小学人教部编版3“贝”的故事教学设计

1. 会读“甲、骨、漂”等 15 个生字。
2. 了解“贝”字的起源,“贝”的作用以及其字形、字义。
3. 进一步了解汉字的意思与偏旁有关的特点。

生字卡片、多媒体课件。

一 激趣导入,走近课文

有这么一个传说,在很久以前的黄帝时期,黄帝命令他的臣子仓颉创造文字。仓颉是一个长有八只眼睛的怪人。他用自己的八只眼睛观察八方,看见各种各样的东西。他把这些东西的形状简化后刻在龟壳、兽骨上,就成了最早的文字。这个神话当然是荒谬的,但也说明了一个事实——汉字是由象形字演变而来的。远古人学会了用语言来表达意思后,又学会了用手势交流。但有些事物用语言和手势是难以表达的,于是有人想出了做记号的方法。可记号太多,也容易忘记,所以, 后来人们就用图形表达意思。比如,“太阳”就画成一个圆圈的形状,“树”就画成树的模样。最早的象形文字就是这样产生的。

汉字有许多奇妙的故事,这节课,老师就和同学们一起来学习有关“贝”的故事。

二 学习课文,感知内容

朗读课文。(课件出示要求)

要求:本课是以讲故事的形式呈现的,在朗读的时候,速度稍慢,要读出故事性来。

朗读指导:讲故事要力求吸引大家,在读的时候,速度不宜过快,要读出一种神奇的语气来,使读者听起来感到有趣。

师范读。指名读。齐读。师点评。

三 再读课文,深入理解

1.(出示贝壳图)请同学们说一说它们的样子。生 1:颜色很美丽。

生 2:贝壳看上去很坚硬。

师:古人看到了贝壳之后,怎么把它记下来呢?有谁可以猜一猜。生:把它画下来。

师:最初的“贝”字就是一种海贝的样子。2.古时候,贝壳在人们眼中是怎样的?

生:人们很喜欢它们,把它们当作饰品戴在身上。师:为什么喜欢它们?

生:因为人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵。师:除此之外,贝壳还有什么特点?

生:可以随身携带,不容易损坏。

师:因为贝壳有这么多的优点,所以,古人还把它当作钱币。以“贝”作为偏旁部首的字也大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购”等。

师:同学们,我们学习了“贝”的故事,谁能够把这个故事讲出来? 学生试讲。

提示:在讲解的时候,一定要讲出贝壳的特点和“贝”作为偏旁部首时汉字与钱财的关系,并且能够举出例子。

总结:本课主要通过讲述“贝”的故事,让我们知道了形声字可以表示汉字意义的特点。在今后的学习中,我们就可以凭借形声字的形旁,来猜这个汉字表示的意思。

本课表面上讲述的是“贝”的故事,实际上也是在讲汉字的来历和演变。本文的故事性并不强,主要目的是让学生知道“贝”的由来,以及当它作为偏旁部首时汉字的意义。所以,在教学中,教师可以讲述仓颉造字的故事,吸引学生关注汉字,对汉字产生浓厚兴趣。

1. 会写本课“贝、壳”等 9 个生字。
2. 进一步了解汉字的意思与偏旁有关的特点。

生字卡片、多媒体课件。

一 识字写字

1. 调动学生的学习积极性识记生字。币:结合“人民币”来认识“币”字。

贫:结合“精准扶贫”来认识“贫”字。

损、赔:结合《小学生守则》中的“损坏公物照价赔偿”来认识“损、赔” 两个汉字。

2. 让学生通过比较生字与熟字,识记字形。才—财 浅—钱
3. 在具体的语言环境中识字。(课件出示句子) (1)桂林山水甲天下。

(2) “木”作偏旁部首时,大多与树有关系。

(3) 财钱如粪土,仁义值千金。

(4) 而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。4.写字指导。

(1)巩固字音、字形。(2)观察发现。

相似的字:才—财、浅—钱、由—甲、巾—币难写的字:骨、钱、与、壳

(3)重点讲解。

骨:第三笔是横折,一笔写成,不要写成两笔。

钱:这个字的笔画数比较多,写的时候要留意,右部右上点是最后一笔。

与:看似笔画简单,但写的时候要注意,竖折折钩起笔要写得正一些,这样写出的字就美观些。

壳:这是个上中下结构的字。在写的时候,上面要写得紧凑一点儿,“几”要写得舒缓一些。第一笔横画不要写得太短,如果太短就会上空下挤。

二 拓展实践

汉字十分奇妙,与汉字相关的故事也有很多很多,你还能讲述什么汉字故事呢?课外的时候大家搜集一下,看看谁讲的故事多,谁讲的故事最精彩。

1. 在教学中,适当拓展内容,讲解一些汉字的故事,能让学生更容易走进文字, 掌握课文。比如“休、日”这些汉字。“休”是会意字,表示人靠在树上休息; “日”是象形字,指的是太阳,古人多用太阳的影子来计时,所以,当它作为偏旁部首时,一般与时间有关,如“时、晨”等。
2. 讲故事的目的是讲述汉字的起源和演变,本文的重要内容之一是识字和写字。因此,在教学中,将它作为重点内容之一,进行扎实地辅导和训练,可以使学生对课文的掌握更加准确、全面。

识字 3 “贝”的故事

贝壳

珍贵、漂亮

随身携带、不易损坏作偏旁与钱财有关