小学冀教版六 小数的认识教案

这是一份小学冀教版六 小数的认识教案，共4页。教案主要包含了激发兴趣，引入新课，从生活中感知——认，主动探究——初步认识小数的含义，巩固练习，深化认识，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、初步理解十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。
教学重点：结合具体情境理解小数与分数的关系。
教学难点：初步理解小数与分数的关系。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
1、教师在黑板上写一个数字，问：孩子们，认识这个字吗？
（认识，数）
对了，孩子们，认识数是数学课上一项特别重要的任务。
2、交流我们认识的数的种类：整数，分数。
学生举例。
3、我们还认识什么数？
小数。
在哪里见到的最多？超市。
学生举例。
二、从生活中感知——认、读小数
1、抓硬币游戏。
学生用元表示钱币数目。
问：整数部分表示什么，小数部分第一位表示什么，小数部分第二位表示什么？
2、还在哪遇到过小数？
（体温、身高、体重、面积、平均数、除法计算结果。。。。。。。）
3、说说身高：教师自己的身高。
问：整数部分表示什么，小数部分第一位表示什么，小数部分第二位表示什么？
学生说自己的身高。
问：整数部分表示什么，小数部分第一位表示什么，小数部分第二位表示什么？
再次明确整数部分表示什么，小数部分第一位表示什么，小数部分第二位表示什么？
4、读小数。 课件出示：
1、一本数学书的价钱是 8.94 元
2、王老师身高1.61米
3、李明的体重是 37.05 千克
4、一间教室的面积是 40.8平方米
5、一棵大树高18.18米。
指名读，注意读法指导
小结：同学们，老师找的这些例子是不是都是我们身边的事，说明小数就在我们身边，所以，这节课我们就来初步的认识一下小数，板书课题：小数的初步认识
三、主动探究——初步认识小数的含义
1、认识0.1米的含义
师：老师这里有一把尺子，它的长度是0.2米，谁能帮我在米尺上找到0.2米在哪呢？
学生上前指出。
师：为什么这里是0.2米？
师边课件演示边说：米尺上一共有几个格？（十个格），如果把1米平均分成10份的话，每份是多少？（1分米），也是 米，还可以用小数0.1米表示。
板书：1分米＝ 米＝0.1米
师：数到这里是2个格，也就是2分米，所以这里是多少米？（ 米）还是（0.2米）。
教师再指出上面几个点，分别用分数、小数怎么表示。
2、认识0.01米的含义
师：按照前面的经验，我们猜一猜0.01米是多少呢？
（1厘米、1毫米、 米）
师：看，小数点后面第二位表示厘米还是毫米？
（厘米）
课件出示：单人沙发座前宽度不应小于0.48米，沙发腿垫脚的高度应在0.03——0.08米之间，借着刚才的经验，要知道0.48米、0.03米、0.08米有多长，必须先知道什么呢？（0.01米有多长）
板书：0.01米
怎样得到0.01米？ 小组交流，然后展示
师：谁愿给大家说一说怎样才能知道0.01米有多长？
根据学生的回答板书：
1厘米= 米=0.01米
课件演示：把1米平均分成100份，每份就是1厘米，也是 米，还可以用0.01米来表示，所以说1厘米以米作单位，可以写成 米，还可以写成0.01米。
照这样的思路想下去，0.03米、0.08米是多长（课件演示）
引导学生观察引出两位小数
3、练习。
学生做练习，教师让学生读结果，并让学生到前面去指一指所在位置，帮助学生分析难点。
4、分析前面学生说的小数，每个数字表示什么？
例如：5.6元，中的6表示6角，表示 EQ \F(6,10)元，还可以表示0.6元。
如果给它加上1角就变成了（ ），再加1角是（ ）。。。。。。
5、学生自学：把单位“1”平均分成10份，100份，取其中的1份或多份是多少，从我们常见的单位之间的关系，逐步将过度到不带单位的纯数字之间小数与分数的关系。
6、对比观察，总结提升：
像 EQ \f(1,10) 、 EQ \f(3,10) 、 EQ \f(7,10) ……这样十分之几的分数，可以用一位小数来表示，也就是说一位小数表示的都是十分之几的分数；像 EQ \f(3,100) 、 EQ \f(3,100) ……这些百分之几的分数，就可以用两位小数来表示，或者说两位小数表示表示的都是百分之几的分数，这就是这节课我们研究的主要内容。
课件出示：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几
四、巩固练习，深化认识
1、填上合适的分数或小数
0.8元= （ ）元 0.27米=（ ）米
EQ \f(3,10) 米=（ ）米 EQ \f(9,100) 元=（ ）元
2、用小数表示涂色部分

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五、课堂总结
通过这节课认识小数，我们知道小数跟分数有着密切的关系。随着年级的增高，你们还会继续认识小数，到那时候，你会觉得小数不仅跟分数有密切的联系，还与整数有着密切的联系！