人教部编版六年级上册17 盼教案设计

这是一份人教部编版六年级上册17 盼教案设计，共9页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，课堂小结，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
语文部编版六年级上册第16课《盼》第一课时教学设计教学目标：一、知识技能。1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。二、过程与方法。1、初读课文，扫清字词障碍。2、指导书写课后田字格中的字。三、情感态度与价值观。通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。教学重点：识字、写字，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点：根据不同的阅读目的，选择不同的读书方法。教学过程：一、课前导读：引言1.什么是“盼”？ 盼就是希望，渴求。 盼是一种情感，盼是深深的思念，盼是焦急的等待，盼是心灵的呼唤，盼是对美好事物的追求，盼也是欲望的情牵。 （设计意图：以问题入手导入新课，更有吸引力，也能让学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。）2. 人，一生中最可贵的莫过于童年时光。童年，总是那么值得回忆与怀念。其中一些幼稚得可笑的行为，现在想想，忍不住为也要为儿时的天真与无知而傻笑起来。（设计意图：再一次用课文情感介绍的内容进行导入，更好的贴近文本，让学生们对文章的内容有了一个初步的导向，帮助他们理解内容。）二、自读感悟带着问题，仔细阅读课文：1.我盼的是什么？ 2.事情的起因、经过和结果，你能概括吗？ 板书课题：16盼（齐读课题）自读自查：1.同桌互读课文，检查字音是否正确。2.填写表格：我要完成的阅读任务 盼 情感起因  经过  结果   3.通过自读，你感受到了文章中怎样的一种情感？ 妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”总是盼着下雨。一天放学后，终于下雨了，“我”想穿上雨衣到街上去,找了各种借口，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上学，突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。三、字词揭秘1. 读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。（1）学生自主学习，交流。（2）教师检查自学情况，指导：出示生字：袖  篷 缩 疯 瓦 柜 喧 甩 嚷 酱 唇 蹦 梯①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？ ②教师评价，重点指导：袖：结构：左右 部首：衤 组词：水袖     袖口 造句：两部分要写紧凑，衤要写小、窄，宿要整体向上倾斜，写紧凑。书写指导：两部分要写紧凑，衤要写小、窄，宿要整体向上倾斜，写紧凑。篷：结构：上下 部首：竹 组词：帐篷     篷布 造句：在洪水退去之前,灾民暂时住在帐篷里。  书写指导：上面的笔画好覆盖下面，下面的笔画要穿插于上面，上下互相契合，浑然一体。 缩：结构：左右部首：纟组词：缩回      退缩 造句：不能遇到一点困难，就退缩，要勇于面对。 书写指导：两部分要写紧凑，纟要写小、窄，宿要整体向上倾斜，写紧凑。 疯：结构：半包围  部首：疒 组词：发疯       疯子  造句：她心爱的小狗丢了，她发疯似地寻找。 书写指导：两部分要写紧凑，在写半包围结构字的时候，掌握“左上包右下”。瓦：结构：独体字  部首：瓦  组词：瓦蓝   瓦屋顶造句：瓦蓝的天空上有着一轮火红的太阳，太阳光照射在金黄的田野上，分外闪烁。书写指导：一般上部的笔画是稍微偏左的，而主笔竖弯钩则向右伸展，以平衡字势。柜：结构：左右  部首：木 组词：柜子      鞋柜 造句：姥姥的嫁妆就是一个樟木柜子，宝贝的不行。书写指导：两部分要写紧凑，木要写小、窄，宣要整体向上倾斜。喧：结构：左右 部首：口  组词：喧闹       喧腾       造句：夜幕降临，喧闹的学校，安静了下来。  书写指导：两部分要写紧凑，在写半包围结构字的时候，掌握“左下包右上”。 甩：结构：左右 部首：用 组词：甩下      甩手        造句：等我紧走慢赶地快要走近他时，他又噔噔地自各儿向前走了，一下又把我甩下几丈远。书写指导：一般上部的笔画是稍微偏左的，而主笔竖弯钩则向右伸展，以平衡字势。嚷：结构：左右部首：口组词：嚷嚷     大嚷  造句：公共场合不能大声嚷嚷。  书写指导：两部分要写紧凑，口要写窄、右半部分要整体向上倾斜、紧凑，写瘦一些。  酱：结构：上下部首：酉组词：酱油      豆瓣酱 造句：酱油是中国传统的调味品。 书写指导：两部分要写紧凑,上要写扁、窄，下面酉要写宽，要能承载上半部分。唇：结构：上下部首：口组词：嘴唇     唇齿相依造句：中国和朝鲜山水相连,唇齿相依,两国人民的友好历史悠久。   书写指导：两部分要写紧凑，辰要稍宽一些，以便包住下半部分的口。 蹦：结构：左右部首：足 组词：蹦极     蹦跳造句：蹦极这项运动，是勇敢者的专属。    书写指导：两部分要写紧凑，足要写窄，右半部分要整体向上倾斜，山要写窄，朋要写宽一些。梯：结构：左右部首：木 组词：梯子    滑梯 造句：小小的滑梯上有我儿时的梦。   书写指导：两部分要写紧凑，   木要写窄、右半部分要整体向上倾斜，写瘦一些。（设计意图：本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。）出示多音字：瓦wǎ    wà出示词语：窸窸窣窣   瓦蓝    理直气壮①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。②教师指名说词语的意思。 ③评价，指导：出示课件：窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。 瓦蓝：蔚蓝色，一般指天空的颜色，纯净但又璀璨的蓝色。 理直气壮：理直，理由正确、充分。气壮，气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。 （设计意图：先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字等多种理解词语的方法。）四、课堂小结。这节课我们掌握了文中的生字词，理清了文章的主要内容。这篇文章充满了童趣，多读几遍，画一画你喜欢的句子，我们下节课再继续分析。 五、课堂练习：1.看拼音，写词语。wà  lán    suō  huí      xuān huá     shuǎi chū      jiàng yóu    bèng jí （瓦  蓝） （缩  回  ）  （喧  哗 ）  （甩  出  ） （酱  油） （蹦  极 ）2.将下列搭配恰当的词语用线连起来。（1）蔚蓝色，一般指天空的颜色，纯净但又璀璨的蓝色。  （  瓦蓝    ）（2）拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。              （  窸窸窣窣）（3）理由充分，说话气势就壮。                        （  理直气壮 ）                            3.根据课文内容填空。起因：妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”总是盼着下雨。  经过：终于下雨，找借口穿雨衣，没实现。第二天早晨，“我”上学穿上了新雨衣。 结果：我穿上了新雨衣欣喜不已。教学反思：通过学习学生掌握了文中的生字词，理清了文章的结构层次，同时也感受到文章的童趣，要多让学生练读，读出趣味。并能打开自己的思路，联系自己的童年趣味。                     语文部编版六年级上册第16课《盼》第二课时教学设计教学目标：一、知识技能1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过朗读体会作者语言的精妙，学习积累语言。3.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。 二、过程与方法1.整体感知课文内容，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。2.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。三、情感态度与价值观通过本课的学习，使学生感受到童真童趣。教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点：初步培养学生的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法。教学过程：一、课前导读。1.引言“沙沙沙”，“沙沙沙”雨从天而降，滴在人身上，湿湿的。滴在汽车上，乒乓乒乓。滴在我心里，暖暖的。啊！终于下雨了，我的新雨衣也要派上用场了！ 2.回顾上节课所讲主要内容。（设计意图：学生交流讨论复习上节课所学知识，明确两个情感的主要内容，为深入理解课文做铺垫。）二、课文精讲。1. 快速默读课文。想一想：  我们可以将文章分为几个部分？ 第一部分（第1—3自然段）：妈妈给“我”买了一件新雨衣， “我”盼着雨天。 第二部分（第4—17自然段）：放学后，掉了雨点儿，“我”找了许多借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。第三部分（第18—21自然段）：第二天早晨突然掉下了雨点儿 “我”穿上了新雨衣，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。 2. 自由朗读第一部分，想一想。（1）妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？       我打开看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。（样式、雨衣的好处）（2）从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？ （出示例句）对雨衣的喜爱    动作描写            正面描写                心理描写            侧面描写 （设计意图：通过多角度赏析句子，让学生更深入的理解文章的内涵以及作者想要表达的思想情感）3.自由朗读第二部分，想一想。（1）作者在这一部分主要采取了什么描写顺序？    （2）这部分里，通过什么描写写出了“我”怎样不同的心情？ 主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，心理描写，动作描写，以及人物的语言描写来突出“盼”。 （3）赏析场景描写。学生自己试着做批注，写阅读感悟，然后小组交流。※雨前场景的描写有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。（这句话运用拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。） ※雨中场景的描写吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。（ “嗒嗒嗒”是拟声词，把雨声比喻成鼓点，形象生动地表现出“我”听到下雨时的雀跃心情。 ）※雨后场景的描写我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。（4）赏析人物描写。学生自己试着做批注，写阅读感悟，然后小组交流。       ※路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！（对比的手法表现出表现了“我”对雨天的喜爱。）※果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。（动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。）※我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。（心理描写，表现出我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望。）找出“我”在文中的语言，读一读。4.自由朗读第三部分，试一试，练一练。从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？试一试从描写人物的方法上自己分析。 看例句，完成阅读表格。 句子描写方法我的感悟  ※主旨理解 结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？ 这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。（设计意图：抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。）三、课堂小结这篇文章寓情于景，情景交融。心理描写、语言描写、动作描写相结合语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣   板书设计：            16.盼开始盼变天 盼          盼到下雨却未能出门、    童趣盼到雨继续下，终于 如愿以偿。 四、课后延伸你还知道哪些充满童趣的古诗？ 《宿新市徐公店》            【宋】杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。           《清平乐·村居》           【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。                                                                   五、家庭作业1.积累优美词句。2. 你有什么期盼的事情吗？拿起笔来写一写吧！教学反思：作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前、下雨时不同的心情。作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。这是文章的两大主要部分，要给学生理清。