人教部编版三年级下册九月九日忆山东兄弟教案设计

《九月九日忆山东兄弟》教学设计

教学目标：

1．会认3个生字，会写4个生字。

2．正确、流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．学习借助注释理解诗意。

4．想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点：抓住重点词句理解诗句的意思，感受古诗意境，体会诗人的情感。

教学难点：借助资料想象诗中描绘的景象，理解诗意。

教学过程：

一、情境激趣，初悟思乡情。

1．复习导入：我们已经学过很多古诗，请你背一首自己喜欢的古诗，接着请你背一首送别诗，再请你背一首边塞诗，(掌声鼓励)。今天我们还要学习一首古诗，请同学齐读课题。

2．回忆学习古诗的方法并出示。(解诗题、知诗人、读诗句、释诗词、明诗意、悟诗情、诵诗文。)

3．这节课我们就用这种方法学习这首诗，请同学打开书，自己说说诗题的意思。(学生汇报)

4．屏幕出示，刚才同学们都说到了“九月九日”是重阳节，还有知道关于重阳节的习俗，想给大家介绍的吗? (学生汇报)，老师引导同学看屏幕上的有关习俗，还有其他同学补充吗? (学生汇报)，老师屏幕出示点拨“重九”，再深入理解诗题的意思。重阳节是中国传统节日，节期为每年农历九月初九。“九”数在《易经》中为阳数，“九九”两阳数相重，故曰“重阳”；因日与月皆逢九，故又称为“重九”。九九归真，一元肇始，古人认为九九重阳是吉祥的日子。古时民间在重阳节有登高祈福、秋游赏菊、佩插茱萸、拜神祭祖及饮宴祈寿等习俗。传承至今，又添加了敬老等内涵，于重阳之日享宴高会，感恩敬老。登高赏秋与感恩敬老是当今重阳节日活动的两大重要主题。

5．学生自由练说，介绍诗人。生平介绍：字摩诘，唐代著名诗人、画家，因官至尚书右丞，故称“王右丞”，常以禅入诗，故有“诗佛”之称。

主要作品：《送元二使安西》《鸟鸣涧》《使至塞上》。

6．请同学打开书，自由地、轻轻地读一读诗句，注意节奏和重音。指名读，屏幕出示，请同学们评价一下她读得优点和缺点，再指名读，再评价值得你学习的地方。请女同学齐读。

二、初读诗歌，再悟思乡情

（一）教师用大屏出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，让学生默读，并要求齐读诗题，充分关注诗题所包含的信息。结合作者及写作背景说说诗题的意思。随即让学生分学习小组交流搜集到的关于作者王维的资料。由于学生的学习能力和习惯都不一致，通过交流可以让学习能力弱的学生也能分享到较好的学习内容。

（二）教师补充读重阳节的资料。三年级的学生有了一定的预习能力，教师准备的资料就是一种很好的学习补充。让学生既有自学的收获，又有老师及时的点拨、提升。

（三）紧接着让学生先自读古诗，努力要求做到读准字音。在自己练习读结束后，跟同桌互相读读，检测一下是否读准字音。最后教师通过指名读、齐读等方式，检测生字词的掌握。

三、理解诗句，品悟思乡情

（一）理解古诗意思

同桌互相说一说词语和诗句的意思。(学生一行诗一行诗的汇报)，教师屏幕出示，引导学生想想诗人此刻的心情是什么样的?为什么会这样?屏幕出示，引读“每逢佳节倍思亲”。说说是什么意思? (自己的理解)教师创设情境，引导想象(闭眼睛)仿佛看到了什么?还有什么节日诗人也会这样思念家乡的亲人? (中秋节、元宵节、春节等等)屏幕出示。引导同学理解诗人思乡之情。再读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”感悟思乡之情。

这千古名句流传至今，最能表达思乡之情。那么这句诗中你认为哪个词用的最好?最能体现此刻诗人的心情呢?

为什么?学生汇报，教师板书。

屏幕出示：小组讨论：当王维思念家乡的时候，他在思念家乡的谁?想到他们在做什么?他们的遗憾是什么?哪两句诗叙述了想念的内容?前后桌讨论。小组汇报。

（二）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。这两句诗你认为哪些字用得好？好在哪里？

“独”字表现了诗人离开家乡、离开亲人的孤独心情。“异”字写出了诗人在他乡思念家乡及亲人的感情。“倍”字说明了诗人比平时更加想念自己的亲人，凸显出诗人客居他乡的孤独。赏析：“异乡”指的是他乡，“异乡”和“异客”两个词语突显了诗人在他乡的孤独感。“倍”的意思是“加倍、更加”，表达出他平日对亲人和家乡也是念念不忘的，只是在重阳佳节，加倍地思念亲人和家乡。

（三）你从诗句中的“独”和“异”体会到了什么？

“独”指出了诗人孤身一人客居异乡，内心非常孤独与寂寞。两个“异”字更加深了这种孤独之感，虽然身处热闹繁华的长安，可是身边没有一个亲人，这份热闹与繁华终究不属于自己这个异乡人。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

赏析：

    这两句是诗人的遐想，诗人想到家乡的亲人们都佩戴着茱萸登高，却发现少了一个人，他们该有多么遗憾啊！他们一定也在思念着自己。在诗人心中，好像他自己的孤单寂寞不值得一提，亲人们的遗憾更需要去关心。这种通过想象别人的感受来表达自己感情的写法，更加强烈地表达了诗人对故乡和亲人的思念。

（四）教师情境渲染：通过诗人的经历指出作者王维十七岁就背井离乡，孤身一人在长安谋取功名，所以这种思念之情的天长日久的。用低缓，深沉的音调渲染，让学生体悟：一天天，一月月，一年年，他的思乡之情只是在重阳节吗？此时，学生会联想到其他的有团圆之意的传统节日。还会在（中秋节、春节、元宵节、清明节、端午节等）

（五）教师用大屏展示课文插图、音乐渲染：请大家闭眼想象，重阳节家人团聚，登高饮酒热闹非凡，王维在遥远的他乡……此时，你的眼前出现了一幅怎样的画面？（让理解的学生说一说、画一画）又到重阳，孤身一人的王维想到自己家乡的亲人此刻一定正在……让学生说一说、演一演。教师相机激励学生：

王维的诗被为“诗中有画”，你们能从诗中想象画面，看来是王维的知音啦！

（六）教师引导情感诵读：重阳节这天，只身在外的王维登上高处，眺望家乡，会这样深情地低吟……提示学生：在诵读时注意重点字、词的重音和停顿，把声音延长，这样思乡之情就会更浓厚。然后请带着王维的孤独之情朗读全诗；请带着王维的思念之情再读全诗。要求在学生熟读的基础上背诵全诗，教师深情引导：让我们带着这份浓浓的思乡之情，背诵全诗。

（七）《九月九日忆山东兄弟》中诗人描写自己独处异乡，在重阳佳节想起了远方的亲人登高、插戴茱萸的情景，表达了自己思乡怀亲的感情。

四、拓展阅读积累。

（一）以思乡诗《九月九日忆山东兄弟》为例，引导学生阅读另外三首思乡诗《杂诗》《秋思》《泊船瓜洲》，说说作者寄托思乡之情的意象是什么。

（二）推荐积累流传千古的思乡名句：露从今夜白，月是故乡明。———杜甫《月夜忆舍弟》；今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。—王建《十五夜望月》

（三）教师小结：孔子曰：学而时习之，不亦说乎。只要平时多积累、多阅读、多背诵就一定能感受诗歌的美。让我们一起传承中华民族的优秀传统文化，树立中华民族的文化自信，在诗词歌赋中成长！