小学语文人教部编版六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案

这是一份小学语文人教部编版六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案，共5页。
教学目的：
正确、流利地朗读，背诵古诗，积累古诗。
在绘画中品诗，促使学生主动把握和体会诗词中凝练的字词美。感受古诗的意境美。〔重点〕
借助诗人经历来读诗，学习苏轼乐观豁达的人生态度，激发学习古诗的兴趣。〔难点〕
导入
1、古诗知识
Q:苏轼曾经说过：“味摩诘〔王维〕之诗，诗中有画；观摩诘〔王维〕之画，画中有诗。〞这句话什么意思？〔抽生〕
2、猜诗
Q:想要真正理解这句话的意思，咱们先来看画——猜诗。我们分为两组，第一组、第二组，不用举手，直接起立抢答，开场。
A：看来大家都知其所以然了，这就叫做“画中有诗〞。
诗中有画
1、读诗
Q：那么，诗中有画呢？〔PPT出示古诗〕咱们先来读这首诗，谁愿意来？〔抽生读〕
A：谁愿意让我们看得更明晰？〔抽生读2〕
A:教师也想来描绘这一幅画。(师范读配乐)读诗需要想象，就要像绘画一样适当地放慢速。孩子们，让我们一起描绘这幅画。〔生齐读配乐〕
2、解诗
Q：这就叫做“诗中有画〞了。这首诗写的是夏日的暴雨，也称夏日西湖骤雨图。我们可以把它分为雨前、雨中、雨后三幅画。诗中哪句是雨前？雨中呢？雨后呢？〔抽生〕来，读读这幅画。〔“黑云翻墨未遮山〞 起...〕
Q：这幅画中有哪些景物？请在诗中勾画出来。〔生汇报〕
Q：假如要画这幅骤雨图，最应该画什么景物？〔抽生〕
Q：这幅画中的X,有什么特点？从哪个字词看出？其他孩子有补充吗？除了X之外，你还想画什么，有什么特点？〔抽生〕
3、画诗，感受意境美
A：在这幅骤雨图中，孩子们抓住了云的气势磅礴和雨的又大又急，咱们一起合作，完成这幅画。〔指PPT〕
Q：谁来读读活动要求。〔读PPT小组要求〕 请组长上来抽取诗句。先不拆开，听教师把要求说完。〔抽取回座位〕。
Q：请孩子们把诗句用绘画作品呈现出来，这不仅考验大家对诗句的理解，还需要发挥大家的绘画才能。请注意，只有六分钟的活动时间，行动！
生汇报
Q：哪一组愿意来分享你的作品？〔鼓励汇报〕
Q：〔生评价〕XX的景象如何评价？好，请说出理由，不好，请提出建议。
A：雨前—— “黑云翻墨未遮山〞：翻墨—— 动态、气势〔指导〕
Q：〔展台出诗句〕咱们一起读出雨前 “翻墨〞，那种气势磅礴的感觉。〔读诗〕
A:雨中——“白雨跳珠乱入船〞：跳珠——水花四溅，乱—— 雨势大而急
A:抓住了“乱〞字，让我们感受到了字词的凝练美。
Q：请你们重读“乱〞，读出大而急的雨。〔读诗〕
A：雨后—— “卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。〞：忽——急、意外，水如天——静谧开阔
Q：雨后要读出比照，风的急和意外，“水如天〞的平静、静谧的美感。〔读诗〕
联络画面读诗
1、齐读
Q：从刚刚的汇报，看得出你们对这首诗有了更深的理解。孩子们，看着这些画，让我们再次感受诗中画的美。
2、联络生活实际再读
Q：感谢孩子们，完成了这幅夏日西湖骤雨图。大自然也为我们勾勒了这样一幅画面。(师说诗意，配合PPT图片)
A：〔黑云像浓浓的墨汁在天边翻转，山巅在其中依稀可见，这时，如注的暴雨来到，平静的水面上水花四溅，似千万颗珍珠跳入船中。突然，一阵狂风席地而来，吹散了乌云和大雨，望湖楼下恢复了平静，远远望去，水天一色。〕
Q:咱们再来感受这幅画的美，六月二十七日望湖楼醉书，起〔齐读〕
Q：听着你们读，教师也想读。〔师示范〕
Q:来，咱们一起合作，教师读上一句，你们接下一句。起立〔合作读〕
知人论诗
1、诗人背景
Q:都说知人论事，知人论诗。〔PPT视频0:10——1:10〕
2、背景解读画
Q：面对人生中的坎坷，苏轼会怎样？大胆猜想。〔抽生〕
A：我们一起去验证。〔PPT视频1:10——2:52〕
Q：苏轼这一生，始终坚持己见，却屡次遭到朝廷当权者的排斥打压，这一次因反对“王安石变法〞，被贬杭州，〔指课题〕六月二十七日那天，他在西湖上泛舟饮酒，微醺之中感慨不已，一口气写下五首七言绝句，我们今天所学的是第一首。都说知人——论诗。这首诗中哪些句子是对别人生中暴风雨的描写？
A：“翻墨〞也好，“跳珠〞也罢，这正是苏轼人生中的暴风雨，如何面对？他在诗中给出了答复。〔抽生:水如天〕
Q：水如天，这是一种什么样的心态？
A：〔答复中板书：豁达、乐观〕
3、联络生活实际，谈谈自己
Q：孩子，在生活和学习中，你们一定遇到过“暴风雨〞？今后你会如何面对？
Q：这首诗只是苏轼作品中沧海一粟，六月二十七日西湖的那一场暴风雨，也仅是别人生中的一朵小浪花，人的一生难免遭遇突如其来的风暴，当你们遇到时，希望你们能像苏轼一样“望湖楼下水如天〞。