人教部编版三年级下册第六单元18 童年的水墨画教案

《童年的水墨画》教学设计

教学目标：

1.认读生字词，学写生字“墨、染”。

2.有感情地朗读诗歌，想象画面。

3.能运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的诗句。

4.续写《溪边》，体会儿童生活的快乐。

教学重点：引导学生独立阅读课文，指导学生 按一定的方法欣赏儿童诗，欣赏诗歌的语言美、画面美，激发学生阅读儿童诗 的兴趣，并能进行简单的模仿创编。 

教学难点：通过朗读，感悟儿童诗的特点，体 会儿童丰富的想象力。尝试写一首儿童诗。

教学过程：

一、视频导入，了解水墨画

1.爱画画的同学请举手，有画国画的吗？介绍水墨画：由水和墨调配成深浅不同的墨色所画出的画称为水墨画。欣赏水墨画视频。今天我们要学习的这篇课文叫《童年的水墨画》。大家读了这个题目，能不能猜猜这篇课文会写些什么呢？

2.板书课题。学习“墨”字。“墨”是我们本课要学习的生字，你可以根据它的字形猜猜它的意思吗？古人以磨石炭为墨，石炭就是黑色的。

3.学写“墨”。

（1）师范写并讲解写字要领：四点最宽，左右点大，中间点小。

（2）生练习。

（3）评讲后再写一写。

4.《童年的水墨画》和我们之前学过的儿童诗在形式上有什么不同？

《童年的水墨画》同一诗题下面有几首小诗，我们称这样的诗为“组诗” 。

5.认识“组诗”。《童年的水墨画》这一诗题下有《溪边》《江上》《林中》三首小诗，我们称这样的诗为“组诗”。（板书：组诗）你发现《溪边》《江上》《林中》这三首小诗有什么共同之处？（预设1：这些小诗都写了童年有趣的事。预设2：每首小诗都只有短短的六行。预设3：小诗的题目都是地名）

二、初读课文，整体感知

初读诗歌，纠正读音：

1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。说一说：这三首诗分别写了童年生活中的哪些场景？

2. 本文是诗歌，多读几遍，有些问题就迎刃而解了。试着朗读，看看是不是有的问题读着读着就解决了，读后与同桌交流。

3.《溪边》《江上》《林中》这三首小诗有什么共同点？

都是以某个地点来命名的。每一首小诗都只有短短六行。每一首小诗里都藏着童年的趣事。

4.我看见同学们的书上还有一些小问号没有解决，怎么办呢？（出示本单元“交流平台”的内容）

（1）我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。

（2）结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。

（3）联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。

（4）理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。

5.指名读一读，说一说你了解了哪些理解难懂的句子的方法。

6.同桌交流讨论，试试用上这些方法解决刚刚画出的小问号。

7.全班交流还有哪些问题是无法解决的。

预设：

（1）为什么说人影给溪水染绿了？

（2）笑声怎么会在草地上蹦跳？

（3）“水葫芦”是什么？

（4）“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”是什么意思？

关注诗题，了解组诗：

1.（板书诗题） 读一读这三首诗的题目，看看有什么共同点。

2.这三首诗在内容上有什么共同点呢？

3. 这三首诗的题目都是表示地点的词语，写的都是孩子们快乐的童年，主题是相同的，这些诗放在一起，就称为组诗。

4. 三首诗就是三幅画，再读读诗歌，想象诗歌描绘的画面，分别给它们取个名字。

三、想象画面，感受诗意

通过刚才的梳理，我们知道这三首小诗各写了一个场景，接下来我们仔细阅读，看看三首小诗分别为我们描绘了怎样的画面。就让我们走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。

1.自由朗读《溪边》，你在溪边看到了哪些景物？用“○”将描写的景物圈画出来。

溪边不但有美景，还有动人的笑声。谁在溪边？在做什么？为什么这么快乐？“钓竿”说明有人在溪边钓鱼，“扑腾一声人影碎了”说明有鱼上钩了。

钓鱼人把鱼儿放在草地上，笑声和鱼儿的蹦跳声一起传开来。

2.提问：垂柳姑娘，在溪边干什么呀？（照镜子），镜子里的你是什么样子的？请你美美地读一读。

垂柳姑娘，你为什么把溪水当作镜子呢？

预设：因为生活中的镜子是很平静的，说明溪水很平静，所以才能当镜子，真厉害，联系自己的生活经验，我们就看到了这幅画面。（板书：联系生活经验）

瞧，平静的溪水就是垂柳的镜子，你能看着图读好句子吗？这儿真美，真静啊！还有谁也看到了这条山溪？（指名读）

3.溪水不是透明清澈的吗？怎么像绿玉带呢？

预设：“山溪”就是山中的小溪，想象一下仿佛看到了一条什么样的小溪？小溪两边都是山，山是青翠的。青翠的山倒映在平静的小溪里，所以，展开想象也可以帮助我们理解句子。

4.正因为树木倒映在溪水里，所以才说“人影给溪水染绿了”。

出示：“人影给溪水染绿了”平时你的影子是什么颜色的？“染”字你认识吗？怎么记住它、这个染字指的是在水中经过多次上色，颜色就均匀了，染料是植物中提取的。你怎么理解这句话？

预设：因为垂柳倒映在水中，青翠的树木倒映在溪水中，山溪就如一口盛满绿色染料的天然染缸，把倒映在溪中的人影染绿了，依据“山溪像绿玉带一样平静”理解了这句话，像这样的方法就是联系上下文理解句子的方法。板书：联系上下文。几句就写出了溪水清、静、绿的特点。

5.在这一片绿色的世界里，你还发现了什么？“钓竿上立着一只红蜻蜓”，小声点，千万别打扰到它。这么小的蜻蜓，你怎么发现它的呢？（到处都是绿色，红蜻蜓就很显眼。这真是万绿丛中一点红。立字说明什么？——环境安静。

过渡：是呀溪边有垂柳、山溪、钓竿、红蜻蜓、人影，是一幅多么美丽的图画呀，《溪边》不光有美景，还有动听的声音呢？仔细听，你听到了什么？

6.说一说：“江上”这幅画给你怎样的感觉？

这是一幅快乐的戏水画。孩子们像水中鸭子一样快乐地用双手拨动着浪花，还钻入水中，钻出水面时，露出银白的牙齿。

7. 当我们在学习一首小诗时，如果诗中有些句子比较特别，我们可以用什么方法来理解呢？

可以联系生活实际，可以根据上下文，还可以利用插图等来理解。

8.小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

这里的两个“斗笠”意思一样吗？

不一样，前一个“斗笠”是指蘑菇的头部的那个菌盖，好像一顶斗笠；后一个“斗笠”是指孩子们头上戴着的真正的斗笠。

四、迁移学文，品《江上》和《林中》之趣。

（1）学文提示。在“江上戏水图”和“林中采蘑菇图”中，你仿佛看到了怎样的画面？诗中哪些句子藏着童年的乐趣，你是怎样发现的？

（2）学习反馈。以读为主，读中悟情，顺学而导。（预设1：想象。《江上》戏水图：一群孩童在水中拨水打闹，一会儿钻入水中，一会儿浮出水面，自由自在。《林中》采蘑菇图：下过一场雨，松树清清爽爽，松针挂着水珠，小孩子戴着斗笠在林中采蘑菇。预设2：重点句指导。“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。”“水葫芦”指的是谁？“两排银牙”写的是什么？“水葫芦”加上了引号，并不是指真正的水葫芦，而是水中戏水将头露出水面的孩子。“两排银牙”是指从水中钻出水面的孩子，开心地笑着，露出两排牙齿。预设3：重点句指导。“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把玉珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”引导学生想象画面理解难懂的句子。不仅小蘑菇长得像小斗笠，而戴着斗笠蹲在地上捡蘑菇的孩子，远远看去小斗笠也像小蘑菇）

（3）小结：遇到难理解的句子，我们可以运用联系上下文、结合生活经验、想象画面的方法来帮助我们学习。

五、仿写诗歌，推荐阅读

1.在诗人张继楼的笔下，溪边垂柳依依，山溪如同绿玉带，红蜻蜓栖息在钓竿上，突然上钩的鱼儿打破了眼前的平静，笑声和鱼儿都在草地上蹦跳着。回忆一下，你曾在溪边、海边等地方见过怎样的美景？度过怎样的快乐时光？试着模仿《溪边》写一首小诗。

2.《童年的水墨画》选自张继楼的《写给孩子的诗》。《童年的水墨画》这组诗共六首。课后同学们可以找来读一读。