小学语文人教部编版二年级上册23 纸船和风筝教案

教学过程

教师批注

一、 课前检测,有效识字

1.同学们,今天我们要来学习一个有趣的童话故事:故事的名字叫——《纸船和风筝》。教师板书课题。

2.教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。

二、检查预习

1.出示“读一读”:乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。

师:谁来给大家读一读?

2.指生读。

3.师:“扎风筝”,“扎”在这里读 zā,像扎风筝、扎小辫,都读这个 zā。它也读 zhā,比如“扎针”。

齐读:“扎风筝”。

三、初读感知,整体把握

1.字音读准了,句子也会读了,那我们现在就再读读课文,这次读不仅要读准字音,而且还要将课文读得既流利又通顺。让我们坐端正,把书拿起来,自己读一读!

2.又读了一遍课文,你哪里读得有进步,或又有哪些新的收获?

3.文中的小熊和松鼠也是一对好朋友呢!(师板画)找找它们的家分别在哪里。学生上黑板贴图。

4.出示文中句子,辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

5.在理解词语的基础上再练读两句话,学会边读文边想象画面。

(设计意图:通过教师板画,不仅增强了课堂的趣味性,还拉近了学生与文本的距离,从始至终教师都立足于学生的发展,关注细节,有意识地引导学生通过形声字的特点,进行同音字的辨析。)

教学过程

教师批注

一、感悟课文,学习第1自然段

1.出示课件。

小熊和松鼠分别住在哪里?指名读第1自然段。

大家看,这就是他们的家。(出示上节课完成的画)请大家读读第1自然段。

2.戴头饰,扮演角色。

这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! (教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊、松鼠打招呼。)

(设计意图:让学生扮演课本中的角色,使学生积极参与到课堂中来,为后面的学习创设活泼和谐的气氛。老师扮作小鸟和学生交流,一则拉近了师生之间的距离,二则强化了学生的角色意识,使学生自然地进入角色,并为理解体会人物的情感做好铺垫。)

二、学习第2至6自然段

1.了解课文大意。

我就住在山林里,(教师指图片)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读第2至6自然段,到课文中去找找答案吧!

2.重点学习第3、5自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示第3、5自然段。)

3.试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)(出示课件,指名读)

4.理解“乐坏了”。

“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)

5.还有什么原因让你们这样高兴?

三、学习第7自然段

我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去。每天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊;每天傍晚,我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧地连在了一起。(忧伤的音乐响起,出示第7自然段,教师深情朗诵。)可是,有一天,他们俩为了一点儿小事吵了一架,山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。

(设计意图:音乐由欢乐变为忧伤,教师深情朗诵,渲染气氛,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容。)

四、学习第8至11自然段

1.小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?(很难过。)能告诉小鸟原因吗?

2.让我们带着难过的心情读读这几个自然段。(分组读。)

3.原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝、折纸船,这是怎么回事呢?

指名说。

生:虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。

　　4.噢,原来是这样啊! 虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第10、11自然段。

五、拓展练习

小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)

我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?

学生说。

大家说得太好了,我一定会牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!

(设计意图:学习完课文后设计这一环节,教师以小鸟的身份和学生交流,丝毫没有说教的痕迹。学生在和小鸟交流感受的同时,初步理解了友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。)

六、布置作业

完成《全科王·同步课时练习》相关习题。