人教部编版第四单元14 普罗米修斯教案

这是一份人教部编版第四单元14 普罗米修斯教案，共7页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，课堂小结，课后作业等内容，欢迎下载使用。
语文部编版四年级上册第14课《普罗米修斯》第一课时教学设计教学目标：一、知识技能。1.会写“悲、惨”等14个生字，会认“斯、惨”等13个生字，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。二、过程与方法。1.初读课文，扫清字词障碍。2.指导书写课后田字格中的字。3.整体感知课文内容，梳理课文结构。三、情感态度与价值观。通过学习，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点：学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。教学过程：一、课前导读：提问：你阅读过哪些中国神话故事？学生：嫦娥奔月、牛郎织女……教师：古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？ 你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。(板书：普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。（指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。（设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。）二、字词揭秘活动一：我会读1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2.课件出示生字：“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”3.指名读、齐读，注意正音：“还”是多音字；“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。4.本课要求掌握多音字“还”，这个字有两个读音，分别是“huán”和“hái”，要注意区分不同读音对应的意思。活动二：我会写1.书写指导出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”注意： “惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。2.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。活动三：我会认1.课件出示：悲惨  野兽  敬佩  坚定   违抗  铁环  锁链  既然   凶狠  著名  愤怒               获得   指名学生读出加点的字，其他学生给予纠正。记生字的时候，可以按照字形特征把生字分类，如上下结构的生字有“悲、兽、坚、著、获”；也可以编顺口溜识记生字，如“环”可以记为“王不在身边”，“狠”可以记为“狼头不见了”。2.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。3. 小组合作读课文，互相检查读书情况，互相纠正读音。（设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。）三、自读感悟1.初读课文教师提出问题：这个故事写了哪几个神？预设：普罗米修斯、众神的领袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯，连线图片。2.请大家再读课文，了解这篇课文讲了一个什么故事，了解故事的起因、经过、结果。课件出示：起因：_________________________________________________________________经过：_________________________________________________________________结果：_________________________________________________________________学生再读课文，了解课文大意。学生在全班交流，教师及时给出评价，并总结。起因：地面上没有火，人们生活悲惨。经过：普罗米修斯“盗”取火种，受到严厉惩罚。结果：大力士赫拉克勒斯救出了普罗米修斯。（设计意图：理解课文内容，了解故事的经过，为分析人物形象做准备。） 3.默读课文，思考回答以下问题：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？学生回答：普罗米修斯为人类盗取了火种。教师追问： 然后呢？学生思考回答：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。教师继续追问：最后呢？学生思考回答：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。（设计意图：让学生整体感受课文内容。）四、课堂小结学生概括课文内容：取火、受罚、获救（设计意图：初步培养学生的分析概括能力。）五、课后作业熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？。（设计意图：让学生进一步了解课文中的人物，为下节课的学习做好准备。）教学反思：阅读是学习语文的基础，引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。 语文部编版四年级上册第14课《普罗米修斯》第二课时教学设计教学目标：一、知识技能1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。2.学习复述课文。二、过程与方法体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。三、情感态度与价值观、学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。教学重点：了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。教学难点：学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。教学过程：一、课前导读上节课我们了解了课文所讲的故事，下面就请一位同学来讲一讲这个故事。讲故事的时候可以适当加入自己的想象和联想。学生讲故事，教师及时给出评价。设计意图：讲故事是孩子们非常喜爱的活动。以讲故事的形式导入新课，可调动学生学习的积极性，同时，学生得以回顾课文内容，为下个教学环节的开展做准备。二、课文精讲和学生一起回忆上节课对课文的概述，文章分哪几部分？学生回答：课文可分为三部分：取火、受罚、获救。（一）取火[默读课文第1、2自然段，学生读课文，标画出课文中的相关句子，思考：1.普罗米修斯盗取火种的原因是什么？有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。讨论回答原因：对人类的同情。2. 没有火和有了火后，人们的生活有什么不同？学生在课本第一自然段中找出：有火之前——只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。学生在课本第二自然段中找出：有火之后——烧熟食物、驱寒取暖、驱赶猛兽。教师引导学生思考，普罗米修斯盗火种的意义。学生讨论回答：普罗米修斯盗火种是为人类造福。3.分析普罗米修斯的人物形象。教师：普罗米修斯是怎样一个神？分小组讨论回答：同情人类、冒着生命危险为人盗火→勇敢而极富同情心。设计意图：教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大。（二）受罚学生默读课文第3-8自然段，思考：普罗米修斯受到什么样的惩罚？找出相关句子，标画在课本上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。    狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。教师追加问题：面对惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？学生在课本第5自然段中标画：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”学生在课本第6自然段中标画：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。教师引导学生，进一步分析人物形象：普罗米修斯：坚持正义、坚强不屈、不畏强暴，体现了普罗米修斯对人类的爱（三）获救教师提出问题，引导学生阅读：普罗米修斯最后被谁救了？ 学生读课本第9自然段，标画相关内容。同桌讨论，回答：大力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯；挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，又用石头砸碎了锁链。结合学生的阅读，引导学生分析人物形象：课文中的这几位神给你留下了怎样的印象？普罗米修斯——一位真正的英雄，无私奉献，坚持正义，不畏强权，为人类的幸福着想。宙斯——冷酷无情，心狠手辣，作为众神领袖，霸道、残忍。火神——一位有正义感的神，但他很软弱，不敢违抗强权。赫拉克勒——他不仅力气大，还有正义感，神勇无敌，敢作敢为。设计意图：通过人物对比，使学生体会到普罗米修斯精神的可贵。三、课堂总结课文写普罗米修斯为解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，并遭受众神领袖宙斯的残酷惩罚，最后被大力士相救的故事，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福而不惜牺牲一切的伟大精神。（设计意图：总结课文内容，升华人物形象。）四、板书设计五、课外延伸普罗米修斯赞歌（英）雪莱是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌──高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是声声不息的精神火种！勇敢，坚强，博爱，无私，这就是你──普罗米修斯！设计意图：课外阅读是学好语文的基础，加强阅读使学生在阅读中加深理解，激发情思。教学反思：这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，文章故事情节曲折、生动、感人，语言准确，虽然故事人物多，但结构清楚。教学中抓住中心，质疑解疑，学生通过自己提出问题，再带着问题去朗读课文，让学生边读边解决问题，使他们感到读书是可以解决问题的，从而增强阅读的兴趣。梳理人物，概括内容，交流的时候引导学生用几个简单的词语概括普罗米修斯和众神之间的关系，最后连起来说一说就是课文的主要内容。让学生通过“批注”和交流，更能感受到，人类没有火的悲惨而有火是多么的幸福，从而深深地感受到，普罗米修斯为人类造福的伟大。