小学语文人教部编版五年级上册落花生教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册落花生教学设计，共6页。教案主要包含了预习反馈，导入新课，结合预习，学习生字，整体感知，理清脉络，学习生字，课后作业等内容，欢迎下载使用。

班级
课型
讲读课文
备课教师
审定
总计第 课时
授课教师
课题
2落花生
课时安排
2课时
教材分析
《落花生》是本单元的第二篇精读课文，它以花生映照人生，文章内容简洁，脉络清晰，按照事情发展顺序主要记叙了作者小时候和家人一起“种花生、收花生、尝花生、议花生”，看似平淡无奇，却借助落花生娓娓道出了朴素而珍贵的道理。内容安排详略得当，略写种花生和收花生，详写了尝花生和议花生，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观记叙了“我”小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。
教学目标
1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人
教学重点
能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
教学难点
第一课时
教学目标
1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个字，会写“播种、吩咐”等词语。
2.初步感知课文，理清课文脉络。
3.分角色朗读课文。
教学准备
PPT
教学过程
个性化复备
一、预习反馈，导入新课
1.教师引导：今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。
教师引导：同学们，这“落花生”啊，其实就是我们平常常见常吃的花生。那你知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？
2.教师过渡：是啊，这是它的与众不同之处。老师这里有四幅图，大家看了之后，就知道它为什么又叫“落花生”了。
3.教师讲解：大家看，花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速往下生长，钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以，在植物学上花生又叫做“落花生”。一个“落”字准确地概括出了花生这种植物的生长特点。同学们，明白了吗？
二、结合预习，学习生字
1.引导学习：课前，大家都预习课文了，看看这组词语，谁来读一读？
（1）教师指名读。
（2）学生齐读，开火车读。
2.学习多音字：便
= 1 \* GB3 ①指名读句子，找发现。
②指名引导学习：这是课文中的一句话，谁来给大家读一读。
教师评价：读得真流利，对于字音你们有什么不同意见吗？
预设：第二行是播种(zhǒnɡ)还是播种(zhònɡ)呢？
教师引导学习：对了，“种”是一个多音字，既可以读播种(zhǒnɡ)，也可以读播种(zhònɡ)。在这儿到底该怎么读呀？你能不能联系上下文，结合着字典上的注释来给大家说一说？
教师小结：同学们听到了吗，种花生其实就是先买种子，然后再翻地，播撒种子，最后浇水这样一个过程。你看，她联系上下文，读准了这个字音，真不简单！谁再来把这句话读一读。请你来读，注意读准确。
3.教师引导理解词语的意思：刚才这位同学在读的时候，重读了“居然”一词，那居然是什么意思？
预设：竟然，出乎意料的意思。
教师引导学习：种花生，收获了是很平常的事情啊！怎么就意想不到呢？能不能联系上下文来说说？
教师小结：是啊，荒着的地刚刚开辟出来种花生，就收获了，真是意想不到啊！下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。
三、整体感知，理清脉络
1.教师引导学习：刚才大家课文读得好，谁来说说这篇课文围绕着落花生主要讲了什么内容呢？
预设交流。
2.教师过渡：这两名同学都跟我们完整的讲述了这篇课文的主要内容，请你再来读读课文，在小组中讨论看看课文可以分为几部分，分别用小标题的形式概括出来。
生自由读文，小组讨论。
3.教师引导全班交流：课文分为几部分，能不能用小标题的形式概括一下呢？
预设：种花生、收花生、尝花生、议花生
教师板书（种花生、收花生、尝花生、议花生）
继续引导学习：你觉得这篇课文的重点是哪一部分?再来对照一下课文，看看课文哪些自然段讲了这部分。
教师引导梳理课文脉络：哪些自然段分别讲了其他三部分内容呢？
教师引导：你看，作者写“尝花生”只用了一句话呀。你发现了什么？
教师小结：你看，作者在写这篇文章的时候啊，重点部分写得详细、具体，其他几部分写得简单、简略。教师板书（详略得当）
三、重点感悟，体会情感
1.教师引导读文：下面，我们就来重点读一读“议花生”这一部分。那天晚上，天色不大好，可是父亲也来参加我们的收获节了，我们一家人高兴地谈论着。看看在这一部分中，都是谁参与了讨论呢？
教师引导读文：下面我们就在小组里，分角色读一读这一部分。
学生小组练习分角色朗读。
全班展示朗读。
教师引导体会情感：从他们的朗读中你感受到了什么？
教师小结：这节课我们了解了按照事情发展顺序记叙了作者小时候和家人一起“种花生、收花生、尝花生、议花生”，看似平淡无奇，却借助落花生娓娓道出了朴素而珍贵的道理。
四、学习生字
1.观察生字书写特点，交流。
2.教师范写,重点指导左右结构的字“矮、榨”和上中下结构的字“亭”，学生练写。
3.学生练写,教师巡视指导。
五、课后作业
教师指导：请你课下练习书写本课所学的生字并想一想父亲的话，父亲想要我成为什么样的

第二课时
教学
目标
1.巩固字词，会写“浇、慕”2个字，会写“浇水、爱慕”等词语。
2.初步了解课文借助花生花生说明做人的道理。
3.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
教具准备
PPT
教学活动
个性化复备
一、温故知新，巩固生字新词。
1.巩固旧知：上节课我们学习了落花生这一课的生字新词，看看你还能读对吗？
2.教师引导回顾课文：还记得课文围绕花生写了几个方面吗？
教师板书（种花生、收花生、尝花生、议花生）
3.教师引出本节课学习内容：这节课我们继续探究课文，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。
二、一问“三探”，聚焦核心问题。
探究活动一：
教师引导读文：默读第3-14自然段，思考：从中可以看出花生具有什么特点？父亲想借花生告诉我们什么道理？用横线在文中画出来，并归纳总结。
探究活动二：
1.教师指导对比阅读：请你读第4-9自然段和第10自然段，你发现父亲的话和兄妹们的话有什么不同？
（1）小组讨论。
（2）全班交流。
2.教师引导：我们来读一读第10自然段，你能不能结合具体的词句来谈一谈花生有哪些可贵之处啊？
3.教师小结：同学们，刚才我们从这些具体的词语感受到了花生的默默无闻、不图虚名、不张扬、不炫耀！是啊，花生就是这样的。从父亲的话中，你读出了什么？
预设：从父亲的话中我读出了父亲对花生的喜爱和赞美。
引导思考：父亲喜欢花生可贵的品质，难道父亲仅仅是在说花生吗？

教师追问：那像花生一样的人是什么样的人啊？
4.教师小结：没错，父亲的话是有用意的，他希望我们能做像落花生一样的人。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切希望啊，你觉得父亲当时会怎样的说这些话？
引导读文：那就请你体会着父亲的语气来读一读。找生读父亲的话。
探究活动三：
结合资料，联系生活，理解花生与人物品质之间的联系。
1.教师指导：请你读一读下面的两个资料，看看你都懂了什么？
2.教师引导联系生活想象：作者读懂了父亲的话，通过资料的显示我们也知道了作者一直是这样做的，同学们，什么样的人是有用的人？你能结合我们身边的人来说说吗？
教师小结：说得好，这位同学联系了我们当下形势最为严峻的疫情，想到了这些白衣天使，当然还有不舍昼夜工作的科研人员，大雨中疾行的外卖小哥，平日里你根本注意不到他，但他们的付出却让我们的生活变得更美好。作者表面写花生，实则赞扬有着花生一样品格的人，这种写法就叫：借物喻人。教师板书（借物喻人）
三、读写结合，实践体验感悟
1.辅以图片，体会特点
教师引导：那这些事物都有什么特点呢？
2.联想相似品质的人。
教师引导：它让你想到生活中的哪些人呢？选择其中一个说一说。
教师小结：说得真好，老师看到了体谅父母的同学，理解老师的同学，能替他人着想的同学等等，老师真的很欣慰，现在就请你拿起笔来尝试着运用借物喻人的方法写一写吧。
3.练笔及交流
教师与学生一起交流，点拨事物特点与人物品质之间的关联。
（设计意图：在练笔的同时，进一步让学生感受课文写法。）
四、学习生字
1.观察生字书写特点，交流。
2.学生练写，教师巡视指导。
五、课堂小结，布置作业
教师小结：这篇课文通过写种花生、收花生、吃花生、议花生，让我们了解到了花生的特点，从而明白了“父亲”希望孩子们做像花生一样，默默无闻、不求名利，无私奉献的人。在体会课文思想感情的同时，我们学习了借物喻人的方法。请你课下练习书写本课的生字和课后的词语，还可以读一读《白杨》这篇文章，再来体会借物喻人的写作手法。
板书
内容
2 落花生
种花生 收花生 尝花生 议花生

默默无闻 无私奉献
借物喻人

教学
反思