苏科版八年级上册5.1 物体位置的确定教案及反思

教学设计

课题

5.1物体位置的确定

执教

课型

新授

课时

1

授课时间

教学目标

1. 能够结合生活实际，感受、理解不同环境下物体位置的确定可以采用不同的方式.
2. 会描述事物运动的路径，能根据经纬度确定移动事物位置变化的路径，会用变化的数量描述事物位置的变化.
3. 通过研究数量的变化和位置的变化的联系，感受我们生活在变化的世界中，感受运动变化与数量变化间的联系,能用联系的观点研究这些变化.
4. 学会运用所学的知识和方法解决简单问题，培养实践能力.

教学要点

教学

重点

1. 会描述物体运动的路径，会用变化的数量描绘事物位置的变化.
2. 会用变化的数量描绘事物位置的变化.

教学

难点

会用变化的数量描绘事物位置的变化.

教学法指导

操作、小组合作、探究讨论

教具准备

操作单、量角器

教学过程

师生活动

设计意图

一、导入：活动一

出示图片.

师：在辽阔的内蒙古草原上方，漂浮着一个巨大鲜艳的降落伞，它的下方是神州十号返回舱.宇航员们重返地球，地面工作人员要及时找到返回舱，他们需要做什么？

生思考，尝试回答.

师板书课题

激发学习兴趣，引起学生思考，引入课题.

教学过程

师生活动

设计意图

二新课学习

（一）     温故启新

在数轴上如何确定一个点的位置呢？

在数轴上一般用一个数据就可以表示一个点的位置.

（二）     探究

平面中物体位置的确定

1.（经纬定位）

如图：地图上北纬30°附近有黄山和普陀山.

平面内可以用一对有序数对来确定物体的位置.

               引起

.位置的变化　　         数量的变化

               表示

2.你能根据表格中提供的数据，在地图上描出台风中心位置移动的路径吗？

3.练习

（交叉定位）

A.如图，围棋棋盘由纵、横各19条平行线相交成361个交叉点组成。

对局时，双方在棋盘的交叉点上轮流下子，每次下一子，下定后

不准再移动位置。为了说明棋盘上各交叉点的位置，可以把横线上

自上而下用汉字依次编为一到十九路，纵线从左到右用阿拉伯数字

依次编为1—19路，按先竖后横的次序记录棋子的位置，

例如，图中点A记为：5，十路；点B记为：10，十一路。

   (1)分别说出棋盘上点C、D、E、F的位置；

（2）在图中画出下列各点的位置，标上相应字母：

点M：7，六路；   

点N：13，十六路.

(3)表示“19，一路”的点在哪儿？

B.（角距定位）

下图是一个飞机场的雷达屏幕，每两个相邻圆之间的距离是10千米。以机场为观测点，飞机A在北偏东30°方向30千米处.

飞机B、C、D、E的位置分别如下：

（1）飞机B在北偏东60 °方向50千米处；

（2）飞机C在北偏西60 °方向40千米处；

（3）飞机D在南偏西30 °方向30千米处；

（4）飞机E在南偏东60 °方向60千米处。

4.（行列定位）

（1）开家长会时，你是如何向你的家长介绍你所坐的位置呢？

（2）自己的座位如何表示？

（3）（2,4），（4,2）是同一个位置吗？

（4）教室内，确定一个座位一般需要几个数据？

思考：生活中哪些位置的确定需要用到列数和行数？

三、课堂小结：

1.平面内确定位置的基本方法

2.位置的变化　与　　数量的变化

3.数学思想：数形结合

四、观看关于平面直角坐标系的微课

师：比如数轴上数字-3对应点A；数字0对应点B.

生：数字1对应点C.

师：数轴上确定一个点的位置，需要­­­   个数？

师：地图上要确定黄山的位置我们还需要知道它的      ？

生思考，回答.

师：你能尝试描述地图上黄山和普陀山的位置吗？

生思考、操作交流.

师板书.

教师示范两组，生再独立操作，画图.

师板书：

交叉定位

师：生活中你还可以如何描述“19，一路”点在棋盘上的位置？

（右上角，

东北角）

生结合生活思考，交流，回答.

师板书：

区域定位

师板书：

角距定位

生读题描点，交流.

生结合自己的实际位置回答.

思考，交流

师生共同小结

从生活到数学.

从平面内学生熟悉的线（数轴）开始，开启新的课程之旅.再次感受数值与点的位置之间的对应关系.

从平面内数轴上点的位置的确定到地图上点的位置的确定，过度自然也符合学生的认知.学生已经在地理学习中具备了经纬定位法；也能够感受到位置变化与数量变化间对应的关系.

从地图上的经纬定位，到棋盘上的交叉定位，名称与使用范围不同，但作用相同，用法类似.容易引起学生的迁移与对比.

由此及彼，学生感受交叉定位与区域定位在生活中有着广泛的应用.

角距定位在气象、航空与航海中应用普遍.

切身感受生活与数学的密切联系.

整体感知本章内容.

板书设计：

                5.1物体位置的确定

引起

.位置的变化　　         数量的变化

               表示

数学思想：数形结合