人教统编版必修 上册16.1 赤壁赋背景图课件ppt

这是一份人教统编版必修 上册16.1 赤壁赋背景图课件ppt，共45页。PPT课件主要包含了赤壁赋，学习目标，一作者简介，二创作背景，三文体常识，一读准字音，三挖掘本文线索，“乐”，一通假字，二一词多义等内容，欢迎下载使用。

1、了解文言实词、虚词、句式等文言现象，背诵《赤壁赋》；2、欣赏精彩的写景片段，品味文章艺术特色3、把握苏轼情感变化过程，培养积极乐观、豁达的生活态度。
一、知人论世，初入文本
苏轼（1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。北宋著名文学家、书画家、诗人、美食家，豪放派词人代表。中国文学史上少有的全才之一。◎一度下狱，三度贬官。◎命运多舛，生活坎坷。
苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，黄州团练副使是一个虚职，苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。但是“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。他曾站在江边的赤壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”(出自《念奴娇·赤壁怀古》)的豪放歌声。他还在1082年七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了千古名作《赤壁赋》；又于“是岁十月之望”重游赤壁，写下了《后赤壁赋》。
赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。 ①赋是由《诗经》《楚辞》发展而来。 ②赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。 ③在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。④至于赋的作用：用来表达人民的愿望，讽喻政宁。 ⑤在特点上：语句上以四、字句为主，句式错落有致并追求骈偶；语音上要求声律谐和；文辞上讲究藻饰和用典；内容上侧重写景，借景抒情。
二、初读课文，整体感知
1.壬戌( ) 10.酾酒( )2.桂棹( ) 11.横槊( )3.余音袅袅( ) 12.渔樵( )4.幽壑( ) 13.扁舟( ) 5.嫠妇( ) 14.匏樽( ) 6.愀然( ) 15.蜉蝣( )7.山川相缪( ) 16.无尽藏( )8.舳舻千里( ) 17.狼籍( )9.旌旗( ) 18.枕藉( )
（二）翻译与理解·第一段
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。 清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
明确：描绘月夜游赤壁时的优美风光和舒畅心情。
（二）翻译与理解·第二段
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
明确：由作者“扣舷而歌”引出客人悲凉的萧声。
（二）翻译与理解·第三段
苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？” 客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？
被动句，以“…于…”为标志
况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
意动，以…为伴侣、以…为朋友
苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？” 客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
明确：写客人解释箫声悲凉的原因，感叹人生的无常、渺小、短暂。
（二）翻译与理解·第四段
苏子曰:“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月, 耳得之而为声，目遇之而成色, 取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏(zàng)也，而吾与子之所共适。”
苏子曰:“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月, 耳得之而为声，目遇之而成色, 取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏(zàng)也，而吾与子之所共适。”
明确：写作者阐述“变”与“不变”的道理，表达乐观豁达的人生态度。
（二）翻译与理解·第五段
客喜而笑，洗盏(zhǎn)更酌 。肴核既尽，杯盘狼籍(jí)。相与枕藉(jiè)乎舟中，不知东方之既白。
明确：写客人转悲为喜，主客开怀畅饮。
感情线索：时间线索：叙事线索：
夜游—听曲—主问客答—主辩—客喜
三、深入研读，仔细品味
思考1：本文的感情线索是乐-悲-喜，分析乐、悲、喜的原因。
（2）美景①清风徐来，水波不兴②月出于东山之上,徘徊于斗牛之间③白露横江，水光接天④纵一苇之所如，凌万顷之茫然
（3）豪情①浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;②飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
（1）客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声
（2）英雄人物曹操与“吾与子”的对比
曹操：“固一世之雄也，而今安在哉?”吾与子：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”
“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”
（4）理想与现实的矛盾
理想：”挟飞仙以遨游，抱明月而长终。”现实：”知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
（1）豁达乐观的人生哲学
思考2：文中的"美人"指什么?表达主人怎样的情怀？
明确: “美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求，表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。
思考3：作者是怎样描写萧声之悲的？
明确: 作者借助夸张、想象,运用精细的刻画和生动的比喻,化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。
思考4：简要分析《赤壁赋》是如何将情、景、理完美融合在一起的？
明确:全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事，情、景、理始终交融。通篇以景来贯串，风和月是主景，以山和水辅之，作者抓住风和月展开描写和议论。文章分三层来表现作者复杂矛盾的内心世界：首先写月夜下泛舟长江、饮酒赋诗，使人沉浸在美好景色中而忘怀世俗；再从凭吊历史人物的兴亡，感到人生短促、变动不居，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，阐述人类和万物同样是永久的存在，表现了旷达乐观的人生态度。将写景、抒情、说理达到了水乳交融的完美程度。
思考5：如何评价第四段作者的人生观？
明确: 他的人生态度是乐观的，作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实却并不现实的幻想世界；而适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉在大自然的怀抱中。但也有负面因素，主张随遇而安也可能导致斗志的消减。 但苏轼是在走出监狱到达流放地而几乎丧失自由的情况下说这番话的，反映了他的坦荡、旷达和强烈的生活信念，值得肯定的方面是主流。
思考6：结尾有何蕴意？
明确: 是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。
思考7：文章艺术特色
明确:①融诗、赋、文为一体，叙事、写景、抒情、议论综合运用②骈散结合，错落有致，挥洒自如③采用主客问答的形式
四、夯实基础，巩固知识
“繆”同“缭”，盘绕、围绕
1．下 (1)下江陵(2)苏子与客泛舟游于赤壁之下
方位名词，位置低的地方
2．歌 (1)扣舷而歌之(2)歌曰：桂棹兮兰桨(3)倚歌而和之
3．望 (1)七月既望(2)望美人兮天一方
4．如 (1)飘飘乎如遗世独立(2)纵一苇之所如
5．乎 (1)浩浩乎如冯虚御风/郁乎苍苍/飘飘乎如遗世独立(2)此非孟德之困于周郎者乎/而又何羡乎(3)相与枕藉乎舟中(4)知不可乎骤得
主谓之间，取消句子的独立性
6．之 (1)此非孟德之困于周郎者乎/不知东方之既白(2)惟江上之清风(3)月出于东山之上
语气助词，用于句末，“吗”
7．而 (1)浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止(2)逝者如斯，而未尝往也(3)盈虚者如彼，而卒莫消长也(4)倚歌而和之(5)自其不变者而观之(6)正襟危坐而问客(7) 侣鱼虾而友麋鹿
8．于 (1)苏子与客泛舟游于赤壁之下(2)徘徊于斗牛之间(3)渔樵于江渚之上(4)托遗响于悲风(5)于是饮酒乐甚(6)月出于东山之上(7) 此非孟德之困于周郎者乎
1．望美人兮天一方
今义：完全不知道的样子
1．西望夏口，东望武昌
名词作状语，向西，向东
动词的使动用法，使……起舞，使……哭泣
名词的意动用法，以……为伴侣，以……为朋友
2．况吾与子渔樵于江渚之上
4．舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
3．此非孟德之困于周郎者乎
2、是造物者之无尽藏也
7．苏子与客泛舟游于赤壁之下
8．少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间
9．况吾与子渔樵于江渚之上
五、总结全文，概括主旨
《赤壁赋》写了作者夜游赤壁赋的经历和感受。通过主客问答的形式，写了饮酒放歌的欢乐和人生短暂无常的感叹，书法作者对宇宙人生独特的感受，从而表现作者豁达的胸襟和洒脱豪迈的风度。
六、布置作业，课后巩固