I’ve had this bike for three years? 教学设计(Period1)

一、教学目标

（一）知识与能力

1．学习并掌握1a-2d的单词及短语。

(1)memory,　toy,　bear,　scarf,　cent,　sell,　keep,　hat, since,

(2)yard sale, bread maker, check out, not any more, a couple of,

2.掌握并运用句型。

(1)How long have you had that bike over there?

(2) I’ve had it for three years.

(3) How much is it? You can have it for 75 cents.

(4) I’ve had them since I was a child.

(5) Have you ever played football? Yes, I have.

3.学会用现在完成时询问物品的使用年限。

（二）过程与方法

1．通过情景介绍的方式引入新单词及短语，同时可以拓展学生的思维，为后面的口语操练奠定基础。

2．通过上一步，使学生熟悉接下来听力材料中的内容，让学生能有效的完成听力训练。

3．采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，活跃课堂气氛，同时让学生们能够熟练的运用句型。

（三）情感态度与价值观

1．能让学生学会节俭和旧物处理的生活态度。

2．能让学生学会物品买卖的技能，并体验其中的快乐。

二、教学重难点

（一）教学重点

1．能正确使用现在完成时询问并表达持续性动作或状态。

2．能正确运用单词短语来谈论你拥有的物品。

3．了解国外的庭院售卖、慈善捐赠活动。

（二）教学难点

1．学会运用现在完成时了解物品的使用情况。

2．谈论因旧物而带来的美好回忆以及过去发生的事情。

三、教学策略

语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 Pair work和Group work 问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取句子排序、图文配对和文章填空的方式。

四、教学过程

Step I Revision and New words

1. 通过呈现二手市场买卖的图片，询问图中的物品，从而学习本课时中将会出现的新单词。

2. 通过提问，来复习上个单元的语法重点——现在完成时态。

Do you have a toy bear?

Have you ever played football?

How long have you had it? I’ve had it for two years.

<设计意图>首先，本单元继续了上个单元的重点——现在完成时态，所以复习是非常必要的。其次，在这一步的教学中，新单词的呈现是为了学生在后面的操练当中能够有东西可讲。所以，在这个步骤当中，我们不仅要呈现新单词，同时也可适当的拓展一些生活当中的其他物品，沟起孩子们对自己生活的联想，让他们有话可讲。

Step II Warming up

让学生们观察单元主题图，说说图中人物正在做什么以及图上有哪些物品。

让学生两人一组，互相询问对方是否拥有主题图中的物品和保存了多长时间。可将对话模式板书供学生参考：

A: Do you have a bike?

B: Yes, I do.A: How long have you had it?

B: For eight years.

<设计意图> 要求学生观察主题图，回想自己家中是否也拥有这些物品，并使用了多长时间。此听前任务的目的在于激活学生的背景知识，让学生对后续的听力活动做好心理上和词汇上的准备。同时，通过上一步中老师与学生问答的方式，让学生们比较熟悉了How long have you had it? 的句型，那么，在这里就让同学们利用对话的形式学会运用这个句型。

Step III Listening

通过观察图中物品后，可以根据1b中的五句话的内容，提出相应的问题，让学生通过回答问题掌握句型。

朗读5个句子，学生听听力，核对答案；讲解句中出现的生词及短语等。

<设计意图>老师对于图片的介绍可能不会让学生对图片的内容产生很大的兴趣，但通过听力中的对话内容能更好的展现图片的内容，让学生对如何进行庭院售卖有更好的了解，那么，可以让学生们在后面庭院售卖活动中学会如何交流。

Step IV Pair Work

利用一张售卖的图片，先邀请成绩较好的学生，或可以由老师和同学先做示范编对话。

向学生展示一些庭院售卖或二手市场买卖的图片，让同学两人一组或多人一组模仿售卖的场景，编对话。但在对话之前，首先老师要带领学生观察图片。

同时，在编对话之前可将对话中所需的句型打出来，让孩子们仿照句子进行联系。对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。

<设计意图>此部分活动对应书上1C的活动，是基于听力基础上的一个简单的语言输出，由于此前的1a活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时也可通过创设场景活跃课堂气氛。对于基础较弱的学生可要求他们只替换个别词汇，对于基础较好的学生则要求他们在内容上有一定的扩展，同时注意表情和动作。

Step V Listening

听前，教师导入情景，介绍Amy家决定要淘汰一些旧物品，展示其中的物品和名称，并带读所有的词汇。

学生两人一组，仿照2c的对话，自编队话，参考问题如下：

Do you have …?

How long have you had it?

Which one will you give away? Why?

Which one will you keep? Why?

在开始前可将2c全班朗读。

3．听2a，并核对答案。

4．在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意；其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词；让学生听听力填空，核对答案。

5．听力完成后，将听力材料朗读一遍，并将核心句型找出来，再重复朗读。

<设计意图>这一部分的听力内容语速较快，同时其中出现的语言点较多，对于学生来说还是有一定难度的，所以在听之前，通过对单词短语的认知，以及对提出的四个问题进行讨论，能让学生对于听力内容了然与心，降低听力的难度，是学生们能够成功地完成听力内容。而且，在听之后，将听力材料中出现的重要句型进行巩固，加深印象。

Step VI Role-Play

提出问题，让学生带着问题阅读2d对话，阅读完毕后，要求用完整的句子回答问题。

播放录音，让学生边听边读，模仿语音语调，并熟悉对话内容。

分角色朗读对话，让学生能更好融入对话的真实场景。

讲解对话中的语言点。

(1)I’ve had this magazine for a couple of months.

a couple of 其一，表示具体的数量“两个”，指两个相同的人或物，其二，表示数量不定的“少数几个”，作这种虚指的用法时，具体意思往往视具体的语境而决定。

e.g. You have to wait for a couples of hours for the clothes to dry completely.

Look! There are a couple of boys waiting for you at the door.

(2) And check out these soft toys and board games for younger kids.

Check out 察看，观察，check  V.检查，审查；n.支票，账单

e.g. If you finish your papers,　check it out by yourself first.

(3) I’ve had them since I was a child.

Since 自从，自......以来，用来说明动作的起始时间，后面常跟时间点或过去时态的句子，如yesterday,　last year,　I was seven years old.等。 For 用来说明动作延续的时间长度，后面常跟时间段，如three years, two hours, a long time等。

e.g. He has known my brother for two years.

He has lived here since 2000.

<设计意图>2d的示范对话呈现了艾米去儿童之家捐赠物品的情景，不仅能让学生体验到目标语言在真实情景中的运用，还增强了学生运用语言进行输出的意识。

Summary

1. Target language:

How long have you had that bike over there?

I’ve had it for three years.

2. Grasp how to use some phrases to help others.

3. Learn how to talk about old things.

Homework

1. Recite the conversation and review the phrases learned in the class.

2. Write the conversation about how to sell some old things.