人教版九上化学 第4单元 自然界的水 课时 教案

这是一份人教版九上化学 第4单元 自然界的水 课时 教案，共24页。
课时教学设计首页
课题
第四单元 自然界的水
课题1 爱护水资源
课型

第几课时

课
时
教
学
目
标
( 三维 ）
知识与技能
（1）了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
（2）认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。
（3）初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。
过程与方法
通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息； 对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。
情感态度价值观
1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
（2）在学习中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
教学
重点
与
难点
重点:理解保护水资源的重大意义，树立爱护水资源的意识。
难点:相关资料的收集整理及探究活动的开展。
教学
方法
与
手段
调查研究、活动探究、自主阅读
多媒体视频
使
用
教
材
的
构
想
本课题主要介绍两部分内容，一是水资源的概况，二是水资源的保护，每部分内容又是从两方面入手。水资源的概况，一方面储水量丰富，一方面淡水资源科短缺，这部分内容可充分利用课本中的图表展开教学，让学生学生会分析图表，同时树立辩证的思想看问题。水资源保护从节约用水和防治水污染两个角度介绍，同样以图、表代文字，相关内容学生很好理解。

课时教学流程
教师行为
Ý补充设计Ý
学生行为
一、提出问题，强调水资源的重要，引出新课：
如果让你用一个词来形容水和我们的关系，你将如何形容？
补充: 地球上绚丽多彩的生命世界如果离开了水将不复存在。生命是从海洋中诞生，走上了陆地形成了纷繁复杂的生物圈。四大文明古国无一不是产生于大江大河：古代埃及位于北非尼罗河流域，古代巴比伦位于西亚幼发拉底河流域和底格里斯河流域、古代印度位于南亚印度河流域，古代中国位于东亚黄河流域。可以说没有水就没有生命，就没有人类文明。
设问：水如此重要，我们应如何对待给予我们生命和美好生活的水资源呢？
说出本节课要学习的内容并板书
二、投影展示问题，学生自主学习（人类拥有水资源情况）
1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？
2、地球上最大的储水库是什么？
3、淡水约占全球总水储量的多少？
4、海水中含有的化学元素大约有多少种?
5、中国水资源总量居世界第几位?
6、世界人均水量最多的国家是
7、中国人均水量约占世界均值的多少?
8、我国人均水量最多的省是哪个省？最少的省是哪个省？
9、世界上有多少人口处于缺水状态？在此教师可以给学生一些赞扬的语言，多鼓励学生，对于学生们的自学能力给予肯定。
师生互动，知识小结：
1、概括人类拥有的水资源情况：总量大，淡水少，分布不均.
2、给我们哪些启示？
（1）关于海洋水你有哪些认识？



（2）什么原因造成水资源缺乏和水体污染？

（3）我们应如何去做？（在师生热烈的讨论过程中完成下列课程内容。）
三、爱护水资源
1、节约用水：
【设问】面对水资源日益紧缺，每一个用水者都会表现出一定的态度：
 （1）自我中心者：我交了水费，用多少水是我自己的事，别人管不着。
 （2）生活节俭者：用鱼缸里换出的水浇花，用洗完衣服的水冲厕所，但就是不愿意更换滴漏的水龙头。
 （3）生活品质追求者：很担心环境污染，最不能容忍停水，但觉得节水主要是节约公共场所用水。
 （4）自我封闭者：水费多少钱一吨，不知道，反正很便宜。
 （5）自我节制者：节约用水是每个公民的责任，节约用水不会影响生活质量。你大致属于哪一种人呢？
【启示】节水从我做起
 让学生列出日常生活用水的方方面面，在这些方面，我们是否有浪费水的地方？怎样改进？投影展示展示节水标志。
【总结】采取哪些措施可以节约用水？ 
使用新技术，改革工艺和改变习惯可以减少大量工农业和生活用水。
2、防止水体污染：（指导学生阅读教材62页回答问题）
（1）水体污染是指什么？
（2）水体污染源有哪些？
①工业污染：工厂的“三废”(废气、废渣、废液)倒入江河、地下，污染江河和地下水。
②农业污染：农药、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。
③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。
④其他污染：病原微生物污染、石油泄露造成的海水污染、热污染、放射性水污染。
(3)水体污染的危害：影响工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人体健康。
四、结束语
（1）课下完成教材63页的调查与研究。启发学生以“我认识的水”为题，从名称、化学式、组成元素、主要性质、主要用途、水的净化、爱护水资源等方面写一篇小论文。
（2）调查了解你生活周围有哪些污染水的源头？记录下来，并把你的设想建议写下来。
（3）播放碧水清清的图片配合自然和谐的音乐。

发出倡议：让我们一起用实际行动来爱护我们珍贵的水资源。

三、当堂检测
1．下列那种水属于纯净物 ( )
A．海水 B．自来水 C．蒸馏水 D．雨水
2．2012年3月22日是第二十届“世界水日”，主题是“水与粮食安全”。 下列有关水与粮食安全的认识错误的是（ ）
A．粮食增产需要充足的水资源灌溉　　B．庄稼生长需要水溶解养分吸收
C．大量使用化肥不会污染水资源 　D．工业污水不能直接用于农业灌溉
3.下面四个标志中，属于节水标志的是 ( )

4.日常生活中，我们经常会看到一些浪费水的现象，例如水龙头滴水、跑水的问题．如果一个水龙头按每秒钟滴2滴水，平均每20滴水为1mL来计算，一昼夜将流失水的体积为__________L．
5.节约用水，保护水资源是每个公民应尽的义务近几年，我市由于工业发展，造成水源污染十分严重。
（1）针对此现象，你的防治水污染的合理化建议是 ；
（2）你在家中节水的办法：　　　　　　　　　　　　　　　　　


回答：重要，不可或缺…

倾听








各抒己见：应爱护水资源…。



自主学习教材59页----61页内容，找到问题答案










总结。

交流回答：①储量约占全球总储水量的96.5%；②作用：繁衍水生生物；蕴藏化学资源③探究方向：淡化海水

讨论回答：由于人口增多、工业、生活用水量增大，水污染严重，造成水资源缺乏。
我们应该爱护水资源（节约用水和防治水体污染）


结合实际讨论交流，说出自己见解。










反省自己平时用水的态度，明确意识到自己平
时的行为是否正确。


结合实际谈自己生活中用水情况，并对浪费水的行为剖析改正。

结合实际，讨论回答。




自学教材内容，相互交流回答问题。







课下完成。



引起共鸣。

















练习
课时教学设计尾页
板书设计
课题1 爱护水资源
一、人类拥有的水资源
总量大，淡水少，分布不均。
二、爱护水资源
（1）节约用水:使用新技术、改革工艺、改变习惯等
（2）防止水体污染
①污染源 ：工业， 农业， 生活

②防治措施：应用新工艺 合理使用 污水处理
处理后排放 农药化肥 后排放
练习作业设计

课本P73页 2、3、4
教学反思
本堂课与过去明显的不同在于：把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合，再加上艺术欣赏与表演，学生感到很新奇。课堂上所探讨的问题就在身边，更重要的是，不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要有趣的多，整堂上，师生之间、同学之间配合得很好，课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。我认为教师能将每堂课都设计好是上好一堂课的成功保证。不足的是我们还可以多让学生走出课堂，如：参观水厂，了解水厂收费情况；了解学校学生每个月的用水情况；了解中山市水的污染问题和歧江河改造工程以及一些矿泉水的水源来源等，使学生们更关心水，爱惜水，保护水。


课时教学设计首页
课题
课题2 水的净化
课型
新课
第几课时

课
时
教
学
目
标
( 三维 ）
知识与技能
1.了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。
2.观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
3.设计并完成简单的探究实验。
过程与方法
1.通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
2.通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度价值观
1.通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
2.通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
教学
重点
与
难点
重点:水净化的几种方法、过滤操作的原理及实验。
难点: 自来水的净化过程、过滤的操作方法、硬水的软化方法
教学
方法
与
手段
实验演示、视频播放、归纳总结、小组讨论
使
用
教
材
的
构
想
水是人类生活、生产都离不开的物质，而水却不是取来就可以用的。本课题以水的净化为中心，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，先是介绍含不溶性杂质的水的净化方法，后是以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，要求学生多做练习，熟练掌握。

课时教学流程
教师行为
学生行为
Ý补充设计Ý





















创设情境引入新课
【展示】洪灾图片
（提问）1.洪灾过后，有些灾区自来水还没来得及恢复供应，面对污浊的河水，这些水可否饮用？为什么？
2.你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？


3.肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？
（讲解）由于种种原因，自然界的水里混有多种杂质、细菌和病毒，仅用静置、沉淀的方法，还不能将全部杂质去除，我们要选择卫生、健康、安全的饮用水，今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。
活动探究净化方法
（实验）将所展示的3杯相同的浑浊的天然水中的其中2杯中加入明矾，并且进行搅拌，之后放置一会儿，观察现象
一、沉淀
（分析）这3杯水放置一会，上层水会更清澈，这种方法，可以称为——沉淀。没有加入明矾的方法，我们称为静置沉淀，而加入明矾的称为吸附沉淀，明矾在这个过程中起的作用——吸附其周围小的沉淀颗粒然后逐渐变成大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，我们把明矾称为——絮凝剂。
二、过滤
【提问】1.那么沉降下来的这些不溶性的杂质我们要如何将它们分离出呢？
2.大家从自己的感性认识觉得在自己的生活中有哪些是过滤？
教师归纳：茶壶的漏斗、施工现场的漏沙、淘米、豆浆机里剩下的豆渣
师：化学中过滤指：固体和液体的分离。
过滤操作：引导学生观察书本P35图3-17 过滤液体图示。并回答图中所包含的仪器和用品有哪些？
教师演示过滤操作
引导学生归纳过滤操作注意事项：一贴、二低、三靠。
三、吸附
【提问】通过沉淀、过滤操作此时所得到的水是否为纯净物？
师：还含有一些可溶性杂质。如：颜色、异味、一些可溶性的物质。
【提问】颜色和异味我们要如何除去呢？大家回想下，我们家的冰箱里所放的除臭剂是什么？
【展示】活性炭净水器示意图
（介绍）活性炭——吸附剂
活性炭利用其自身疏松多孔结构，将有颜色和气味的分子储存其内。所以可以用于除臭和除颜色。这种方法称为——吸附
【展示】自制简易净水器。
（提问）同学们知道我们所用的自来水的水源来自于何处？自来水厂是如何把浑浊的长江水净化为我们能饮用的自来水呢？
【播放】自来水厂的净水过程影片。

（提问）经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？为什么？
介绍硬水和软水
【过渡】经过除颜色和异味的水，里面还会含有其它的一些可溶物， 比方说钙镁化合物，而含有较多可溶性钙、镁化合物的水我们称为硬水，不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水我们称为软水。
【提问】我们要如何区分硬水和软水呢？
【演示】将硬水和软水中分别加入等量的
肥皂水，让学生观察实验现象。
硬水给生活和生产带来的危害
(指导阅读) 教材P54内容
（讲述）其实硬水的危害还远远不止这些，比如长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。
另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。
【提问】在生活中我们怎样可以使硬水变为软水？
（讲述）使硬水转化为软水，生活中一般通过煮沸水降低水的硬度；工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水；实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。【播放】“蒸馏水的制作”的教学短片。
介绍蒸馏
蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。
用蒸馏的方法可以把沸点不同的物质从液态混合物中分离出来，达到分离和提纯的目的。
不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期使用硬水对身体健康是有害的，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？
总结交流
同学们，我们要使被污染了的河水，得到初步净化，要经过哪些操作？
由此我们看到，若使污染的河水变得更清更蓝，要耗费大量的人力、财力。所以，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的净化很复杂，洁净的水来之不易，我们要爱护水资源：节约用水，防止水污染。相信通过我们的共同努力，一定可以让我们的生活环境更美好。
当堂检测
1. 列净化的操作，净化程度最高的是（ ）
A．静置B．吸附C．过滤D．蒸馏
2.下列方法中能够用来区别硬水和软水的是（ ）
A.观察颜色B.加入明矾，搅拌C.溶解食盐D.加肥皂水搅拌
3. 下列物质适合用过滤方法分离的是（ ）
A.食盐和蔗糖的混合物 B.将粗盐（含泥沙）提纯
C.酒精和水的混合物 D.植物油和水的混合物

观看图片
回答：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。

回答：可以把水静置一段时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案）
思考、回答：不纯净，细菌、病毒，还有一些物质可能溶解在水中。
聆听。





请一位学生上台观察并描述实验现象：加明矾的两杯水比没有加入的更加清澈。



倾听，理解。




答：过滤

联系生活举例





生答：滤纸、漏斗、玻璃棒、烧杯 铁架台（带铁圈）
观看操作并动手制作过滤器
归纳。



答：不是

答：活性炭：






让学生自己回家自制这样的简易净水器。

口答
欣赏观看。简要说出自来水厂的净水过程。
生答：不是
结合家中烧水时由水垢说明







知道硬水和软水的概念




讨论
观察、描述：产生泡沫较多的
是软水；产生泡沫较少并有浑
浊生成的是硬水。
阅读教材P54内容，了解硬水有哪些危害







答：煮沸

倾听，了解硬水软化的几种方法：煮沸，离子交换法和药剂软化法，蒸馏。

观看教学短片




认真听教师讲解


回答：对身体健康不利，虽然蒸馏水是卫生安全的，但缺少人体所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。







归纳净化水的方法。

倾听、思考。






练习
课时教学设计尾页
板书设计
课题三 水的净化
1、沉淀 絮凝剂：明矾
2、过滤 将固体和液体进行分离
“一贴、二低、三靠”
1、定义
2、区别
3、吸附

吸附
4、蒸馏
3、硬水的危害
4、硬水的软化
一、水的净化方法 二、硬水和软水





练习作业设计

同步练习册P74-76
课本P78 1、2、3、4
教学反思
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准的要求的预期目标。教学中应创造条件，增加学生动手练习的机会。在课前让学生预习本课题中的活动与探究，准备过滤实验的代用品，课上进行实际操作，鼓励他们互相学习，交流，调动他们的学习热情。
课时教学设计首页
课题
课题3 水的组成
课型

第几课时

课
时
教
学
目
标
( 三维 ）
知识与技能
1.通过电解水的实验探究活动认识水的组成。
2.能判断单质、化合物、氧化物。
过程与方法
1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
2.能主动与他人交流与讨论，清楚表达自己的观点。
情感态度价值观
1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。
2.了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。
教学
重点
与
难点
重点:通过实验活动分析水的组成

难点:单质、化合物、氧化物的定义
教学
方法
与
手段
自主阅读、演示实验、视频播放，小组讨论，归纳总结
使
用
教
材
的
构
想
课本在介绍水的组成的认识是让学生通过对水的生成和水的电解实验及现象的讨论分析获得的，课本上这样安排利于启发学生的思维，同时渗透了科学方法的教学。在认识水的组成的基础上，结合之前所学的知识，总结归纳出单质，化合物，氧化物的概念。

课时教学流程
教师行为
学生行为
Ý补充设计Ý























内容1：请你欣赏——明白学习对象（电脑显示图片资料或录像资料）
素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片）
提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？
内容2：高谈阔论——了解水的分布及作用
【提问】你们知道哪些地方存在水吗？

【追问】 还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。
提问:（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？
（2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？
总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。
内容3：实验探究水的组成
【过渡语】水如此重要，今天我们就来探究它的组成。
（1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。
（2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧化汞→汞+氧气
告知学生：水在通电的条件下能分解生成
氢气和氧气。提问：回忆如何检验氧气?
指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。


（3）展示电解水装置，开始实验。引导学生观察实验。（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察）
引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。

内容4：分析讨论，得出结论
探讨教材中的“讨论”栏。
通过以上实验说明水是由什么元素组成的？
内容5：（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。
从上述思路中我们整理出科学探究过程
提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理
内容6：体验感悟，形成概念：
提问：自然界中的水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？
强调：如果只说水就指的是纯净物。以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。
练习：CO2 N2 P2O5 KClO3 Fe
KMnO4 H2O2 指出它们是单质还是化合物？
布置任务：结合教材P47的内容，将上边练习中的化合物简单分类。
提问：你能说出氧化物的基本要素吗？

回忆所学知识和新学知识给物质简单反类
化合物
单质
纯净物
氧化物
混合物
物质








内容7：反思评价
反思①实验方法有什么不完善的地方？②氢能源是最理想的清洁能源，能否用此法大量生产氢气？你设想可以怎样用水制得氢气？希望同学们努力学习，今后在这一方面研究有所突破，为人类作出大的贡献③我们在平时的生活中有浪费水的行为吗？④我们对今天出现的几种化学新概念理解透彻了吗？
上述四个反思问题不需要同学们立即作答，课下思考，感悟出新体会。
【课堂测评】
1．水是 （ ）
①单质 ②化合物 ③纯净物 ④混合物
A.①② B.②③ C.③④ D.①②
2．人体内含量最多的物质是 （ ）
A. 氧气 B.水 C．蛋白质 D.脂肪
3．关于水的组成说法中正确的是（ ）
A. 水是水元素组成 B. 水是由氢气和氧气组成
C．水是由氢元素和氧元素组成 D. 水的组成很复杂，至今没有明确的答案
4．下列物质中属于化合物的是（ ）
A.空气 B.河水 C.冰 D.红磷
5．在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇集了a L气体，那么与电源负极相连的试管内汇集的是（ ）
A.a L B. 0.5a L C．2a L D.无法确定
6．下列有关氢气的性质中属于化学性质的是（ ）
A. 无色、无味 B.能够燃烧 C. 难溶于水 D.密度很小
7．检验氢气纯度时，判断氢气较纯的现象是（ ）
A. 听到尖锐的爆鸣声 B. 未听到声音 C．听到声音很小 D. 试管爆炸
8．下列变化属于物理变化的是（ ）
A. 水电解 B.蜡烛燃烧 C. 呼吸过程 D.酒精挥发
9．鉴别H2、O2、N2、空气四种气体最好先用（ ）
A.观察其颜色和状态 B.嗅其气味
C．用带火星木条分别伸入气体中 D.用燃着的木条分别伸入气体中



欣赏图片


回答：水

回答：河水、湖水、地下水、极地的冰盖、空气中的水等。
发表见解：生物体内都存在水

积极发表见解。

说出自己的看法。

阅读教材，了解水的用途。




根据所给化学式大胆猜测


讨论、交流、发言。得出结论：
可以将水分解，通过证明产物来判断

回忆旧知识，明确氧气的检验方法。
通过自学了解氢气的性质及其检验方法。

学生观察：气泡快慢、正负极气体体积、检验氢气、氧气的现象。


根据现象总结，并写出文字表达式。属分解反应。

分析、讨论、发言。
得出结论：水是由氢氧元素组成。


学生整理探究过程




回答：混合物
纯净物


思考、回答
理解概念
完成练习

学生自学，将氧化物和其它化合物分开。
属于化合物、由两种元素组成、其中一种元素是氧元素。




和教师一起总结物质分类












如时间允许可让学生发表看法 ，也可作为课后思考题。















思考

练习




交流


课时教学设计尾页
板书设计
课题3 水的组成
一 水的组成
1. 电解水实验
（1）现象：两极产生气泡（正氧，负氢）V正：V负=1：2通电

（2）表达式： 水 氢气+氧气
2.结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
二 单质和化合物
1. 单质：由同种元素组成的纯净物。
2. 化合物:由不同种元素组成的纯净物。
氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物。
练习作业设计

同步练习册P77-79
课本P82 1、2、3、4、5
教学反思
本课题的内容分两部分展开，一是水的组成，二是单质，化合物的概念。通过电解水的实验证明了水的组成，这一点学生比较感兴趣，也易掌握。对于单质，化合物的概念，可借助水的组成引导学生理解它们的含义，然后通过练习不断加深对其的理解。
课时教学设计首页
课题
课题4 化学式与化合价（第1课时）
课型
新课
第几课时

课
时
教
学
目
标
( 三维 ）
知识与技能
1．了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。
2．熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式
过程与方法
通过图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。
情感态度价值观
1、通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲
2、通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神
教学
重点
与
难点
重点:能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式
难点:化合价的理解
教学
方法
与
手段
自主阅读，小组讨论，归纳总结，教师讲解、自主练习
使
用
教
材
的
构
想
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具。教材首先讲述了化学式的概念，这部分内容属于规则性质，没有多少道理可讲，要求学生记住会用。第二阶段介绍了化合价，这是重点和难点，化合价的概念不要求学生掌握，只需指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后介绍一些常见元素和原子团的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。

课时教学流程
教师行为
学生行为
Ý补充设计Ý





















一、化学式的定义和涵义
【展示图片】
如果用 表示“H”原子，用 表示氧原子，你认为这个图片表示什么？你能用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？
【提出疑问】H2O只能表示一个水分子？
【顺水推舟】很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。更可贵的是，是同学们自己的见解，不过，你们的见解到底是否正确呢？请同学们阅读教教材：P81相关内容。
【提问】你有何收获？





【鼓励】同学们，你们认为A同学的回答好不好？
【设问】谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？最好举例说明。
【追问】①你认为什么物质可写出化学式？②纯净物的化学式是只有一个吗？为什么？




【归纳】在知道化学式H2O的定义后归纳化学式的意义。引导学生从微观、宏观、量
三个角度归纳。
【投影】

化学式的涵义
宏观
表示一种物质
表示该物质有哪些元素组成的
微观
表示该物质的一个分子
一个分子里有多少个原子
量
待续…
表示物质中各种元素的原子个数比
试着说说化学式CO2的意义吗？
【提问】这个问题都没有难住你们,好，下面这个问题看看谁能回答正确。
【投影】符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？
二、化合价
【过渡】既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？那好，让我们先来做一下准备：请同学们先观察下面的表格并讨论完成表格中的内容，然后思考你有什么新的发现 ？
物质的名称
所含的原子或离子的个数比
化学式
1、氯化氢
H：Cl=
HCl
2、氯化钙
Ca2＋：Cl－=
CaCl2
3、硫化铜
Cｕ：S=
CuS
4、碳酸钙
Ca2＋：CO32－=
CaCO3
给予恰当的鼓励。
【提出疑问】为什么形成化合物时要按照一定个数比进行呢？
和学生一起分析原因(以氯化钙为例)，引出化合价。
【指导自学】阅读教材P82内容，看看又有什么新的发现？归纳关于化合价的主要内容。




【归纳】用投影展示，内容如下：
+2
1.化合价的标法
如：镁的化合价 Mg 镁离子的表示Mg2+ 2.在单质分子里，元素的化合价为0。
3.化合价有正负之分（教材83页4条规律）
4．在化合物里正负化合价的代数和为0。
应用：利用化合价书写化学式、由化学式判断某元素化合价（配合习题）
【引导】学习P82页原子团的内容。
给学生展示记忆化合价的顺口溜。
你们呢，能有更好的记忆方法吗？
三、化学式的读和写
1.指导学生阅读82页化学式的写法和读法2.已知化合价写化学式教材（教材84页例题）一起来归纳书写化学式的几个步骤：写、标、 交、查。
3引导学生完成已知化学式求某元素化合价的练习并归纳方法
【比一比】给学生下发预先准备好的“化学式书写、已知化学式求化合价竞赛题
【回顾小结】你能说出这节课我们学到了些什么吗？
【当堂检测】
1．2CO2表示（ ）
A. 2个二氧化碳分子
B. 2个碳原子和4个氧原子
C. 2个碳原子和2个氧分子
D. 2个碳原子和2个氧原子
2．五氧化二氮的化学式为（ ）
A. 502N B. 05N2 C. N205 D. N502
3．下列物质化学式错误的是 （ ）
A. Mg0 B.A10 C．Ca(0H)2 D.Na2CO3
4．用元素符号和化学式表示
（1）2个钙原子_______
（2）4个氢原子_________
（3）4个二氧化硫分子________
（4）氢元素___________
（5）氧气_______________
（6）氯化钾________________
（7）五氧化二磷________
（8）2个氮分子___________




观察图片，思考回答：图片可以表示一个水分子。

用符号表示：H2O



齐答：H2O还能表示水!!


阅读教材。
谈收获：学生A：H2O是一个化学式，它的含义有下列四个： ①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1 个氧原子和2个氢分子构成”
齐答：好—— （并报以热烈的掌声。）
学生B：用元素符号表示物质组成的式子，就叫化学式。例如：用O2表示氧气、用HgO表示氧化汞等等
回答：有固定组成的物质即纯净物可写出化学式。


一种物质化学式只有一个，因为物质的组成是固定不变的。
归纳化学式表示的意义
将表格填完整











学生c说出二氧化碳化学式的意义

通过思考，顺利完成。



齐答：想




仔细观察，热烈讨论，个别发言：
学生D：我们发现，原子个数比在不同的化合物里是不一样的。
学生E：我们发现2、4中离子个数比=离子所带电荷数之比的倒数
思考，分析、回答。




阅读教材，自主学习。




与教师一起归纳。


理解、记忆。
整理、体会。
以一化合物为例说明。

完成练习。
理解，记忆常见原子团。
与教师一起分析顺口溜、记忆。


阅读，体会。
尝试一下：已知S元素有＋4、＋6两种价态，请写出S元素的两种氧化物的化学式

学生归纳

竞赛

回顾，归纳总结

课下完成。
课时教学设计尾页
板书设计
课题4 化学式与化合价
定义 宏观：表示这种物质，可知组成物质的元素
意义：微观：表示该物质一个分子，可知构成分子的原子种类
化学式 量 ：①各原子个数比②待续…③待续…
书写
求算
书写：
读法：
①表示原子间化合时的数目
②化合价有正负
化合价 ③化合物中正负化合价代数和为0。
④单质中元素化合价为0。
练习作业设计

【布置作业】想办法记住“常见元素的化合价，同学们开动脑筋，自己编写一些有利于我们记忆“常见元素的化合价”的口诀、快板，下节课我们拿出来比一比，我们会将好的在全班推广。
课本P88 1、2、（1）（2）（3）（4）、3、4
教学反思
本节内容既抽象又难以理解，学生不容易接受，所以在教学中应充分分散难点，逐个突破.在讲解理解的同进,可以向学生说明只要知道是什么就可以了,不需一味追求为什么,反而会使自己陷入重重困难,对于化学式的书写,化学式与化合价的互求等问题,通过一系列的练习使学生掌握一定的书写,计算能力.
课时教学设计首页
课题
第四单元 自然界的水
课题4 化学式与化合价
（第2课时）有关相对分子质量的计算
课型

第几课时

课
时
教
学
目
标
( 三维 ）
知识与技能
1.了解相对分子质量的意义。会根据化学式计算物质的相对分子质量，各元素间的质量比、某元素的质量分数。
2.能看懂商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
过程与方法
1．通过讨论交流、活动探究，培养学生利用知识解决实际问题的能力和基本计算能力。
情感态度价值观
通过活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
教学
重点
与
难点
重点：会利用化学式进行相关计算
难点：物质质量与元素质量的互求
教学
方法
与
手段
讲解练习相结合、自主练习、小组合作

多媒体课件
使
用
教
材
的
构
想
教材介绍相对分子质量的涵义，计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等内容。课标对此要求不高，故不扩大与加深。在学习有关相对分子质量的计算后，可以引导学生查看药品、食品等标签或说明书，了解有关物质的成分或纯度，使学生认识到本课的知识在生活中的应用。

课时教学流程
教师行为
学生行为
Ý补充设计Ý





















【复习提问】
1.三氧化二铁的化学式为Fe2O3,据此你能知道关于Fe2O3的哪些信息？铁元素的化合价是多少？
2.下列粒子各表示什么意义？
（1）2H （2）H2O （3）2CO2
3.什么是相对原子质量？
[过渡]
原子的质量很小，故我们采用相对原子质量表示，那么由原子构成的分子，质量仍然很小，又如何表示呢？
引出相对分子质量的概念。
指导学生阅教材84-85页知道什么是相对分子质量？如何计算相对分子质量？
[模仿练习]
投影：计算下列物质的相对分子质量或相对分子质量总和，请A、B、C三同学演板。
⑴氢氧化钙[Ca（OH）2] ⑵CuSO4·5H2O ⑶5P2O5【总结】计算相对分子质量的要点：各原子的相对原子质量之和即相对分子质量。
[设问]从化学式MnO2中你可获得哪些信息？
[设问] MnO2中锰元素与氧元素的质量比是多少？

[指导自学]教科书P85例2：元素间质量比的表示方法。
[模仿练习]投影：计算下列物质组成元素的质量比，请D、E、F三同学演板。
1、水（H2O） 2、二氧化碳（CO2）
3、硝酸铵（NH4NO3）
[设问]知道元素间的质量比的表示方法，我们还能知道某元素的质量分数吗？
[指导自学]教科书P85例3：并强调什么叫某元素的质量分数？如何表示出来？注意解题格式。
[模仿练习]投影：已知铁锈的主要成分是氧化铁，其化学式为Fe2O3，试计算：⑴氧化铁的相对分子质量；⑵氧化铁中铁、氧两元素的质量比；⑶氧化铁中铁元素的质量分数；⑷如有1000t氧化铁，则可生产多少吨铁？请G、H两位同学演板。
[分析纠正]：引导同学们一起分析G、H两位的解答并强调解题方法。
[指导观察]：展示几种药品的标签，请I、J、K等同学描述组成药品成分和纯度，纠正上述三同学描述中的错误信息。
[投影展示]：展示部分药品的标签，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度。
[拓展应用]：投影：
配料表：食用盐、碘酸钾
食用方法：待食物烹调好后再放入碘盐
储存方法：密封贮藏防潮湿
产品标准号：GB5461
碘元素（符号为I）具有预防和治疗甲状腺肿大的作用，人体缺碘时易患粗脖子病。为了消除碘缺乏病，我国政府规定居民的食用盐必须是加碘食盐，简称碘盐。所谓碘盐就是在食盐中加入一定量的碘酸钾。所以食盐中常含有一种补充碘元素的盐。如图4-5所示为湖北省盐业公司专营的“云鹤牌”精制碘盐包装袋上的部分说明文字，请回答下列问题。
⑴已知碘在碘酸钾中的化合价为+5，由此可猜想碘酸钾的化学式为
相对分子质量为 ，碘酸钾中碘元素的质量分数 。
⑵假设某1000g碘盐中含20mg碘。
①这里标明的碘的含量是指（ ）
A、碘单质 B、碘元素 C、碘原子 D、碘分子
② g碘酸钾中含有20mg碘。
③已知成人每天约需0.15g碘，假设这些碘主要是从碘盐中摄取的，则成人每天需要食用碘盐 g。
【整理归纳】学完本课题你应该知道哪些？

思考，并回答问题。






倾听，思考。



阅读教材
[自学交流]1、 说出什么是相对分子质量。2、怎样计算相对分子质量

完成练习。

讨论交流:计算相对分子质量的要点。

[讨论得出]1、组成的元素 2、原子间的个数比；3、原子的总个数；


自主学习

巩固练习





自主学习，明白什么是某元素的质量分数，如何去求。


按照解题格式完成练习





结合自身答题情况，整理规范的答题方法。

观察标签，回答问题。最终学会认识标签，并理解标签上各个量的含义。



认真读题，理解题意。












结合所学知识完成题目。




完成练习。





自己完成归纳总结。




课下完成练习和实践活动。
课时教学设计尾页
板书设计
课题4相对分子质量的相关计算
利用化学式可进行以下计算：
1、计算相对分子质量
相对分子质量=相对原子质量×个数之和
2、计算组成物质元素的质量比：
元素的质量比=相对原子质量×个数之比
3、物质中某元素的质量分数：
某元素的质量分数=相对原子质量×个数／相对分子质量
练习作业设计

课本P89 5、6、7、8
同步练习册P81-83
教学反思
本节课是学生学习化学以来的第一次进行计算，学生有较强的学习欲。教学过程中都是呈现简单的练习题。学生通过简单的运算了解化学物质组成的特点，知道了物质组成中元素之间有一定的比例关系。学生学习热情高，掌握较好，达到了教学目标的要求。