||||
教师行为 教学过程： 一、 复习表内除法的意义。 有6个草莓，每2个摆一盘，怎样摆？请同学们拿出学具来摆一摆。然后用除法算式表示出来。 指名说一说这个算式的意义。
二、 理解有余数除法的意义。 1、 教师把原题改成：有7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘，有没有剩余？
2、 思考：平均分后有剩余怎么办？剩下的不能再平均分，可以用除法算式表示吗？如果可以怎么分？ 师：7里面最多有3个2，余下的1个不够再分，余下的这个数在数学上叫做余数，用除法算式怎么表示。 思考：在这个算式中7、2、3、1各叫什么名称？分别表示什么？
小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。 三、 比一比，进一步理解有余数除法的意义。 引导学生观察6÷2 = 3（盘）和7÷2=3（盘）…… 1（个） 这两个算式，比较它们的共同点和不同点。
师：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分没有剩余，另一种是分完后有剩余，但不够分，剩下的部分就是除法算式中的余数。 四、 确定有余数的除法中商和余数的单位名称。 学生观察7÷2=3（盘）…… 1（个）这个算式。 总结：有余数的除法要根据除法的意义来确定单位名称。商的单位名称要根据问题“求什么”来确定，余数的单位名称要与被除数相同。 五、 巩固练习。 1、 数学书60页做一做1、2。 2、 练习十四1。 六、 课堂小结：通过本节课的学习你有什么收货。 | 学生行为
1学生动手操作，教师巡视指导。 2、学生集体交流平均分的过程、结果及算式。 预设： 生：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘 。列式为6÷2 = 3（盘） 生：这个算式表示把6个草莓，每2个分一份，可以分3份。
学生动手操作并汇报操作结果。 预设： 生：有7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个。 7÷2 = 3（盘）…… 1（个）
请同学们小组讨论。
学生讨论并汇报。 预设： 生1:：7是被除数，表示被分的草莓的总数。 生2：2是除数，表示每份数，3是商，表示可以分的份数。 生3：1是余数，表示还剩1个不够再分。
学生讨论。 相同点：这两个算式都是把物体进行平均分，所以都用除法表示。 不同点：第一个算式没有余数，第二个算式有余数。
生：被除数、除数、余数的单位都是个，而商的单位名称是“盘”。 | 教学补充
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