小学政治 (道德与法治)人教部编版四年级上册5 这些事我来做教学设计

这是一份小学政治 (道德与法治)人教部编版四年级上册5 这些事我来做教学设计，共11页。教案主要包含了说学情分析，说教学目标，家务小调查，不让做，怎么办，课后作业等内容，欢迎下载使用。


说教材分析
《这些事我来做》是统编版《道德与法治》四年级上册第二单元《为父母分担》的第二课，通过主动为父母承担力所能及的家务事，学习做家务的技巧，在劳动中增强小主人的意识、为家人奉献力量，在劳动中获得快乐、提高责任意识。懂得做家务是爱父母长辈的表现，感受做家务的乐趣，体会负责任、有爱心地生活的美好。
二、说学情分析
在学生做家务的问题上，每个家庭的情况不一样，家长的要求也不一样。因此，孩子在做家务活时，有时难免会和家长之间产生小小摩擦。如何帮助学生学会和家人沟通，是十分必要的。有的学生争取到了做家务的机会，但又苦于自己不会做。该向谁学，怎么学，因此学会一些做家务的小诀窍对他们来说就十分有用了。
三、说教学目标：
1.通过经验分享、情境体验和讨论交流，感受做家务的乐趣，明白自己有承担家务的责任，懂得分担家务活也是爱家人的表现。
2.通过交流和讨论，学会必要的、简单的劳动技能以及家务劳动的小窍门，了解在做家务劳动时注意安全。
3.通过具体的情境和小组表演，培养对家庭的责任感，熟悉身边的各种家务劳动，明白家务活要帮着做、学着做，更要坚持做，逐步培养乐于劳动的好习惯。
4.学会和父母沟通自己的想法，感受家人的辛劳，少给父母添麻烦，做生活的小主人。
教学重点难点：
1.通过交流和实践，学会必要的、简单的劳动技能以及家务劳动的小窍门。
2.通过具体的情境和小组表演，培养对家庭的责任感，熟悉身边的各种家务劳动，明白家务活要帮着做、学着做，更要坚持做，逐步培养乐于劳动的好习惯。
3.学会和父母沟通自己的想法，感受家人的辛劳，少给父母添麻烦，做生活的小主人。
教学准备：
课时安排：二课时
第一课时
教学准备
1.教师课前收集学生做家务的照片或视频。
2.家务擂台赛奖励贴纸若干。
3.制作“家务小能手”课前采访任务单。
教学过程
一、家务小调查
1.引入。
教师引导学生回顾上节课内容，请学生想一想：除了管好自己，少给父母添麻烦之外，在家庭生活中还可以为家人分担些什么？
2.家务劳动小调查。
（1）将话题聚焦到“做家务”，请做过家务的学生举手，对他们给予肯定。
（2）请学生说说平时都做过哪些家务活。
预设：扔垃圾、擦地板、摆碗筷……
（3）请学生交流“家务小能手”采访情况。
请3—4位学生交流，让学生感受身边的小伙伴中有做家务的小能手。
（4）小结：很多同学平时都在主动承担家务劳动，有的也已成了家务小能手。
3.这节课一起要学习的就是第5课《这些事我来做》。
设计意图：
链接旧知，基于学情展开教学。
通过师生对话、采访交流等方式激活学生生活经验，营造人人做家务的氛围，调动学生做家务的积极性。
二、家务擂台赛
1.尝试做家务。
（1）播放课前收集的本班学生做家务视频或照片合集，请学生交流观看后的感受。
（2）选择折衣服这项家务活，组织现场比赛活动。
2.折衣服比赛。
（1）出示规则。
四人小组进行折衣服比赛。
推荐获得小组第一名的同学参加决赛。
帮助本组决赛代表把衣服折得更快更好。
（2）先四人小组比赛，再进行全班决赛。教师巡回指导。
3.赛后小采访。
（1）组织学生对比赛冠军进行赛后小采访。
预设问题：
①你什么时候开始学习折衣服的？你学做这项家务活的原因是什么？
②你为什么能折得又快又好？
③你赢得比赛后有什么感受？
④教师的评价要引导学生关注：做家务不仅能够减轻大人的负担，而且在动手做的过程中，
还会有许多收获。
4.做家务好处多。
（1）承接上面的问题，教师引导学生回忆自己在做家务过程中的收获。
小组交流自己做某项家务劳动的好处。
全班交流。
预设：
①有助于形成良好的劳动态度
②为父母分担，有助于体会家庭责任
③有助于提高生活技能……
（2）教师出示教材P33知识窗，小结并板书：家务劳动好处多。
设计意图：
四年级的学生大多已具备一定的劳动技能，因此课堂上不再安排时间让孩子学习技能，而是为孩子提供了展示的平台，通过孩子喜闻乐见的小擂台形式，选择了难度适中的折衣服比赛，让孩子们来展示自己学到的家务技能。
在小擂台的流程安排上，可以先进行四人小组比赛，再选出代表参加全班的比赛。这样可以让每个孩子都有参与实践的机会，而不是只做课堂的旁观者。选出代表后，组员内又通过互助的方式
帮助这位同学把衣服折得更好。助人者自助，在互助的过程中，每个孩子的劳动技能又再次得到了
巩固和提升。
擂台为孩子们提供了实践的机会，但在实践之后还需要进一步梳理和提升，教师引导学生通过采访、交流明确做家务的意义和带来的好处，从而激发学生主动做家务的意愿和积极性。
三、愿做哪种人
1.主动做力所能及的家务。
（1）播放《夏丛艳日记》录音，请学生说说听了这篇日记后的感受。
（2）学生自由发言，教师小结：作为家中的小成员，我们应当做些力所能及的家务事，减轻
父母的负担。（板书：力所能及主动做）
2.不愿主动承担家务。
（1）出示教材P35上方插图，组织学生进行小组讨论：从他们的做法中你们觉得他们的想法
是怎样的？
（2）全班交流。
（3）组织学生继续讨论：你们觉得这些孩子可爱吗？想想自己身上有他们的影子吗？你现在
是怎么想的？
预设：学生能联系自己生活中的行为说说自己的想法，认为家务事是父母的事，这样的想法是
不正确的，这些力所能及的家务事应该自己来做。
（4）组织小讨论，引导学生说说自己对下面这些观点的看法。
①每天回家都要看书、写作业，没时间做家务。
②我家都是爸爸妈妈和钟点工阿姨做家务，根本不需要我做。
③天天干活，太累了！
（5）组织全班交流。
（6）教师小结：家务劳动好处多！通过讨论，大家都觉得作为家中的小成员，应为父母分担
家务活，应力所能及主动承担家务劳动，老师为你们点赞！
设计意图：
这篇日记为学生提供了正面典型事例，借助榜样的作用，让学生明白作为家中的小成员，应该主动做些力所能及的家务事，替家长分担。
利用教材选取的学生生活画面，针对部分学生不愿意做家务的一些主观原因，引导学生反思自己的生活，辨析他人的观点，旨在让学生理性思考做家务的意义与价值，懂得自己也是家里的小成
员，不能只管好自己的事情，也应该合理安排时间为家庭出力，为父母分担，做个愿意主动承担家
务劳动的好孩子。
四、不让做，怎么办
1.组织学生讨论不做家务的其他原因。
2.教师小结：有时候并不是自己不愿意做家务，而是大人不让做。下节课的学习将一起讨论
面对这样的情况该怎么办。
设计意图：
从不同维度探讨部分学生平时不承担家务劳动的原因，为下一课时的学习作好铺垫。
五、课后作业
今天放学后就尝试着帮爸爸妈妈做些力所能及的家务活吧。扫地、擦桌子、叠被子……甚至是
帮爸爸妈妈揉揉肩膀，这些都是可以的。
第二课时
教学准备
1.课前布置学生完成P39“做家务情况”小调查和P40“家务能手”卡。
2.海报用纸每个四人小组一份。
3.“家务承诺书”模板每生一份。
教学过程
一、不让做，怎么办
大人不让做：
1.由上节课留下的话题引入：
有时候不是自己不愿意做家务，而是大人不让我们做。你有没有遇到这样的情况？
教师鼓励学生畅所欲言，引导学生说出父母不让他做家务时他内心的感受。
2.组织讨论：大人为什么不让我们做家务？
3.教师小结：担心我们还小，担心我们累着，担心我们帮倒忙，担心影响我们的学习……看
来是大人的各种担心，使我们无法实现做家务的愿望。我们都知道从小参与家务劳动对于我们成长的好处，但大人不让做，怎么办？
设计意图：
承接上节课的话题，引入本课教学，聚焦“不让做，怎么办”的话题，以教材中的那封信为范
本，启迪学生思考与大人沟通的智慧。
学会巧沟通：
1.教师播放教材P37信件内容的录音，并以此为范例，组织学生讨论：
当父母不让孩子做家务时，刘晓慧用了什么办法与大人沟通？学到了哪些与父母沟通的智慧？预设：
（1）采用书信沟通的方式，更能打动人。
（2）与妈妈沟通时能换位思考，理解妈妈不让自己做家务是对自己的关心与爱护，妈妈看了
心情会好一点，或许就答应自己的请求了。
（3）清晰表达自己想做家务的理由。
（4）恳切表达自己想做家务的愿望。
……
2.组织学生继续讨论：
看来要说服大人放心让我们做家务，不是件简单的事，那是需要智慧的。如果你也遇到这样的情况，你有什么好办法与大人沟通，让他们理解你？
预设：
（1）像刘晓慧一样给大人写封信。
（2）运用书上“道理魔石”与大人好好谈一次。
（3）运用“恒心魔石”“巧思魔石”先坚持做好一项拿手的家务，让大人放心。
……
3.教师小结：不管是言语还是行动，与大人沟通，都是需要智慧的。只有学会沟通，
才能帮助你得到“做家务权”，实现做家务的愿望。（板书：不让做，会沟通）
设计意图：
本环节侧重对学生沟通智慧的引领，先鼓励学生自己想办法，再利用教材呈现的三块魔石引导学生应以自己的语言智慧、行动智慧与大人沟通而得到“做家务权”。
二、与家务活“签约”
学习环节1：家务小调查：反馈课前完成的“家务小调查”表格
1.做家务的频率：通过举手反馈。
2.和同桌交流会做的家务、不会做的家务和想学做的家务。
3.全班交流：
（1）聚焦会做的家务，组织学生召开“家务学习交流会”。
①小组交流“家务能手”卡。
②推荐小组代表进行全班交流。
教师的评价语指向以下几个要点，帮助学生进行梳理：
①学习途径：看书、向人请教、看电子设备……
②学习对象：家人、老师、同学……
③学习方法：仔细看、动嘴问、爱思考、多动手……
④学习体会：主动学、认真做、坚持做……
（2）重点聚焦“想学做的家务”，组织学生交流：你想学做什么家务活？准备向谁学？怎么学？
4.教师小结：我们虽然不会做某些家务活，但是可以学。我们可以借鉴班里这些“家
务能手”的学习方法学做家务，主动地帮父母分担。（板书：不会做，认真学）
设计意图：
这一板块从调查学生做家务的情况入手，链接学生的生活经验，从会做的家务谈起，
转向“想学做的家务”，鼓励学生学做家务，帮父母分担家务活。
四年级的学生已具备一定的学习能力，教师可以利用学生原有生活经验，通过交流、
分享，渗透方法指导，帮助学生学做家务。
全班围绕“家务能手”卡进行交流时，教师应从学习途径、对象、方法、体会等维度，组织学
生分享自己学会某项家务活的经验，引导学生向同伴学习，向生活学习，积极主动学做家务。
学习环节2：家务小妙招
1.作为家庭的小成员，面对家务活，不仅要愿做、学做、会做，而且要做得好，那就需要掌
握一定的家务小窍门。教师出示合作要求，组织学生交流家务妙招。
2.全班交流：
（1）选取2—3组代表进行汇报。
（2）请各组将做好的家务妙招海报贴在教室四周墙壁上。
（3）各小组有序走动学习并交流新学到的小妙招。
3.教师小结：
做家务活有很多诀窍，书上也给我们提供一些小窍门，我们一起看一看。运用诀窍可以让做家
务事半功倍，更好地帮父母分担家务。（板书：做好家务有妙招）
设计意图：
学生收集的资料有些来自自己的劳动实践，有些来自信息收集。通过小组海报制作汇总小组学
习成果，安排走动学习与交流，使得小组汇报的形式不再局限于一个组推荐一位代表的汇报，而是面向全班，人人可以参与的分享交流活动，受众面更广，使每个学生都能有选择地学习并学有所得。
同时，教师有意识地进行合作方法的指导，帮助学生在合作学习中提升合作能力和表达能力。
学习环节3：家务坚持做
我们已经掌握了一些做家务的本领，如何才能促使自己更积极主动地坚持做家务？
1.开展现场调查，请班里会做某一项家务活并一直坚持在做的学生说说自己的经验。
2.组织学生小组讨论其他的好办法。
3.全班交流。
预设：家务作业填表记录、大人督促、每周自我测评与交流……
4.出示《家务承诺书》，请学生选择自己承担的家务活进行填写。
5.组织全班交流并小结：我们可以用自己喜欢的方式督促自己积极主动承担家务，坚持做家
务。主动学做家务只是第一步，能长期坚持做才是最棒的！（板书：家务活，坚持做）
设计意图：
这个板块聚焦的是“坚持”，旨在让学生明白帮助父母分担不是做几次家务，而是要长期坚持。四年级学生自我意识增强，不喜欢受管束，单纯地靠老师布置作业去坚持做家务并不能调动他
们内心的劳动意识和家庭责任感。因此需要给他们充分的自主权，选择他们喜欢的方式来促使自己坚持替父母分担家务，激发他们内心潜藏的驱动力，将替父母分担家务内化为他们日常的行为习惯。
三、总结
教师对本堂课的内容进行总结，并对学生提出期许：积极主动地帮父母分担家务，一周后继续反馈做家务的情况，比比谁是既懂事、又勤劳的家务小能手。
四、课后作业
为自己设计一份家务表吧。
可以是按天设计的，也可以是按每个星期设计的。设计好后给爸爸妈妈看一看，听一听他们的
建议。
五、板书设计：
力所能及主动做
不让做，会沟通
不会做，认真学
做好家务有妙招
家务活，坚持做
总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻轻松愉快。我将继续努力,让我的道德与法治课堂教学更高效,更精彩。我的说课到此结束。