小学语文人教部编版六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教案设计，共3页。
科 目
语文
年级
课题
.《六月二十七日望湖楼醉书》
课时
一课时
教学
目标
学会生字“遮”。
正确、流利、有感情地吟诵古诗，并背诵古诗。
体会诗的意境，感受那来去匆匆的夏雨，以及雨来的急、下的大、走的快，体会大自然的神奇。
重 点
难 点
1、通过品诗，理解诗意。
2、感受西湖夏日雨来得急，下的大，走得快，从而进一步感受大自然的神奇与美。
教 具 学 具
多媒体课件
教学过程：
示标
1、吟诗导入，创设情境：
诵读中华经典，聆听古诗书韵。让我们一起来吟诵唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》，去回味那润物细无声的春雨。
今天，我们再去看看北宋诗人苏轼笔下的夏雨是怎样的？
出示课题。
2、揭示课题：
（1）抬起你的手和老师一起书写课题。板书课题。
（2）谁能声音宏亮的给我们读一次课题。（注意读准字音）
（3）让我们坐正坐好，把课题大声的读一次。
（4）通过读题，你知道了什么？还有什么疑问？
生：时间、地点、事件、人物。
“醉”“书”的意思稍做强调。
3、关于作者，我想同学们并不陌生，谁来谈一谈你对作者的了解？指名说。
4、谁能试着把诗题的意思用自己的话说一下？指名说。
（题目是文章的眼睛，透过题目，我们往往能捕捉到很多文本信息，所以在以后的学习中，同学们要像今天这样敢于解读课题，敢于质疑课题，让我们所有的精彩从题目开始，也是一种学习的好方法。）
探究
精心朗读，品诗韵：
现在请大家打开课本131页，自由朗读这首诗，争取读准字音、读通读顺。
（1）谁愿意第一个读给大家听？指名读。
教学生字“遮”，拼音、组词、书写。
强调多音字“散”、“卷”、“地”。
（2）谁再来读一读？（读得抑扬顿挫）
2、每首古诗都有节奏美、韵律美。请同学们再像刚才那位同学那样那样读一读。
3、愿意和老师一起合作读一读吗？
师：黑云翻墨未遮 生：山
…….
再来读一读刚才那几个字，你发现了什么？（他们拼音中的韵母相同），这就是韵脚，正因为古诗有韵脚，读起来才更加朗朗上口。
4、让我们齐读全诗，共同感受古诗那独特的韵味。

展示
化诗为画，入情境：
古人云：诗中有画，画中有诗。请同学们默读全诗，边读边想象，说说你的眼前出现了几幅画面？试着把你印象中最深的一幅画面写下来。
（一）学习第一句。
谁来说一说？引导学生有顺序地说，有条理地说，具体地说。
生说：读着“黑云翻墨未遮山”这一句，我仿佛看到了——
能带着你的想象再来读一读吗？
你不仅看到了乌云，还听到了——这样的情景，老师也真想去看一看。出示乌云图。你能把你看到的和想到的融入到你的朗读中去吗？让我们再来读一读这一句。
这就意味着要（下雨了），出示这雨来的（急），从哪个词体现出来的？（未遮山），再来读一读。
（二）学习第二句。
1、生：读着“白雨跳珠乱入船”这一句，我仿佛看到了——能带着想象读一读吗？
能用一个词形容一下吗？
这雨下的？（大）出示课件。你从哪个词看出来的？（乱、跳、白雨）
大雨有声有色，有生命力，能读出它的生命力吗？
咱们一起走进这场大雨，亲自感受一下。出示白雨图。
这场雨来得急，下的大，能通过朗读再次展现在我们的眼前吗？（学生齐读前两句）
（三）学习第三句。
生：读着“卷地风来忽吹散”这一句，我仿佛看到了——
正当我们沉浸在这白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨似乎有意躲着人们，转眼就不见了，这场雨走得可真（快），出示课件。
从哪个词看出它的快？能读出它的快吗？指名读。
出示卷地风课件。吹来了——望湖楼下水如天。
（四）学习第四句。
此时，你又看到了什么样的画面？生说
试着读出来。
咱们一起去欣赏一下雨后的美景。出示课件。
刚才还是疾风骤雨，转眼间就晴空万里，这大自然可真神奇。这样的景色令我们惊叹！让我们齐读后两句，感受大自然的神奇。
小结：这场雨来得急，下的大，走得快，但文中没有一个这样的字，却让我们读起来感觉到了雨的急性子，来也匆匆，去也匆匆，这就是运用语言的智慧。孩子们，你们真不简单，把经典的诗文读成了美丽的画卷，让我们带着想象齐读全诗，再次回味这美丽的情景吧！
延伸
由境入情，悟诗情：
听了大家动听的朗读声，老师也仿佛到了西湖，亲眼目睹了那一场疾风骤雨，也仿佛沉浸其中了。那么，此时此刻，你觉得诗人仅仅是因酒而醉吗？步，诗人不仅是因酒而醉，而是因景而醉，因雨而醉，这可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，当时苏轼是皇帝身边起草文件的大臣，但由于某种原因被贬到杭州任地方官，面对突如其来的暴风雨，他没有消沉下去，而是用乐观的心态来面对，其实人生就像这变化无常的天气，随时会遇到困难、挫折。我们应当像苏轼一样，以乐观、积极的心态来面对，相信风雨之后一定会有彩虹的。让我们再次精神抖擞的齐读全诗，感受作者那乐观的人生态度吧！
这场酣畅淋漓的大雨令诗人念念不忘，十五年后，他再次来到西湖，又恰逢下雨，无比感慨的写下了《与莫同年雨中饮湖上》，出示课件。
而如今他早已不在，却留下了那场大雨带给我们的激动与舒畅，这就是经典文化的魅力，它可以穿越时间，跨越空间，影响一代又一代热爱中华文化的人，就让我们把这经典深深地印在脑海中吧！请会背诵的同学起立一起背诵。
小结：同学们，你们真了不起，一节课不仅理解了诗意，还把诗记在了心中，老师给大家点赞。
作业：
把这首诗中的情景用自己的话写下来。
教学板书：
六月二十七日望湖楼醉书
雨
之
急 大 快
教学反思：
这节课中，明显的不足就是评价不及时，在今后的教学中，要适时的点拨评价。
多备学生，把课堂真正还给学生。
适当的评价