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2020-2021学年14.1 故都的秋示范课课件ppt
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这是一份2020-2021学年14.1 故都的秋示范课课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了野三坡的秋天，白石山的秋天，狼牙山的秋天，清西陵永福寺，易水湖的秋天，壹说教材，贰说教学目标，叁说学情，故都的秋，肆说教学重难点等内容，欢迎下载使用。
问题1：“故都”指何处？
（北平）点明描写的地点，便于抒情。
饱含着作者对北平深深的眷恋之情，也暗含着一种文化底蕴。
问题2：作者对“故都的秋”有怎样的感情？
问题3：作者深深眷恋着的故都的秋具有哪些特点？作者运用什么手段来表现的？
作者通过写景来表现。具有“清、静、悲凉”的特点。
可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来的静，来得悲凉。
问题4：作者运用哪种手法来概括北国之秋和南国之秋的特征？
北国之秋：清、静、悲凉南国之秋：慢、润、淡
作者运用对比的手法来表现对故都之秋的依恋之情。
以小组为单位，分工朗读。
要求：读准字音，读清句读，努力读出清、静、悲凉的味道来。其他同学边读边思考两个问题：问题1：作者选用了北平哪些特有的秋景来写？问题2：作者是通过怎样的描写来表现故都秋天“清、静、悲凉”的特点的？
问题1：作者选用了北平哪些特有的秋景来写？
秋院，秋槐，秋蝉，秋雨，秋果
问题2：作者是通过怎样的描写来表现故都秋天“清、静、悲凉”的特点的？老师为大家建立了一个表格，请同学们结合文本，前后桌四人一组讨论并填写表格。
破屋，破壁，牵牛花的蓝朵
气味也没有，丝纹细腻清闲
潜意识下并且还觉得有点儿落寞
缓慢悠闲的声调（声调）
问题3：作者调用了哪些感觉来写这些秋景？有何效果？
秋院的清晨（视觉、听觉）秋槐的落蕊（触觉）秋蝉的残声（听觉）秋雨的奇味（嗅觉）秋果的奇景（视觉）
视、听、触、嗅。使景物更加形象生动。
问题4：描写驯鸽使用了什么手法？找出其他类似用法。
以声衬静：雨声、蝉声、人声。
思考：作者为什么不写火辣辣的香山红叶或游人如织的颐和园，而挑选了五种清、静、悲凉的景物来写呢？
和作者的情感有关。作者当时的心情：苦闷、落寞、悲凉。
“情”与“景”的关系： 以情驭景，以景显情。
文章选择了五种秋景，紧扣“清、静、悲凉”来表现北国的秋味，体现了形散而神不散的特点。将所受之苦闷、落寞、悲凉的心情蕴藏在了精心挑选的景物的描写中。 这就是本文“形”与“神”、“景”与“情”的关系，明确了这两点也就是明确了我们这篇课文的两个教学目标。
以《家乡的秋》为题写一篇散文。要求：仔细观察景物，抓住景物的特点来写。学习运用以情驭景，以景显情的写作手法。
人教版高中语文必修二第一单元第2课
《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第二篇课文，这个单元鉴赏中国现当代散文，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本课又是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。（根据以上教材特点和新课标理念，我确立以下教学目标。）
（一）知识与能力1．整体感知课文，通过赏析五幅“秋景图”，体会以情驭景、以景显情的主要写法。2．学习课文中明白晓畅、简洁清丽的语言。（二）过程与方法1．教师、学生朗诵文本，品味作者的语言魅力。2．分组讨论五幅“秋景图”的“形”与“神”，体会散文中“形”“神”二者的辩证关系。（三）情感态度价值观1．联系作者经历和所处社会背景，体会作者通过描写北平的秋色所流露出来的深远幽思和孤独之感，体会作者深沉的爱国之情。2．学习本文明白晓畅、简洁清丽的语言，陶冶学生性情，提高学生审美能力。
本文面对的是高一年级的学生，由于生活阅历和知识储备的限制，他们对于散文所表现的悲凉的秋味很难体会，所以本堂课要引导学生进入特定的审美的意境，培养学生把握文字和审美的能力。文章的题目是“故都”的秋，而好多学生对文中的故都是没有具体的印象的，所以我在PPT中插入相关的图片来让学生欣赏体会。对于本文的理解还有一处难点就是作者的经历以及本文的写作背景，战乱漂泊中的孤独和愁苦是解读这篇散文之“神”的钥匙，在了解这些内容的基础之上，学生才能更好地去把握作者描绘秋景时所采用的语言。
难点：引导学生理解文章的丰富内涵。结合时代背景，感受作者心境，理解文章的感情。
重点：体会作者如何通过对比衬托手法，抓住事物的特征写景状物，学习情景交融的写作特点。
1．采用教师与学生互动合作的教法。2．朗读感受，重视诵读、美读。3．让学生读、说、品、评，合作探究。
首先，进行视频导入，视频里展示的是保定古莲花池深秋美景，伴随着优美的音乐，引导出本课课题《故都的秋》。然后，进行课文新授部分：一、默读和解题： 快速默读并请学生理解文章题目，由此引出作者对北平深深的眷恋之情；从北国之秋和南国之秋的对比中，把握“清、静、悲凉”的特点。
二、初读课文，整体感知： 在分工朗读，初步感知课文内容的基础之上，使学生形成对文章整体思路的把握，找出北平五种特有的秋景。三、研读课文，分析探讨： 采用列表格的形式，将五种特有的秋景与“清、静、悲凉”的特点有机结合起来，进而总结出情景关系：以情驭景，以景显情。一目了然，便于学生深层次理解课文。
四、课堂升华： 学生欣赏保定各个著名景点秋天美景的照片，培养高尚的审美情趣，理解文化多样性。 根据《高中语文课程标准》“文学阅读与写作”学习任务群的要求，我布置以下作业：运用以情驭景，以景显情的写作手法，以《家乡的秋》为题写一篇散文。丰富学生的审美体验，激发学生文学创作的成就感。
这样的板书比较简洁，但可以呈现重点难点，强化学生记忆，启发学生的思维，可以加深学生对知识发展过程的印象。
问题1：“故都”指何处？
（北平）点明描写的地点，便于抒情。
饱含着作者对北平深深的眷恋之情，也暗含着一种文化底蕴。
问题2：作者对“故都的秋”有怎样的感情？
问题3：作者深深眷恋着的故都的秋具有哪些特点？作者运用什么手段来表现的？
作者通过写景来表现。具有“清、静、悲凉”的特点。
可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来的静，来得悲凉。
问题4：作者运用哪种手法来概括北国之秋和南国之秋的特征？
北国之秋：清、静、悲凉南国之秋：慢、润、淡
作者运用对比的手法来表现对故都之秋的依恋之情。
以小组为单位，分工朗读。
要求：读准字音，读清句读，努力读出清、静、悲凉的味道来。其他同学边读边思考两个问题：问题1：作者选用了北平哪些特有的秋景来写？问题2：作者是通过怎样的描写来表现故都秋天“清、静、悲凉”的特点的？
问题1：作者选用了北平哪些特有的秋景来写？
秋院，秋槐，秋蝉，秋雨，秋果
问题2：作者是通过怎样的描写来表现故都秋天“清、静、悲凉”的特点的？老师为大家建立了一个表格，请同学们结合文本，前后桌四人一组讨论并填写表格。
破屋，破壁，牵牛花的蓝朵
气味也没有，丝纹细腻清闲
潜意识下并且还觉得有点儿落寞
缓慢悠闲的声调（声调）
问题3：作者调用了哪些感觉来写这些秋景？有何效果？
秋院的清晨（视觉、听觉）秋槐的落蕊（触觉）秋蝉的残声（听觉）秋雨的奇味（嗅觉）秋果的奇景（视觉）
视、听、触、嗅。使景物更加形象生动。
问题4：描写驯鸽使用了什么手法？找出其他类似用法。
以声衬静：雨声、蝉声、人声。
思考：作者为什么不写火辣辣的香山红叶或游人如织的颐和园，而挑选了五种清、静、悲凉的景物来写呢？
和作者的情感有关。作者当时的心情：苦闷、落寞、悲凉。
“情”与“景”的关系： 以情驭景，以景显情。
文章选择了五种秋景，紧扣“清、静、悲凉”来表现北国的秋味，体现了形散而神不散的特点。将所受之苦闷、落寞、悲凉的心情蕴藏在了精心挑选的景物的描写中。 这就是本文“形”与“神”、“景”与“情”的关系，明确了这两点也就是明确了我们这篇课文的两个教学目标。
以《家乡的秋》为题写一篇散文。要求：仔细观察景物，抓住景物的特点来写。学习运用以情驭景，以景显情的写作手法。
人教版高中语文必修二第一单元第2课
《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元第二篇课文，这个单元鉴赏中国现当代散文，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本课又是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。（根据以上教材特点和新课标理念，我确立以下教学目标。）
（一）知识与能力1．整体感知课文，通过赏析五幅“秋景图”，体会以情驭景、以景显情的主要写法。2．学习课文中明白晓畅、简洁清丽的语言。（二）过程与方法1．教师、学生朗诵文本，品味作者的语言魅力。2．分组讨论五幅“秋景图”的“形”与“神”，体会散文中“形”“神”二者的辩证关系。（三）情感态度价值观1．联系作者经历和所处社会背景，体会作者通过描写北平的秋色所流露出来的深远幽思和孤独之感，体会作者深沉的爱国之情。2．学习本文明白晓畅、简洁清丽的语言，陶冶学生性情，提高学生审美能力。
本文面对的是高一年级的学生，由于生活阅历和知识储备的限制，他们对于散文所表现的悲凉的秋味很难体会，所以本堂课要引导学生进入特定的审美的意境，培养学生把握文字和审美的能力。文章的题目是“故都”的秋，而好多学生对文中的故都是没有具体的印象的，所以我在PPT中插入相关的图片来让学生欣赏体会。对于本文的理解还有一处难点就是作者的经历以及本文的写作背景，战乱漂泊中的孤独和愁苦是解读这篇散文之“神”的钥匙，在了解这些内容的基础之上，学生才能更好地去把握作者描绘秋景时所采用的语言。
难点：引导学生理解文章的丰富内涵。结合时代背景，感受作者心境，理解文章的感情。
重点：体会作者如何通过对比衬托手法，抓住事物的特征写景状物，学习情景交融的写作特点。
1．采用教师与学生互动合作的教法。2．朗读感受，重视诵读、美读。3．让学生读、说、品、评，合作探究。
首先，进行视频导入，视频里展示的是保定古莲花池深秋美景，伴随着优美的音乐，引导出本课课题《故都的秋》。然后，进行课文新授部分：一、默读和解题： 快速默读并请学生理解文章题目，由此引出作者对北平深深的眷恋之情；从北国之秋和南国之秋的对比中，把握“清、静、悲凉”的特点。
二、初读课文，整体感知： 在分工朗读，初步感知课文内容的基础之上，使学生形成对文章整体思路的把握，找出北平五种特有的秋景。三、研读课文，分析探讨： 采用列表格的形式，将五种特有的秋景与“清、静、悲凉”的特点有机结合起来，进而总结出情景关系：以情驭景，以景显情。一目了然，便于学生深层次理解课文。
四、课堂升华： 学生欣赏保定各个著名景点秋天美景的照片，培养高尚的审美情趣，理解文化多样性。 根据《高中语文课程标准》“文学阅读与写作”学习任务群的要求，我布置以下作业：运用以情驭景，以景显情的写作手法，以《家乡的秋》为题写一篇散文。丰富学生的审美体验，激发学生文学创作的成就感。
这样的板书比较简洁，但可以呈现重点难点，强化学生记忆，启发学生的思维，可以加深学生对知识发展过程的印象。
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