小学语文人教部编版三年级下册第二单元8* 池子与河流教案设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册第二单元8* 池子与河流教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，拓展思考，领悟寓意等内容，欢迎下载使用。
（一）学习看问题的方法
《池子与河流》是本单元最后一篇课文，学生通过前三篇课文的学习，对于客观、全面地看待问题有了一定的了解。池子与河流对自身的生活环境和生存价值，有着截然不同的看法，这是本则寓言的价值所在。引导学生联系池子与河流不同的生活环境、不同的生存价值到不同的结局，从整体去看待问题，不要拘泥于某个片面。
（二）学习表达的方法
《池子与河流》将人物对话变成简练的诗歌形式，学生喜欢。诗歌以小节的形式对比呈现了池子与河流的不同境遇和不同结局。小节与小节的对比，句子与句子的对比，词语与词语的对比，情感与情感的对比，观点与观点的对比，结局与结局的对比，要充分引导学生对比着去读，去思考、评价，发现作者运用丰富对比描写故事，揭示寓意的方法。同时，有着鲜明对比的章节特色适合分角色朗读，积累语言。
（三）学习思考的方法
本课是略读课文，在故事开头的阅读提示中，给出了思维训练的要点，“结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一种？”这就首先需要学生在自读感悟中提炼出池子与河流的观点，再结合生活实际进行思辨，发表自己的看法。对比着思考，前后联系着思考，交给学生思考的方法，在评价他人观点时要有理有据，要结合自己的生活经验。同时，要学会倾听他人的观点，修正自己的想法，使得自己的思考更加全面、细致，提升思维的品质。
二、学情分析
1.在学生的理解中池子与河流的概念并不是很清楚，对于文中池子所讲的河流的忙碌与奔腾不息也缺少了解，这会影响对文意的深入理解，课前可以布置前置学习，去探究主要河道的一些日常情景。
如，探究京杭大运河
大运河是流动的文化，是老祖宗留给我们的宝贵遗产，是北京历史文化的生动象征，在促进民族融合、推动南北交流等方面发挥着重要的纽带作用。时至今日，这个作用还在延续，动人故事还在传颂。可以让学生试着去发现关于河流的相关信息。
看看京杭大运河的流向图，找找你所处的位置离京杭大运河哪一个河段最近。出游时，如果有机会来到京杭大运河，可以进一步探究哦！
2.本文是一首诗歌类型的寓言，篇幅较长，其中池子所过的安逸、享受的生活对于新时代的学生来讲，似乎是天经地义的事。学生对于生活要懂得吃苦耐劳，这一点并不理解，同时，学生生活中见到的池塘也并不一定像诗文中说的那样到头来就干涸、消失了。寓言总是借助典型的个案来表达寓意的。因此要注重引导，结合生活经验进行体会。
三、教学目标、重难点
（一）教学目标
语言目标：
1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的不同观点。
思维目标：
1.按照“阅读提示”独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2.通过分角色朗读，抓住关键语句，体会寓意。
价值目标：
学习寓言，明白：不要贪图安逸，只有不断进取，才能更好发挥自己的才能，享有美好的明天。
（二）教学重点
1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
2.体味诗歌的寓意。
（三）教学难点
1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
2.发现诗歌语言表达的特色。
第一课时
教学流程
环节
教师课堂行为
学生学习活动
设计意图
预设
时间
一、创设情境，
导入新课
1.同学们，说说你见过的池塘或者河流是什么样子的。（随机出示图片）
2.今天我们要学习的寓言故事就是池子与河流。（板书课题）
1.学生根据课前的自主了解及图片交流自己认识的池塘、河流。
2.读课题：池子与河流
从学生的已有知识与经验储备来导入课题，拉近学生与寓言的故事的距离，做好情感铺垫。
3分钟
二、
初读感知，扫除字词障碍
1.大声朗读故事，遇到不理解的词语圈画出来。
2.说说遇到了哪些难读，难懂的词语。
预设：难读的词：任凭 遵循 安逸 尊敬 应验
（1）指名读，重点正音
（2）齐读巩固
预设：难理解的词：生涯 鸭绒垫 蜿蜒 遵循
（3）不理解的词，你平常会怎么做？引导学生交流：多读读，联系上下文想一想，问同学……
（4）根据具体情况选择教学策略。
1.读课文，圈画难度难懂词句。
2.交流自己圈画的难读、难懂的词句，并且帮助同学解疑答惑。
3.重点认读理解以下词语：任凭 遵循 安逸 尊敬 蜿蜒
应验 生涯 鸭绒垫
生涯：指从事某种活动或职业的生活。本课指河流每天劳作的生活。
蜿蜒：曲折延伸。本课指河流贯穿全国的样子蜿蜒盘旋的长河就像一条巨龙。
给“遵循”找找近义词俩理解意思。遵循就是遵照，按照的意思；遵循规律—遵照规律—按照规律。
借助文本提取关键信息，自主概括主要内容。
关注难读词和长段朗读，了解初读情况，落实生字教学及朗读教学重点。
7分钟
三、
合作学习，发现不同
1.池子与河流生活在不同的地方，他们对自己的生活各有各的看法。接下来，我们要合作学习，一起来找不同，看看哪些小组的发现多，还能抓住关键词进行概括地说。
2.请看合作学习的要求，指名学生读。
3.分小组合作学习，按要求填写表格。
1.合作要求，先独立学习再小组交流，填写表格。
合作学习要求：
第一步：根据表格提示，边读边圈关键词。
第二步：四人小组交流自己的收获，说说自己的想法。
第三步：综合小组的意见，填写表格。（填关键词）
小组合作学习单
（填写关键词）
池子的生活
河流的生活
我们的发现
在充分独学的基础上，进行小组交流，激发思维，发现更有价值的信息。
在交流后，提取关键词学习概括式地完成表格的填写，培养初步的概括能力。
10分钟
四、
互动交流，发现写法特色
1.同学们边读边圈画，有了很多收获，一起来交流吧。
2.预设合作学习单重点交流如下：
（1）生活的环境不同
（2）对生活的态度不同
（3）得到的结局不同
3.展台展示学生的合作学习单，引导学生根据关键词用自己的话说一说小组找到的不同，谈谈自己的想法。在这个过程中，引导全班品读重点章节。
4.选择自己最喜欢的一节练习朗读，向全班展示。
5.指导学生多形式展示朗读，说说自己想法，引导学生发现更多的写法特色。
1.交流学习成果，发表自己看法。
2.品读第五小节，感受池子对安逸生活的喜爱。借助图片了解贵妇人躺在鸭绒垫子上那样的清闲生活，联系1、2、3小节，感受河流的忙碌生活。在对比中感悟截然不同的生活环境与生活态度，并对此作出自己的理解和判断。
3.品读第八小节，领悟只要遵循自然规律才能更好地生活的道理。不论是河流还是人类，都是这样。
4.朗读自己喜欢的章节。
池子的一次次追问和反问，把他们的对话一步步推进，也把寓言的道理一点点揭示。
前后比较着读，让学生感受到池子与河流的想法不同，势必导致不同的结果，同样生活中我们就应该有正确的奋斗目标，才会赢得好的结果。
诗文以问句推进情节这一点学生不容易发现，教学中适当重组语句，帮助学生发现写法特色。
15分钟
五、拓展思考，领悟寓意
1.读一读第九节，想一想池子快要完全枯干的时候，可能会想些什么？
2.读读这些名人的话，你读懂了什么？
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身。
——爱因斯坦
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 ——李白
3.小结：只有勤奋才能不断进步。
《池子与河流》这个故事出自《克雷洛夫寓言》是俄国著名寓言家克雷洛夫的作品集，讲了很多动物和植物的故事，如《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《橡树和芦苇》。
读寓言故事你让我们懂得道理，变得聪明。
1.读第九小节，结合自己的感悟，发表看法。
2.朗读名人的话，说说自己的理解。
懂得：池子代表懒惰的人；河流代表勤奋的人。
3.课后开展自主阅读，准备一个寓言小故事好大家分享。
学生是独具个性的，他们的生活经历和体验各不相同，在这个环节重点是让学生明白，我们要有生活的目标。每一个人生阶段都可以有不同的目标。不管是什么目标都应该是积极想向上的，不能贪图安逸。
5分钟
六、
板书
设计
池子与河流
安逸 完全枯干 态度不同
对比 追问
忙碌 长流不断 结局不同