人教部编版三年级上册不懂就要问优质ppt课件

3*　不懂就要问

教案设计

教学目标

1．认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。

2．初步了解略读课文学习的基本要求。

3．默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

4．能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

教学重点

默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

课前准备

教师准备：制作有关孙中山简介的多媒体课件。

学生准备：熟读课文，搜集有关勤学好问的故事。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一　谈话导入，揭示课题

活动1　图片导入，简介孙中山

课件出示孙中山先生的画像。

1．导入：同学们，今天老师带来了一幅伟人画像。这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。谁能介绍一下他的生平事迹？

2．学生介绍自己课前搜集的关于孙中山的资料。

课件展示

孙中山(1866—1925)，中国近代民主革命的伟大先行者。名文，字德明，号日新，后改逸仙；在日本从事革命活动时曾化名中山樵。广东香山(今中山市)翠亨村人。出生于农民家庭。

活动2　板书课题，引发质疑

1．过渡：今天，我们就来学习一篇写孙中山先生少年时期学习生活的课文。

2．教师出示课题，学生齐读课题。

3．教师质疑问难：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

4．学生汇报。

预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？

操作指导：学生对孙中山比较陌生，虽然是搜集资料进行汇报，但学生年纪小，认知能力还是有限的，教师可根据本班学生汇报情况，适当进行解释说明，补充指点。

板块二　初读课文，整体感知

活动1　初读课文，了解大意

1．学生自读课文。

2．教师引导学生自学。

课件展示

课文讲了一件什么事？“不懂就要问”是谁说的？

3．学生读完汇报交流。

4．小结：

课件展示

课文讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。“不懂就要问”是孙中山说的。

活动2　多种方法学习生字

1．学习生字字音。

课件展示

bèi sònɡ　 lì  quān  duàn  liàn   hú   tú    dāi  jiè

背  诵　 照例　 圈出　段落　练习　糊里糊涂　吓呆　戒尺

lì    ái      chǔ

厉声　挨打　清楚

2．去掉生字的拼音读一读。

课件展示

背诵　照例　圈出　段落　练习　糊里糊涂　吓呆　戒尺　厉声　挨打　清楚

3．学习多音字。(用手势表示多音字的读音。)

课件展示

  bèi  bēi     bèi     bēi         juàn    quān  juàn      quān

后背　  背着  　背后  　背包儿  　羊圈　  花圈　  圈养  　圆圈

4．做“摘苹果”游戏，巩固生字读音。

课件展示

操作指导：学习生字时，老师可以放手让学生自学，在字词的关键处给予指导即可。

板块三　细读课文，深入了解

活动1　初步学习略读方法

1．教师引导学生关注课文后面的泡泡语。

2．学生朗读泡泡语，理解什么是略读。

3．过渡：这篇课文是略读课文，可以采用这种方法来学习，课文可以读得粗略一些，同学们可以根据老师的引导，研讨、自学、交流。

活动2　学习第1、2自然段

1．学生快速默读课文第1、2自然段。

2．引导思考：孙中山为什么要向先生提问？

3．学生汇报。

课件展示

孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？

(1)用找反义词的方法理解“糊里糊涂”。

(2)用“糊里糊涂”造句。

(3)引导学生理解反问句和否定句在语气和语义上的区别与联系。

课件展示

用什么语气来读？比一比，哪句写得好？

a．孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？

b．孙中山想：这样糊里糊涂地背，根本没有用。

①指名读、男女生分别读。

②小结：表达的意思相同，但读起来反问的语气更能引发读者深思。

4．引导学生找一找孙中山是怎样提问的。画出重点语句。

课件展示

于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

(1)教师引导学生思考：

①“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？(指名读)

②你壮着胆子问老师时心情怎么样？要是你，你会怎么问？

(2)说话训练：

我(　　　　　　　　)，问老师：“这道数学题该怎么做呢？”

预设：疑惑不解地走到老师身边，满怀期待地走到老师身边……

5．小结：孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵！

活动3　学习第3～6自然段

1．学生略读第3～6自然段，说一说让自己印象深刻的句子。

2．引导学生思考：当孙中山提出自己的问题后，同学和先生有什么反应呢？

课件展示

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

(1)教师点拨：

①“摇头晃脑高声念书”是怎么念书？请同学们做动作读一读。

②“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子？谁来描述一下？

(2)学生汇报。

课件展示

先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”

“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。

(3)教师点拨：

①引导学生抓住“拿着戒尺”“厉声”来体会先生的严厉。

②出示“戒尺”的图片，了解“戒尺”。

③引导学生抓住“一字不漏”来理解孙中山背诵得很流利。

(4)学生汇报。

活动4　学习第7～9自然段

1．过渡：既然孙中山也怕挨打，那他为什么还要向先生提问呢？

2．学生读课文第7～9自然段，并找出认为有新鲜感的词句。

3．学生交流。

课件展示

学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。

(1)采用不同方式读句子：男女生轮读句子，再齐读句子。

(2)学生交流对这两句话的理解。

4．小结：这两句话点明文章中心，也让我们看到了少年孙中山的学习态度，为了学习，不怕老师责骂。这种不懂就问的学习劲头让教书的先生赞叹，也值得我们学习。

操作指导：教师要放手让学生自主学习，根据教师的引导，领悟自己认为有新鲜感的句子，感悟学习孙中山敢于质疑的好品质。

板块四　联系实际，拓展延伸

活动1　课堂回顾，交流收获

1．学生思考并交流：学习了课文，你有哪些体会？

2．小结：孙中山小时候读书背诵毫不糊里糊涂，能够提出问题，正所谓：“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟。”这一点很值得我们学习。在一百多年前的封建社会，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“不懂就要问”，这种“勤学好问，读书求理”的精神太值得我们学习了。

3．自由讨论：你在平日是怎样学习的？有哪些学习经验分享给同学们？

4．指名发言，教师相机总结归纳。

5．指导学生摘抄积累格言并选择自己喜欢的读书格言做成书签勉励自己。

课件展示

(1)敏而好学，不耻下问。——孔子

　(2)学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

　(3)有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

　(4)把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。——陶行知

活动2　布置作业，巩固提升

1．小结：不懂就问是良好的学习习惯。希望同学们在积极动脑的基础之上，能够敢于发问，收获更多的知识。

2．布置作业。

(1)学生交流自己搜集到的关于不懂就问的故事。

(2)找出两三句孙中山的名言，并背诵。

操作指导：适当的课外拓展积累能够让学生打开思路，开阔视野，并起到举一反三、触类旁通的作用。

板书设计

教学反思

这是一篇略读课文，从内容上说，略读课文的学习要求要比精读课文的学习要求简单些，一般只要抓住重点帮助学生理解即可，理解词句不作为训练的重点。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读的过程中习得读书方法，提高阅读能力。教学时，教师先让学生了解了本篇课文是略读课文，交代了略读课文的特点及学习方法，让学生参照“阅读提示”独立阅读、思考。教师根据学生的自学情况，抓住“孙中山是怎样提问的，提问后同学、先生有什么反应”这些重点问题，引导全班学生讨论、交流，检查读书的效果。