小学语文人教部编版二年级上册21 雪孩子教案

这是一份小学语文人教部编版二年级上册21 雪孩子教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.知识与能力
(1)认识“瞧、添、柴”等生字;正确规范地书写“唱、赶、旺、旁、浑、谁、汽”等生字。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
通过朗读课文,理解课文内容,感受雪孩子给小白兔带来的快乐,了解雪变成云的过程。
3.情感态度与价值观
体会雪孩子善良淳朴、舍己救人的品质,懂得别人有困难时,要勇于伸出援助之手的道理。
【教学重点】
1.正确规范地写好“唱、赶、旺、旁、浑、候、谁、汽”等生字。
2.理解课文内容,感受雪孩子给小白兔带来的快乐,体会雪孩子善良淳朴、舍己救人的品质。
【教学难点】
理解课文最后一句话,了解雪变成云的过程。
【课时安排】
2课时
第一课时
第二课时
【板书设计】
雪孩子漂亮的雪孩子➝化成水汽➝飞到空中(变成云)(为救小白兔)
【教学反思】
[成功之处] 引导学生朗读,通过朗读,领悟课文内容。“读书百遍,其义自见。”因此,在教学中应该充分发挥读书的作用。相信学生能读懂课文,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。首先,引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时,我首先让孩子想象玩耍时愉快的场景和心情,接着我问:“你能让老师感受到他们的快乐吗?”孩子们踊跃地举手回答。其次,在学习雪孩子营救小白兔的部分,我问:“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样?”孩子们能够回答出“着急”,并能够抓住文中的关键字“冲”,体会雪孩子的着急。同时移位体验:假如你是雪孩子,看到熊熊大火,害怕吗?会怎样想?怎样做?使学生进一步体会雪孩子舍己为人的品质。孩子在情感上有了更深入的理解,朗读时感情也会更加充沛。
[不足之处] 第一,在培养孩子说完整的话方面做得很不到位,二年级要注重培养孩子的语言表达能力,说完整的话,这方面在以后的教学中我也将更加注意。第二,指导学生理解雪化成水,再生成气的过程。如果能通过图或者动画让孩子了解水到雪、雪到水的过程,会更利于理解和接受,也会使课文学习升华到另一个高度。
[再教设计] 新课标要求学生具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,学会运用多种阅读方法,丰富自己的精神世界,教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导,又要注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展,为学生提供运用知识、创新思维及实践活动的时间与空间,有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力,培养学生良好的语文素养。
教学过程
教师批注
一、导入新课
1.出示下雪的图片。
2.同学们,你们喜欢下雪吗?下雪可以干什么呢?
3.学生自由表达。
4.教师总结:是呀,下雪可以堆雪人、打雪仗了。可是呀,下雪了,小兔子一家人没东西吃了,兔妈妈要出去办事了,她堆了一个漂亮的雪孩子,让他和小白兔一起玩儿。雪孩子和小白兔是怎么玩儿的呢?后来,还发生了一件什么事呢?请小朋友打开课本,用自己喜欢的方式读一读《雪孩子》,如果遇到不认识的字,请把它圈出来,不理解的地方,打个问号。
二、读课文,识生字
1.自由读课文,画出生字。
2.合作学习,识记生字,交流识记生字的方法。已理解的地方用橡皮擦去记号。
3.学生看课件朗读课文,课件中的生字用另一种颜色标出,注意读好生字,读通课文。
4.识记生字。
(1)这些生字中,哪些你已经认识并记住了?是用什么好办法记住的?请推荐给同学们。
(2)学生交流识字方法,师实时点评,总结补充。
(3)如何正确规范地书写“唱、赶、旺、旁、浑、候、谁、汽”这几个字呢?你们有什么好办法吗?
(4)学生说自己的发现。
(5)教师讲解、范写,学生描红。
(设计意图:以小组为单位合作识字,有效地利用学生的资源,拓宽参与学习面,积极推广科学的识字方法,达到了“授之以渔”的目的。)
三、自由读文,了解梗概
1.用自己喜欢的方式读通课文,读不通顺的地方多读几遍。
2.小组内分段接读课文,按正确、流利、响亮打分,看谁读得最棒!
3.每个小组推选一位代表上台朗读,组织学生当评委,评选出最佳能手。
4.教师有针对性地指导易读错的句子。
5.“课文写了雪孩子的什么故事?”带着问题正确、流利地齐读课文。
6.教师引导孩子边看图边复述课文梗概。
(由“课文写了雪孩子的什么故事?”设置悬念,培养孩子边读边思考的习惯。教师抛出提示语,师生合作复述梗概,降低了说话难度,最大限度地调动了学生参与学习的热情。)
四、课堂小结
同学们,通过这节课的学习,我们知道了雪孩子的可爱。你能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?
教学过程
教师批注
一、复习导入
1.指名认读生字。选择喜欢的生字说一句话。
2.朗读课文,说说通过学习这篇课文你懂得了什么。
二、品读课文,感悟体会
1.读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。
(1)指名读第1~4自然段。
(2)兔妈妈为什么要给小白兔堆一个雪孩子?你喜欢雪孩子吗?小白兔呢?你是从哪儿看出来的?
(3)学生读出相关的句子。
2.指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗?
(1)自己读。
(2)同桌互读。同桌读得好你夸夸他,如果有困难,你帮帮他。
(3)指名读。
三、学习第5~14自然段,感悟雪孩子的无私
1.看看小白兔玩累了,做了什么事。他为什么要往火里加一些柴?这样做可能会造成什么危险?
2.孩子们,你们担心吗?把你们的担心告诉小白兔吧!(提示朗读语速稍快些。)
3.当小白兔进入了梦乡时,你们担心的事发生了吗?你从哪儿知道的?
4.小白兔知道吗?多危险啊!谁愿意把这个危险告诉睡梦中的小白兔?(先指名读,再范读、齐读,提示将“烧着了,一点儿也不知道”读重些、快些。)
5.雪孩子看到小白兔家着火了,心情怎样?他是怎么想的?又是怎样做的?
谁来做做“冲进屋里”这个动作。谁能读出雪孩子非常着急地飞快跑过去灭火的心情?(指名读、小组赛读。)
6.移位体验:假如你是雪孩子,看到熊熊大火,会害怕吗?会怎样想?怎样做?
与我们相比,雪孩子是多么勇敢!我们来夸夸雪孩子吧!(齐读)
7.在雪孩子的帮助下,小白兔得救了。雪孩子又去了哪儿了?
教师相机指导学生理解雪化成水,再生成气的过程。
(1)如果你是小白兔,雪孩子曾和你一起玩耍,现在要离你而去,你会怎样?(舍不得)能读出你的留恋吗?(指名读第13自然段。)
(2)多好的雪孩子呀!为了救小白兔变成了一朵白云。你喜爱他吗?喜爱他的什么?愿意向他学习吗?请带着你们对雪孩子的敬佩之情读读最后一个自然段。
师重点指导对比朗读以下两组句子:
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云,一朵美丽的白云。
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽,很轻很轻的水汽。
对比每组的两个句子,想一想哪个好。你应该怎样读?
(设计意图:通过感情朗读、移位想象,引领孩子进入文本情境,体会雪孩子的无私,体现了读中悟、悟中读的课改新理念。)
四、课堂小结
小白兔知道真相后,会对变成白云的雪孩子说些什么?雪孩子又会对小白兔说些什么?雪孩子还会回来吗?假如有一天,雪孩子又回来了,想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。
五、布置作业
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。