语文三年级上册不懂就要问教学设计

第3课《不懂就要问》教学设计

第一课时   

教学目标：    

知识与技能目标：

认识“背、诵、例 、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、挨、楚”13个生字，读准多音字“背、圈”。

能力、方法培养目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。

情感态度与价值观：

了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

教学重点：   

认识“背、诵、例 、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、挨、楚”13个生字，读准多音字“背、圈”。

教学难点：

了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

教学过程：

一、激趣导入：

1.板题导入 

播放视频

同学们，你知道这是哪位伟人的故居吗？这是近代伟大革命的先行者孙中山先生的故居。

让我们一起来走近——伟大革命的先行者孙中山先生

孙中山先生，名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者。

今天我们一起来学习一篇介绍孙中山先生少年时候有关学习生活的课文——《不懂就要问》。

板书课题，齐读。

首先让我们在来认识字词，理解词语。

二、识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示） 提出要求：

（1）自读课文，画出生字词。

（2）朗读课文，把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

（3）想一想：课文主要讲了一件什么事？

2.检查自学情况。

（1）出示第一行生字 （课件出示）

bèi   sòng    lì        quān       duàn    liàn

背    诵     例        圈         段      练

hú    tú     dāi       jiè      lì    ái     chǔ

糊    涂     呆       戒     厉   挨     楚

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）出示认读生字组词。（课件出示）

bèi  sòng        lì         quān         duàn    liàn

背   诵      照 例      画 圈       一  段      练 习

hú    tu      dāi       jiè       lì       ái         chǔ

糊    涂   吓 呆       戒 尺    厉声    挨 打   清 楚  

（4）出示多音字（课件出示）

               bēi   背包    背这样重的背包，让我很快就满头大汗。

     背

               bèi   背诵    三岁的小表妹能背诵出十几首唐诗。

              juàn   羊圈   他打开羊圈，一只只羊争先恐后地挤出羊圈。         

圈

              quān   圈套   这是敌人设下的圈套，我们千万不能上当！

二、生字组词

（1）师扩词指导：

出示生字：背、诵、例 、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、挨、楚

背  bèi

组词： 后背  背部  背井离乡

诵 sònɡ

组词： 朗诵  诵读  千古传诵

例 lì

组词： 举例  例子  例行公事

圈 quān

组词： 圆圈  呼啦圈 浓圈密点

段 duàn

组词：段落  选段  一刀两段

练 liàn

组词： 训练  练功  勤学苦练

糊 hú

组词：模糊  迷糊  糊里糊涂

涂 tú

组词：涂色  涂抹  涂脂抹粉

呆 dāi

组词：吓呆  呆板 呆若木鸡

戒jiè

组词：戒尺  戒律  戒骄戒躁

厉lì

组词： 厉害  严厉  再接再厉

挨ái

组词：挨打  挨训  忍饥挨饿

楚chǔ

组词： 清楚  酸楚  楚楚动人

 （2）鼓励学生多组词，发放奖品。

三 理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

【咿咿呀呀】：形容声音，课文中指学生们的读书声。   

造句：小孩儿才十个月，每天都和大人咿咿呀呀的学说话。

【照例】：按照以前的惯例。

造句：早饭他照例吃得是豆浆和油条。   

【糊里糊涂】：认识模糊，不明事理。

造句：做事情不能总是糊里糊涂的。  

【霎时】：形容极短的时间。

造句：一阵雷声过后，霎时下起了倾盆大雨。

【鸦雀无声】：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

造句：偌大的会议室里变得鸦雀无声。

【戒尺】：旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。

造句：在中国的传统教育中，戒尺一直被我在老师的手中。

四、初读课文、整体感知

1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价朗读。

你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。

 (9个自然段）     

五、理清层次，了解主要内容。 

说一说课文可以分为几部分？ 每部分的主要内容是什么？

    第一部分（1）孙中山小时候如何上学。

    第二部分（2-7）孙中山在课堂上问老师背的书是什么意思。

第三部分（8-9）孙中山不懂就问，不怕挨打。

六、整体感知内容。

初读课文后，你感受到了什么？     

读完这篇课文，我们了解了孙中山先生对学问的态度。我们也要向孙中山爷爷学习，做一个勤学好问的好学生。

课堂小结：

同学们，今天不仅了解了孙中山先生对学问的态度。还学习了生字和词语。

我们一起来总结一下生字的结构

上下结构:背、呆、楚。

左右结构：诵 例、段、练、糊、涂、挨

全包围结构：圈

半包围结构：厉、戒

课堂练习

（一）用“√”给加点字选择正确的读音。

    背诵（bèi  bēi）     背包( bèi   bēi )  

圆圈(quān juàn )     猪圈 （quān  juàn )

(二)选择合适的词语填空。    

糊里糊涂   摇头晃脑   雅雀无声 

1.他背书总喜欢(          )。 

2.你这样(          )地背，有什么用呢？ 

3.老师刚走进教室，教室里顿时(         )。

参考答案：

（一）bèi  bēi  quān  juàn

（二）摇头晃脑   糊里糊涂   雅雀无声

布置作业：

1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2.继续预习课文。

板书设计：

不懂就要问     

小时候如何上学。

孙中山      课堂上问老师背的书是什么意思。

不懂就问，不怕挨打。

教学反思：

在本课的学习中，我首先通过播放孙中山先生的故居吸引学生，激发学生学习的兴趣。识字是本课时的教学重点。通过鼓励学生对会认字进行组词，反复练习，从而加深印象。学生达到会认的目标

学生通过初步朗读课文，能够掌握课文大意，体会孙中山先生不懂就要问的精神。

第3课《不懂就要问》教学设计

第二课时   

教学目标：    

知识与技能目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

能力、方法培养目标：

培养学生的质疑、表达能力。

情感、态度、价值观目标：

了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

教学重点：     

理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。  

教学难点：

学习勤孙中山先生勤学好问的精神。

教学过程：

复习导入：

新课导入     

 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文重点字词和大致内容，这节课，老师就带领大家一起来学习这个故事，来学习孙中山先生勤学好问的精神。

板书：花的学校

讲授新课：

听录音回顾课文【学生边听边思考】 

（一）自学自测  

（1）出示自学指导

想一想：本文记叙了孙中山小时候在 私塾 读书时，为了弄懂书里的意思  ，大胆向先生 提出问题 的故事，赞扬了孙中山 认真读书、勤学好问 的精神。     

（2）小交流组

在文中画出有新鲜感的词句和同学交流。 

（3）质疑拓展 

学生提出不会的或者不清楚的问题，老师给予解决。 

（二）课文精讲

1.学习第一自然段

孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）

（1）思考：孙中山先生小时候是怎样读书上课的，跟我们现在有什么不同？

孙中山小时候在私塾上课，把老师称为先生。

上课时，先生带着学生读，然后让他们背诵，但从来不讲书里的意思。

我们现在是在学校上课，课堂上老师讲课会很有趣味，书中的知识点老师会分解开，用我们能懂的方式讲解。

（2）从“咿咿呀呀、唱歌”这个词语，你体会到了什么？

“咿咿呀呀、唱歌”写出了当时私塾学生们学习的状态是不求甚解。

2. 学习第2自然段

一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

（1）思考：“照例”“流利”“连连点头”“读了几遍，就背下来了”，这些词语能够表明孙中山先生的哪些优秀品质？

“照例”“流利”可以看出孙中山学习非常认真。

“连连点头”说明了孙中山是个学习很好的孩子，得到了老师的认可。

“读了几遍，就背下来了”表现出孙中山是个很聪明，记忆力很好的孩子。

（2）这样糊里糊涂地背，有什么用呢？这句话运用了什么修辞？

反问，写出了孙中山先生是一个勤学好问、认真学习的人。

（3）请您给我讲讲吧！可以看出孙中山先生的态度诚恳。

3.学习第3自然段

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

（1）孙中山提问后同学们是什么表情，课堂氛围怎样。从中你能体会到什么？

说明孙中山当时提问是一件多么胆大妄为的事，也衬托出了孙中山对学问“不懂就问”的态度。

4.学习第4-6自然段

    先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”

　　“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。

　　先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”

（1）孙中山先生提问后先生是怎样对待孙中山的？

从“厉声”可以看出先生很愤怒。

先生发现孙中生完成了功课，希望能进一步理解文章内容才提问，态度才改变，并讲解了书中的内容。

5.学习第8-9自然段

后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”

　　孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

（1）孙中山是怎样理解学问的？

（2）你认为孙中山是个什么样的人？

勤学好问  读书求理

5. 思考：你喜欢这种“只背不讲”的教学方式吗？为什么？

  “只背不讲”的教学方式并不好，因为如果学生不理解书中的意思，那么背下来也没有意义，而且死记硬背的知识很容易就会忘记。只有理解了才能更快更好更持久地记住知识。

6.课文总结

  学完课文，我们要向孙中山先生学习下面的精神：

读背毫不糊里糊涂。

为了弄清道理，不怕挨打，敢于提问。

作业布置：

1.搜集你身边勤学好问的事例，和大家一起分享。

2.说说你知道的名人爱学习的故事。

板书设计： 

                        私塾读书      交代起因

不懂就要问      照例背诵       流利              勤学 好问  

糊里糊涂       提问

老师讲解     挨打也值得

课后延伸：

1.你知道哪些关于“勤学好问”的诗句？

《劝 学》 （唐）颜真卿

三更灯火五更鸡，

正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，

白首方悔读书迟。

东晋 陶渊明

盛年不再来，一日难再晨。

及时当勉励，岁月不等人。

2.你知道哪些关于“不懂就问”的谚语或俗语？

敏而好学，不耻下问。

学而不思则罔，思而不学则殆。

如切如磋，如琢如磨。

请教别人不折本，舌头打个滚。

教学反思：

本课时主要理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

在教学过程中，通过播放课文朗读视频，让学生直观的理解课文内容激发学生兴趣。渗透学习方法如：本文多处运用语言描写，例如，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”，厉声问道：“你会背了吗？”通过分析人物的语言，理解人物的性格。从而让学生获得深刻的印象。