苏教版二年级下册一 有余数的除法教案

案例名称

有余数的除法

科目

数学　

教学对象

　二年级

课时

第一课时

教学者

一、教材内容分析

    教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第60页例一，做一做

教材分析：“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对余数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。

二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）

（一）教学知识点

通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来；

（二）能力训练要求

培养学生观察、分析、比较的能力；

（三）情感与价值观要求

 激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的密切联系。

三、教学重难点

教学重点：知道什么是余数。

教学难点：理解余数的含义与实际意义。　

四、学情分析

    本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生动手摆、圈、分的活动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。

五、教学策略选择与设计

   本节课是表内除法的延伸，是学生学习有余数除法的基础，通过让学生经历分东西的活动，先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数，有余数除法的概念。我将安排学生通过直观形象的教具展示，学生大量的动手摆、圈、分的活动，通过动手操作直观感受余数的产生及意义。使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题来构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现新课改的教学理念。同时课堂中培养学生各方面的能力。为下面进一步学习余数打下良好的基础。整个教学过程秉承着以人为本，以学定教的理念。学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。为了使学生更好的理解有余数除法的意义。

六、教学准备

教具准备：电脑课件

学具准备：草莓卡片、盘子卡片　

七、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，导入新课

    现在是一个生产水果的季节，采访一下同学们都爱吃哪些水果？

[学生]苹果、草莓、香蕉······

[师]前段时间宋老师去采草莓了，采完草莓后有小朋友们到老师家来做客，宋老师想用这些草莓招待客人，你们能帮老师摆一摆，分一分吗？

[学生]可以。

[师]真是一群善良的孩子们，我们来看一下分草莓的要求。

PPT展示：有6颗草莓，每2颗摆一盘，可以摆几盘？

[师]宋老师这里有6张草莓卡片，还有好几个盘子，谁愿意来前面动手摆一摆？

（找两名学生上台合作摆一摆）

结果呈现：

[师]同意吗？结果是可以摆几盘？

[学生]同意，可以摆3盘

[师]怎样列式呢？请同学们在课堂作业本上列出算式。找一位学生来黑板上写。

（学生列式，教师走动观察）

结果呈现：6÷2=3（盘）

[师]和你们写的一样吗？为什么用除法？

[学生]因为每两个草莓摆一盘，是平均分，平均分要用除法来解决。

[师]说的很好。

活动一：学生动手分6颗草莓，根据分的过程结果列出算式

活动一：通过学生自己动手分草莓，让学生体会平均分，回顾平均分要用除法。

活动二：初步认识余数

[师]如果不是6颗草莓，而是7颗呢？还是每2颗摆一盘，能摆几盘？（自己思考，想一想怎么摆）谁愿意上台来摆一摆？

（找两名学生上台摆）

结果呈现： 

[师]最后一颗还能继续摆吗？还够摆一盘吗？

[学生1]不能了，因为题目要求每2个摆一盘，只剩下一个没办法摆一盘了。

[师]你们觉得呢？同意吗？

[学生]同意

[师]那咱们就可以说结果是？

[学生]结果是摆了3盘还剩1个。

[师]你能根据摆的过程和结果列出算式吗？试着在课堂作业本上写一写。

教师巡视。

活动二：学生动手分7颗草莓，根据分的过程和结果列算式。

活动二：7颗草莓每2颗摆一盘，不能正好分完，让学生体会到平均分后有剩余的情况，自己试着列出算式，体会余数的产生。

活动三：初步认识余数

展示学生的算式：

[学生1]7÷2=3（盘）

[师]其他学生同意吗？

[学生]不同意，因为7颗草莓每2 个摆一盘，最后摆了3盘还剩1个，算式里没有表示出来剩下的一个。

[师]说的很有道理，再看这名学生的。

[学生2]7÷2=3……1

[师]这样写可以吗？

[学生]可以，不过得数中3的后面应该带上单位盘表示摆了3盘，1后面带单位个表示还剩下1个。

[师]你们觉得呢？

[学生]应该带上单位。

[学生3]7÷2=3（盘）……1（个）

[师]是这个意思吗？

[学生]是

[师]其实数学家们也是这样想的，当平均分后有剩下的不能再分的时候就在商的后面点6个小圆点写剩下的个数。请大家把正确的式子在课堂作业上再写一写。

[师]下面请大家比较下这两幅图，两道算式有什么相同，有什么不同？

[学生1]它们都是每2个摆一盘除数都是2；

[学生2]它们都是平均分，都是用除法来解决；

[学生3]第一道题是把6颗草莓平均分的，第二道题是把7颗草莓平均分了；

[学生4]第一次是摆了3盘正好摆完，第二次是摆了3盘还剩1个。

[师]说的都很好，第二道算式中的1表示的是什么意思呢？

[学生]还剩下一颗草莓。

[师]是的，1表示还剩下一颗草莓，在算式中叫做余数。

活动三：学生自己列算式，观察比较算式的意思。

活动三：通过学生自己列算式，观察、比较学生所列算式，让学生感受算式的意识，体会算式中余数的含义。

活动四：巩固新知

[师]写出这个算式中的各部分名称

7÷2= 3（盘）……1（个）

↓  ↓  ↓       ↓ 

被 除 商         余

除 数            数

数

[师]怎么读呢？谁来试着读一读

[学生1] 7除以2等于3盘余1个

[学生2] 7除以2等于3盘余1个

[学生3] 7除以2等于3盘余1个

男生读，女生读、全班读

[师]大家都知道了余数，那余数到底表示什么呢？什么时候会出现余数呢？

活动五：巩固练习

[师]通过刚才的学习，老师相信同学们都能用有余数的除法来解决问题了，老师在这里给大家带来了3个关卡，你们敢挑战么？

[学生]敢

第一关

学生独立完成，挑学生回答

第二关

学生独立完成，展台演示

第三关

第三关答案灵活，放到课下自己完成，完成后交给组长，对的学生得到小红花一朵。

活动四：认识有余数的除法各部分的名称，读作，加强对余数的理解，体会什么时候会用到有余数的除法解决问题。

活动五：学生独立闯关。

活动四：通过问题“余数表示什么”让学生进一步动脑思考，从具体到笼统的抽象，加强学生对余数的认识，体会什么时候会用到有余数的除法解决问题。

活动五：闯关挑战激发学生兴趣，关卡由易到难，利于学生思考。

活动五：回顾反思，总结概括

今天，我们学习了什么？

活动五：分享自己本节课所得

活动五：在充分练习的基础上再次引领学生回顾本节所学内容，加强学生的总结能力。

八、教学反思

    本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年龄特点，通过直观性下昂的教具展示，学具操作游戏。自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念，同时课堂中培养学生各方面的能力，整个课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。