小学语文人教部编版五年级上册2 落花生教案

第2课 《落花生》教案

教学目标：

1.知识与技能目标

认识“榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

2.能力、方法培养目标

分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

3.情感、态度、价值观目标

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

教学重点：

分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

教学难点：

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

课时安排：

2课时

教学过程：

                                 第1课时

一、课前导读

1．谜语导入：

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）

同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）

落花生：花生。一年生草本植物。果实为荚果，果壳的颜色多为黄白色，也有黄褐色、褐色或黄色。花生果壳内的种子通称为花生米或花生仁，是生产食用植物油的原料,花生米可以加工成副食品。

5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

揭示课题：《落花生》

二、识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示） 提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号，分组讨论课文围绕花生讲了哪些事？

2.检查自学情况。

（1）出示第一行生字 （课件出示）

mǔ   fēn   zhà   pián  liú     ǎi

亩    吩   榨   便   榴      矮  

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）出示认读生字组词。（课件出示）

mǔ     fēn     zhà      pián     liú     ǎi

半亩      吩咐   榨油    榨油   石榴     矮小

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 

借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意生字中的翘舌音、后鼻音和多音字“便”的读法.

多音字认读。

便：pián（便宜 大腹便便）biàn（方便 便利）

二、生字书写

出示生字：亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮

指导写字：

（1）师范写，重点指导“亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮”并讲述，组词、造句、指导：

亩 mǔ

书写指导：上窄下宽，第一笔点在竖中线上，第二笔横稍长盖下。

结构：上下结构

部首：亠

组词：半亩  一亩

造句：爷爷种了半亩菜园。

播bō

书写指导：左窄右宽，右部上下均衡，第一笔是短撇。

结构：左右结构

部首：扌

组词：播种   广播

造句：姐姐在广播站工作。

浇jiāo

书写指导：左窄右宽，右部上下均衡，右上角没有点。

结构：左右结构

部首：氵

组词：浇花    浇水

造句：今天我负责给教室里的花浇水。

吩fēn

书写指导：左窄右宽，“口”稍小，偏上。

结构：左右结构

部首：口

组词：吩咐

造句：妈妈吩咐姐姐，把家里卫生打扫干净。

咐fù

书写指导：左窄右宽，“口”稍小，偏上。“付”稍紧凑。

结构：左右结构

部首：口

组词：吩咐   嘱咐

造句：妈妈嘱咐我，上学路上注意安全。

亭：tíng

书写指导：“冖”稍宽，托上盖下，最后一笔在竖中线上。

结构：上下结构

部首：亠

组词：凉亭  茅亭

造句：吃饱饭，我们全家在凉亭休息。

慕：mù

书写指导：整体紧凑，“大”稍宽盖下，最后的部分比“小”多一点。

结构：上下结构

部首：小

组词：羡慕   仰慕

造句：同学们将羡慕的目光纷纷投向他。

矮：ǎi

书写指导：左右同宽，“矢”最后一笔捺变点。

结构：左右结构

部首：矢

组词：矮小 低矮

造句：小明的个子比较矮小。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 

2. 理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

【可惜】值得惋惜。

【开辟】开拓发展。

【翻地】用犁、锨等翻松田地。

【居然】表示出乎意料；竟然。

【收获】取得成熟的农作物。

【吩咐】口头指派或命令。

三、初读课文，整体感知

　　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　　3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

　　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？

　（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

6.教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

生讨论，并回答，师总结：

第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。

第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

四、课堂小结

1.了解了会认的字，会写的字，你能说说哪些汉字是左右结构的吗？

2.你也说说，用居然、爱慕、体面各说一句话。

课堂练习

1. 根据拼音写词语。

一到春天，农民伯伯就开始耕地、bō  zhǒng（      ）、jiāo  shuǐ（       ），期待秋天有更好的收获。

2.妈妈fēn   fu（      ）我去那座tíng   zi（      ）里等着她，不要乱跑。

二、辨字组词。

亩（         ）    播（         ）        亭（         ）

母（         ）    翻（         ）        停（         ）

参考答案：

一1. 播种、浇水、吩咐、亭子

二、一亩     播种        亭子

母亲     翻开        停止

板书设计：

                 落花生

          亩  播  浇   吩 

咐  亭  慕   矮

第2课时

一、课前导读

谈话导入：

　　　1．上节课我们学习了生字，朗读了课文，还品尝了美味的花生。这节课，让我们继续走进课文，走进许地山一家，和他们一起“议花生”，并感悟其中的做人道理。

师：下面就让我们继续来探究课文吧。

2.看视频，品读课文。想一想：

（1）作者是按什么顺序来写的？

（2）“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的含义。

二、课文精讲 　　　　

学习第一段：（种花生——收花生）

轻声读第一自然段，用“   ”画出描写花生生长过程的词语，说一说种植花生的过程。

1．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

课文中写种花生需要买种,翻地,播种,浇水。

这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒。

2.我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

（1）居然:表示出乎意料；竟然。

“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料的高兴心情。

（2）开火车比赛朗读这段话并用“居然”造句。

造句:小小的种子居然有这样令人惊奇的力量。

学习第二自然段：（尝花生）

1. 默读第二自然段，说一说你从中了解到了什么。

   母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。

     那晚上天色不太好。可是父亲也来了，实在很难得。

“收获节、好几样食品、吩咐、很难得”这几个词语。

因为这一些词语可以看出父母对收获节的重视，品花生，议花生。

2.母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。

“做成了好几样食品”说明母亲非常能干。

“后园的茅草亭”点明“过花生节”的地点。

三、深入探究课文的第三部分（议花生）

1.分角色读第6-9自然段我们的对话，按学习小组讨论：

文中有几个人谈话？他们都谈了些什么？孩子们认为花生的好处是什么？用圆圈圈出来。

父亲说：“你们爱吃花生么?”
我们都争着答应：“爱!”
“谁能把花生的好处说出来?”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
“味美”“可以榨油”“价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。”——物美价廉

2. 自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）

兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

（1）父亲对花生作了几次议论？

两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。

（2）几次议论有什么不同？父亲是怎样评价花生的呢？找出父亲赞美花生的语句。

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

它虽然不好看，可是很有用。

（3）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

花生最可贵表现在哪里？

花生的内在特点：“果实埋在地里”体现了默默无闻；“矮矮地长在地上”体现朴素无华；“挖起来才知道”体现不慕虚荣。“高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心”可看出桃子、石榴、苹果什么特点？

  从这些句子可以看出：桃子、石榴、苹果爱炫耀表现自己，让人们羡慕它们的美丽，可那只是外表的展示。

②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。

③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)

再次朗读填表格：桃﹑石榴﹑苹果与花生对比

花生和它们的特点有什么不同？

可是花生埋在土里默默无闻为人们服务，有奉献精神，我们赞美花生。

四、过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？父亲特别指出花生可贵之处目的是什么？

对花生的赞美

对我们的期望

想让我们也成为像花生一样的人

2. 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

（1）父亲借花生教育孩子做什么样的人？

做人不要只重外表，要做有用的人。

借物喻人，由花生的品质总结出做人的道理。

（2）再次齐读父亲的话，感受父亲的期望。

朗读指导：读父亲的话时，要读出语重心长的感觉。写花生的好处很多，有一样最可贵，“最可贵”应该重读。它的果实“埋在地里”要轻读，而读到“桃子”“石榴”“苹果”的时候，声音要抬高，读出骄傲炫耀的语气。

（3）对比读句子，说说两个句子有什么不同，你体会到了什么？

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

学生齐读，谈理解。

（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做 人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头 苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。） 这是“我”把父亲想说还没有说的道理讲了出来。这也是全 文的中心句，它从正反两方面说明了做人的道理。告诉我们要做一个对人类有贡献的人，不要只讲究外表，而对别人没有好处。

(4)        我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”　　

这句话是父亲对我们的希望：做人可以有体面，但是不能光讲外表好看、有地位，有权利，有金钱等所谓的体面，更重要的是要像花生一样对别人、对社会有用的人。例如，清洁工、送报人、修理工，他们是有用的，虽然看起来工作不够体面，但是社会离不开他们。

五、齐读最后一段，说一说

父亲的话却深深地印在我的心上。

把“印”换成“记”你觉得好吗？为什么？

不好，“印”的意思是牢牢地记住使终生不忘，“记”虽然也是把事物保持在头脑里，但是与“印”相比，程度较弱。“印”更能体现出父亲的话对我一生难以磨灭的影响。

三、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的(详写）。　　　　　

种花生→（收花生）→（品花生）→（议花生）

           略         略           略       祥

（板书：收花生    尝花生   议花生 ）

巩固升华：

1.  课文为什么把“议花生”写得比较详细？

因为这篇课文主要是告诉我们一个道理，因此把“议花生” 这部分写得详细，其它内容写得简略，主次分明。所以文章篇 幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出 耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分 清文章的主次，做到“详略得当”。

2. 学习表达方法

今天我们学习的《落花生》是借（花生）来比喻那些（ 默默奉献、不图虚名 ）的人。这种借某一事物的特点，来比喻人的一种品格的方法，我们称为（ 借 物 喻人 ）。

三、课文总结

1．分角色朗读课文。

　　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3．总结：今天我们学习的《落花生》从种花生、收花生、尝花生、议花生、赞美花生默默无闻的品格为主线，其实是借花生来比喻那些默默奉献、不图虚名的人。        

拓展延伸

1. 小练笔：

你身边有这种人吗？写一写。（运用借物喻人的写法）

我们亲爱的       ，他像         一样，                    ，默默奉献，不求回报。  

2.落红不是无情物,化作春泥更护花。

——己亥杂诗（龚自珍）

随风潜入夜,润物细无声。

——杜甫《春夜喜雨》

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

——李商隐《无题》

家庭作业

1、熟读课文选择喜欢的段落背诵仿说。

2、在我们周围也有许多像落花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。请你举出例子来说给父母听一听，评一评。

3、选择身边平凡的人或者事物写一写，如：貌不惊人的铅笔、橡皮，默默无闻的环卫工人，辛勤的园丁，为我们付出的父母……

板书设计：

落花生

种花生（略）

收花生（略）           赞花生

尝花生（略）           做有用的人

议花生（详）

教学反思：

 1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。

2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。

3.不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。

总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。