人教(部编)版语文三年级下册第三单元教案

这是一份人教(部编)版语文三年级下册第三单元教案，共28页。


单元概述


本单元是一个综合性学习单元，以“传统文化”为主题，依次安排了三篇精读课文——《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》，一篇略读课文《一幅名扬中外的画》，一次综合性学习和一个语文园地。《古诗三首》选取了新年、清明、重阳三个节日的古诗供学生朗读背诵，让学生从古诗中感受传统节日的习俗等。《纸的发明》介绍了纸的发明过程，赞颂了我们祖先的聪明才智。《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》都是说明性文章。课文既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述，旨在使学生在学习本单元课文的时候，能够从多方面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。综合性学习是在前几篇课文的基础上进行发散的，以“中华传统节日”为主题，要求学生收集传统节日的资料，交流节日里的风俗习惯，写一写过节的过程。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。

1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．朗读课文，背诵课文，默写古诗《清明》。
3．默读课文，想想每个段落的意思，完成图表。
4．了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
5．能够借助生活中的一些标牌识字。
6．开展综合性学习活动，了解我国的传统节日，写一写过节的过程。

重点
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．朗读课文，背诵课文，默写古诗《清明》。
3．引导学生开展好综合性学习活动，了解我国的传统节日，写一写过节的过程。
难点
1．通过多种方式和途径了解中国传统文化，感悟传统文化的博大精深。
2．了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

《古诗三首》3课时
《纸的发明》2课时
《赵州桥》2课时
《一幅名扬中外的画》1课时
综合性学习：中华传统节日2课时
语文园地2课时

9　古诗三首


这三首诗分别描写了三个中国传统节日：元日、清明节、重阳节。《元日》这首诗描写了新年热闹、欢乐和万象更新的热闹景象，抒写了作者对元日到来的喜悦之情。《清明》描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的复杂情绪。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡的亲人。本课除了学习这三首诗，还引导学生开展了解中国传统节日的活动，借助活动了解节日里的习俗。

学生都有过节的经历，而且在二下课文中也接触过传统节日，因此学习起来并不困难。课后的综合性学习，学生已具备一定的信息收集及组织能力，通过合作也能完成。

1．诵读是学习诗歌的基本方式。教学本课，要以读为主，引导学生通过多种形式的朗读，深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵。
2．诗的右边提供了一些词的注释，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句，提醒学生在使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。
3．这三首诗语言优美，情感真挚。学习时，教师可以提示学生从现实生活出发，从自身体会出发，想象一下过节的情景。
4．请学生按照活动提示，自主策划、组织、协调、实施，了解我国的传统节日及习俗。

【知识与技能】
1．会认7个生字，会写11个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《清明》。
3．能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。
【过程与方法】
1．通过有感情地朗读古诗，培养学生的语文素养。
2．通过综合性活动，突出学生的自主性，培养学生的合作精神。
【情感、态度与价值观】
加深学生热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

重点
1．会认7个生字，会写11个字。
2．背诵课文，默写《清明》。
3．体会诗人表达的思想感情。
难点
1．理解诗句的意思，了解三首古诗分别描写了哪个传统节日，写出了什么样的节日情景。
2．学习诗人借景抒情的写作方法。

教师：课文插图，课件。
学生：课前查阅有关这三首古诗的资料。

3课时

第一课时


1．学习本课的生字词。
2．有感情地朗读三首古诗。
3．了解古诗分别描写了哪个传统节日，写出了什么样的节日情景。

重点
1．学习本课的生字词。
2．有感情地朗读古诗。
难点
了解古诗分别描写了哪个传统节日，写出了什么样的节日情景。

一、创设情境，引入新课
1．出示歌谣《传统节日》，学生齐读。
小孩小孩你别馋， 过了腊八就是年。
贴窗花，点鞭炮， 回家过年齐欢笑。
摇啊摇，看花灯， 我们一起闹元宵。
清明节，雨纷纷， 大地开始冒春苗。
赛龙舟，过端午， 粽子艾香满堂飘。
盼啊盼，过七夕， 牛郎织女会鹊桥。
中秋节，杏儿肥， 十五月圆当空照。
重阳节，要敬老， 转眼又是新春到。
年年岁岁， 岁岁年年，福星高照。
2．指名说说这首歌谣中写了我国哪些传统节日。
3．导入课题《古诗三首》。
二、初读古诗，学习字词
1．自读课文，要求读准字音，认清字形。
(1)出示生字，开火车读。
屠　苏　魂　酒　牧　兄　倍
(2)出示生词，同桌互读。
爆竹　屠苏　曈曈　旧符　欲断魂　酒家
兄弟　异乡　异客　茱萸
(3)出示诗句，指名读。
2．全班齐读诗句。
3．掌握会写的字。
(1)学生说说哪些字需要老师进行范写。
(2)教师范写学生说的生字。
(3)学生在田字格中仿写。
三、再读古诗，读出节奏
(一)学习古诗《元日》。
1．教师一边播放歌曲《过大年》，一边展示过年时的图片。
2．师：据记载，我国人民过春节已有4000多年的历史，今天这节课，我们通过学一首诗去瞧瞧古时候的人们是怎样过年的，都有哪些风俗。
3．板书课题《元日》，同学们知道“元日”是哪一天吗？
(农历正月初一，因为“元”字在这个词中的意思是“开始的”，那么“元日”自然是一年中的第一天，我国古时用的是农历，因此是指农历正月初一。若学生答不出“元日”指哪一天，可提示学生“元”的意思。)
4．请根据老师的提示自读古诗《元日》。(出示自读要求：一读准字音，二读通句子，三读出节奏。)
5．指名读，师纠正字音。
6．再读，指导读出节奏。
怎样才能把这首诗读得更好呢？请看老师划分的节奏。
爆竹声中/一岁除，
春风送暖/入屠苏。
千门万户/曈曈日，
总把/新桃/换旧符。
7．师范读。
师：“/”是表示在读时要停顿，老师来给大家读一读，同学们注意老师读时的节奏、语气、语速。
8．指名读，读出诗的节奏。
9．齐读。
10．请同学们按这样的节奏再读一读，边读边想：这首诗描绘了古人过春节的几个画面？(学生交流，师指名说)
11．你过春节的时候会干什么？(学生交流，师指名说)
(二)学习古诗《清明》。
1．教师播放《清明》诗朗诵。
2．学生交流清明节自己去了哪里？做了什么？那天天气怎样？
3．出示古诗《清明》。
4．运用学《元日》的方法，为这首诗划出节奏。
清明/时节/雨纷纷，
路上/行人/欲断魂。
借问/酒家/何处有？
牧童/遥指/杏花村。
5．请同学们按这样的节奏读一读，边读边想：这首诗描绘了古人过清明节的几个画面？
6．学生交流，师指名说。
(三)学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。
1．教师播放《九月九日忆山东兄弟》诗朗诵。
2．读题、释题。
(1)生交流课前搜集的有关重阳节的资料。
(2)借助注释理解“山东”不是指现在的山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。
(3)题目中是谁回忆谁？
3．出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。
4．为古诗划出节奏。
独在/异乡/为异客，
每逢/佳节/倍思亲。
遥知/兄弟/登高处，
遍插/茱萸/少一人。
5．请同学们按这样的节奏读一读，边读边想：这首诗描绘了古人过重阳节的几个画面？
6．学生交流，师指名说。
四、指导有感情地朗读古诗
1．结合三首诗描写的场景，自读古诗。
2．指名读古诗，教师适时点拨。
带着喜悦、高兴的情感读《元日》；
带着忧伤的情感读《清明》；
带着思念的情绪读《九月九日忆山东兄弟》。

古诗三首
元 日
[宋]王安石
爆竹声中/一岁除，
春风送暖/入屠苏。
千门万户/曈曈日，
总把/新桃/换旧符。
清　明
[唐]杜牧
清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。
借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。

九月九日忆山东兄弟
[唐]王维
独在/异乡/为异客，每逢/佳节/倍思亲。
遥知/兄弟/登高处，遍插/茱萸/少一人。


第二课时


1．细读古诗，理解诗意。
2．体会诗人借景抒情的写法。

重点
细读古诗，理解诗意。
难点
体会诗人借景抒情的写法。

一、复习导入
1．复习本课生字。
2．指名背诵古诗。
二、细读古诗，理解感悟
(一)品读《元日》，想象悟情。
1．教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2．简介诗人及这首诗的写作背景。
这首诗的作者是王安石，他是北宋著名诗人、政治家、革命家。《元日》这首诗正是他拜相行新政时写的。他想借这首诗表达自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负，在他的心目中，新政似春风旭日，势必能除旧布新，让国家欣欣向荣、人民安居乐业。
3．学生自学第一、二句，说说你从中获得的信息。
4．汇报前两句诗的自学情况，并说说前两句诗的意思。(借助注释，理解诗意。)
5．诵读诗句并展开想象，你从前两句诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？
6．读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你此刻的感受。
(引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。)
7．指名朗读。(配上欢快的古典乐曲，抽生读，男女生比赛读，全班齐读。)
8．指导背诵。
(1)分组接背诗句。
(2)指名学生背诵。
(3)小组比赛背，看看哪组背得好。
(4)同桌互相背。
(二)细读古诗《清明》，理解感悟。
1．学习第一、二句。
(1)指名读。
(2)出示词语“雨纷纷”“欲断魂”，让学生说说是什么意思。
(3)这两句诗的意思是什么？(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)
(4)师：学了这两句诗，你有什么要问的？生质疑。(预设生：路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？)
(5)师生交流。
(6)指名朗读。(小组读、齐读)
2．学习第三、四句。
(1)指名读、齐读。
(2)学生带着下面两个问题自学后两句。
想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？
(3)汇报自学情况，集体交流。
3．描述全诗的画面，背诵古诗。
4．出示填空，反馈所学知识。
“清明时节雨纷纷”这句诗出自(　　　)朝的(　　　)所写的(　　　　)。全诗通过描写(　　)的景色和情景，表达了诗人(　　)的心情。
(三)品读《九月九日忆山东兄弟》。
1．了解诗人的写作背景。
15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，他孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡的亲人。
2．17岁的王维身处“异乡”，作为“异客”是什么滋味呢？哪个字最能体现出王维孤独、苦闷的心情？在书中圈出。
(1)学生汇报，板书：独，“独”可以组成什么词？(单独、独自……)没错，诗中的这个“独”字就是“独自”的意思。
(2)汉字是会说话的，仔细看看“独”字，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它你看到一幅幅怎样的画面？让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕画面中他那孤独的身影。
出示句式，生想象说话：
远在异乡，当王维__________时，却只能________。
根据学生补充的内容体会情感，启发朗读这一诗句。
(3)由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”时，他的心中该是多么的酸楚啊！
角色互换：王维啊王维，当他人都与亲人团聚时，你这个异乡的异客只能独自一人。带着你这份感受读。
王维啊王维，当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡的异客只能独自一人。带着你这份感情读。
王维，此时的你在想着谁？念着谁？读出你的思念之情。
(4)师小结：不管你是如何想念亲人，你仍在异乡，不管你怎样孤独，你仍然是异客，带着此时的感受，齐读第一句。
3．即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人。尤其是在过节的时候，这思亲之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了？(生读：每逢佳节倍思亲)
(1)整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血，其中哪个字或词触动了你的心弦？(板书：倍)
(2)换词体会情感。
出示：“每逢佳节更思亲”　“每逢佳节又思亲”　“每逢佳节倍思亲”
①读一读，你发现三句诗有什么区别？你觉得哪个字用得好？为什么？(学生交流，体会“倍”的妙处)
②师小结：在这里“倍”是“加倍”的意思。一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表现出王维无时无刻不在思念家乡的亲人。
③用你的朗读表达出王维的这份思念。(个别读、师评价，齐读)
4．九月九日重阳节这一天看到人家都登高游玩，王维会想到谁？(家乡的亲人。)
5．家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味真令人心碎呀！尽管心中倍思亲，可他却只能面向东方，含泪诵读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
(1)想一想，仅仅是王维在思念家乡的亲人吗？(学生交流)
(2)师小结：是呀！家乡的亲人团聚在一起，他们又何尝不在思念着王维呢？登高远眺，无限的牵挂、担忧、思念涌上心头，他的亲人们一定也会面向西方，大家喊出(屏幕出示)：每逢佳节倍思亲，遍插茱萸少一人。
6．同桌互背古诗。
三、总结回顾，发现三首古诗的共同之处
1．通过三首古诗的排列顺序，你发现了什么？
2．从三首古诗中诗人所描写的景物及表达的感情中，你发现了什么？
3．围绕上面两个问题，学生交流讨论。

古诗三首
爆竹　春风　屠苏　新桃　旧符
雨纷纷　欲断魂　 酒家　杏花村
异乡　异客　倍思亲

第三课时


1．背诵古诗，默写古诗《清明》。
2．指导学生开展一次综合性学习活动，了解我国的重要传统节日及节日习俗。

重点
背诵古诗，默写古诗《清明》。
难点
指导学生开展一次关于传统节日的综合性学习活动。

一、复习字词，默写古诗《清明》
1．听写字词，同桌互查。
2．指名学生背诵古诗。
3．默写古诗《清明》，教师随机抽查。
二、开展综合性学习活动
1．导语。
同学们，通过学习三首古诗，我们了解了我国的三个传统节日：元日、清明节、重阳节。但是我们国家的传统节日远远不止这几个，同学们喜欢的传统节日也各不相同。下面我们来开展一次综合性学习活动，去了解更多的传统节日及习俗。
2．观看视频，了解中华传统节日。
3．思考：什么是中华传统节日？
板书：中华传统节日
中华传统节日的定义：中华民族传统节日是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，是中华民族历史文化的长期沉淀和凝聚，是中华民族所特有的节日。
4．播放幻灯片，举例说明中华民族的传统节日。
5．确定活动主题。
看过短片之后，你想对传统节日的哪方面进行研究？你对我们国家的传统节日哪方面比较感兴趣？
6．以小组为单位交流讨论，提出感兴趣的问题。
7．教师把同学们提出的问题记录在黑板上，引导学生对问题进行归类、整理。
板书：节日　过节时间　节日习俗
8．制定活动方案。
(1)各组起一个响亮的名字和有号召力的口号。
(2)教师讲解制定活动方案的要求。
幻灯片讲解：各小组商量一下，打算研究哪些传统节日，怎么了解，用什么方式记录。
(3)各组讨论如何开展研究，制定研究方案。
(4)教师巡视，倾听并给予建议。
9．集体交流：交流、评价各组方案，相互学习、相互启发。
10．小组按照制定好的方案开展活动。(教师相机指导)
11．教师小结：这次综合性学习活动就开展到这里，相信同学们对我国的传统节日有了相当深的了解，请同学们把你们了解到的传统节日告诉自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈吧。

古诗三首
节日　过节时间　节日习俗

本课的三首古诗都是围绕“传统节日”编排的，古诗中描写了各不相同的节日情景，紧随课后，是一个关于“传统节日”的综合性活动。结合这两方面内容，我将三首古诗的教学同时进行，第一课时安排读字和朗读，依照节奏和初步的感情体验去读，了解三首古诗写了哪些传统节日，描写了什么样的节日情景；第二课时安排深入品味古诗，在品味过程中，再次指导学生朗读，引导学生体会诗人的心情。同时将背诵古诗融入到两课教学中，反复呈现、巩固诗句，让学生背熟。而在第三课时，我致力于指导学生开展综合性活动，将活动融入课堂教学之中，指导他们有组织、有目的地准备活动，培养学生自主参加、有效组织、合作协调的能力，真正落实课标及部编教材的意图，让学生走出课堂小天地，步入生活大课堂，让语文成为学生走进社会的桥梁。

10　纸的发明


这篇课文介绍了纸的发展过程，由龟甲、兽骨、青铜器到竹片、木片到帛到丝绵到麻纸，直到东汉的蔡伦改进了造纸术，用树皮、麻头、稻草、破布等原料制成了一种既轻便又好用的纸。这种造纸术传到了世界各地，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。

学生对于纸的发展过程知之甚少，因此课前要让他们去搜集相关的资料，对纸的发展有初步的认识。

1．安排学生课前搜集资料，了解纸的发展过程。
2．课堂中呈现大量纸在发展过程中的图片，给学生直观的印象。
3．由小组交流“传统节日”的活动成果，导入本课的学习。

【知识与技能】
1．会认、会写本课的生字词。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。
4．能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。
【过程与方法】
通过综合性活动，让学生交流展示传统节日的活动成果。
【情感、态度与价值观】
1．培养学生珍惜纸、节约用纸的习惯。
2．了解古代造纸工艺，产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣，有强烈的民族自豪感。
3．从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。

重点
1．会认、会写本课的生字词。
2．理解课文内容，理清纸的发展过程。
难点
能说出蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，感受中华民族祖先的聪明才智。

教师：课件。
学生：课前搜集各种各样的纸，搜集有关纸的知识和我国古代四大发明的资料。

2课时
第一课时


1．会认、会写本课的生字词。
2．初读课文，初步了解课文内容。
3．小组交流传统节日活动的成果，商议展示活动成果的方式。

重点
会认、会写本课的生字词。
难点
初读课文，初步了解课文内容。

一、交流传统节日活动的成果
1．各小组派代表介绍自己小组了解的传统节日及习俗，不重复只补充。
2．整理收集到的资料，讨论怎样展示活动的成果。
3．选取展示活动成果时方式最佳的小组，给予奖励。
二、质疑揭题
1．教师拿着收集的不同用途、不同种类的纸问学生：你们知道纸是怎么发明的吗？(学生交流)今天我们来学习纸的故事。
2．出示课题，齐读课题。
3．说一说，读完课题后你想知道些什么？
三、初读课文，整体感知
1．听课文录音(课件：课文朗读)，想一想：什么的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一？谁改进了造纸术？
2．交流填空。
(造纸术)的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。(蔡伦)改进了造纸术。
四、学习字词，指导书写
1．出示生字，让学生读一读。
2．指导学生学习“累、切、鲜”这三个多音字。
3．去掉拼音读一读生字。
4．认读词语。
5．小组内互相读课文。教师引导学生在朗读过程中，自主识字，将学文与识字相结合。
6．指导书写。
(1)重点指导“录、册、洲”三个字的书写。
(2)其他生字学生独立书写。在写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
(3)学生练写，教师巡视，个别进行指导。

纸的发明
累　　切
鲜

第二课时


1．默读课文，概括每个自然段的段意，填写图表。
2．了解纸的发展过程。
3．了解纸的家族，能说出蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。

重点
了解纸的发展过程。
难点
能说出蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。

一、复习导入
出示词语，指名读。
二、默读课文，概括每个自然段的段意
1．标出自然段的序号。
2．默读课文，想想每个自然段的主要内容。
3．全班交流。
第1自然段：造纸术的贡献和意义。
第2自然段：造纸术发明以前人们怎样记录文字。
第3自然段：西汉时代，人们用麻来造纸。
第4自然段：东汉时代，蔡伦改进了造纸术。
第5自然段：我国的造纸术对全世界的影响。
4．根据交流成果，完成课后习题。
5．指名学生回答，全班交流。
三、研读课文，找出蔡伦改进的造纸术传承下来的原因
1．轻声读第2自然段，交流：在造纸术发明之前，人们用什么记录文字？都有什么特点？
(1)学生边读边画。
(2)全班交流。
材料　　　　　　　　　特点
龟甲、兽骨、青铜器　　　重
竹片和木片　　　　　　笨重
帛　　　　　　　　　　轻便、贵
麻　　　　　　　　　　粗糙、不便书写
(3)师问：“龟甲、兽骨、青铜器”记录文字，文中没有写有什么特点，同学们，你们知道吗？
(4)学生交流。
(5)教师小结。
2．朗读第3自然段，交流：西汉时代人们用什么书写？
(1)自读课文，边读边做标识。
(2)指名学生回答。
(3)教师小结麻纸的特点。
3．听老师范读第4自然段，交流：蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
(1)蔡伦改进的造纸术以什么为原料？
(2)课件展示：东汉时期的蔡伦改进了造纸术，所以这种纸又称“蔡侯纸”，它以树皮、麻头、稻草、破布等为原料。
(3)这种纸有什么特点？
(原料易得、价格便宜、能满足大多数人的需要。)
(4)回答：蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。
4．齐读最后一自然段，交流：造纸术对世界的影响。
(1)学生交流。
(2)学生谈感受。
四、拓展我国古代四大发明
1．再读课文第1自然段，理解“伟大贡献之一”。
2．学生交流。
“之一”就是说只是其中的一种，那么你知道中国还有哪些发明对世界作出了伟大贡献呢？它们又分别是谁发明的呢？
3．学生说说我国古代四大发明具体是哪四个，并讨论交流这些发明的重要影响，从而进一步体会中国古代人民的聪明才智。
4．课件展示中国古代四大发明。
五、课堂小结
今天我们学习了《纸的发明》，知道了纸的演变过程、蔡伦改进造纸术的方法、以及造纸术能传承下来的原因。请同学们回家后把学到的这些知识都说给父母听一听。

纸的发明
材料　　　　　　　　　特点
龟甲、兽骨、青铜器　　　重
竹片和木片　　　　　　笨重
帛　　　　　　　　　　轻便、贵
麻　　　　　　　　　　粗糙、不便书写
树皮、麻头、稻草、破布等 原料易得、价格便
　　　　　　　　　　　宜、传承至今

本单元是综合性学习单元，因此上课伊始，我用近十五分钟的时间完成上节课所布置的综合性活动，通过展示学生的学习成果，激发他们参与活动的兴趣，再引导他们继续讨论，怎样展示活动的成果，让综合性学习有布置，有落实，有展示。随后进入本课的学习。围绕本课学习的重难点，我引导学生理清课文脉络，了解课文每个自然段的主要内容，再填写表格，从而理清纸的发展过程。在学习第4自然段时，着力解决蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，借助蔡伦造出的纸的特点，轻易突破。在学生掌握了本课的相关内容后，我还对四大发明进行了拓展，以此来丰富学生的知识面。
11　赵 州 桥


这篇说明文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练，又不乏生动。课文不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去审视一千四百多年前的赵州桥，也许学生很难欣赏这座古桥之美。教学时要借助多媒体课件这一直观媒介，让学生体悟课文语言，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。此外，向游客介绍赵州桥也是学生未接触过的，需要教师进行指导。

1．激趣导入法。由于这篇课文在理解上有一定的难度，特别是理解赵州桥的设计特点更是一个难点，所以导入时首先展示图片，让学生对桥形成初步的认识，激发学生对桥梁的兴趣，再带入到课文中，使学生有兴趣深入去阅读理解课文。
2．插图结合法。为了突破学生在理解赵州桥设计上的难点，可采用图文结合的方法，将课文中的插图与文本进行对照，这样能使学生形象直观地理解赵州桥设计上的特点。
3．多媒体辅助法。借助多媒体辅助学生学习课文，出示书中所说的三种龙的姿态，引导学生观察理解，从而达到积累语言的目的。

【知识与技能】
1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写重点词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。
4．能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧。
【过程与方法】
抓住关键段落，学习作者是怎样围绕“美观”写赵州桥的。
【情感、态度与价值观】
感受我国古代劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感和爱国情绪。

重点
1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写重点词语。
2．理解课文内容，了解赵州桥的建造特点，体会作者所用的表达方法。
难点
1．学习怎样围绕一个意思说一段话。
2．试着用一些词语，当好导游，向游客介绍赵州桥。

教师：多媒体课件，生字词卡片。
学生：预习课文，搜集反映我国古代劳动人民智慧和才干的资料。

2课时

第一课时


1．学会本课的生字、生词。
2．了解赵州桥的结构特点。

重点
学会本课的生字、生词。
难点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

一、赏图入境——观桥
1．用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。
师：看了这些图片，你们想说什么？
2．学生交流。
3．师：噢，有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。这节课，我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。
二、初读感知
1．学生自读课文，画出生字词，结合注音多读几遍。
2．采用自读、同桌互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。
3．教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。
三、自主感悟
1．用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？
课文中讲得简单的地方，可以想象得更具体一些，还可以动手画一画。
2．汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读课文后的收获。
(1)画一画赵州桥的结构示意图。
(2)以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
(3)朗读第2、3自然段，读出赵州桥的主要特点。
3．引导小结。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？
4．播放课件：《赵州桥今日风貌》。
四、识字学词
1．用生字卡片抽读生字，重点指出“爪”是个多音字，在文中读“zhǎo”。
2．给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。
3．指导写字。
(1)分类指导，教师范写并提示。
左右结构：设、计、创
上下结构：省、县、举、智、慧
半包围：赵、匠、历
独体字：史、且
(2)学生写字。
(3)学生写完后，选取有代表性的作品进行展示、评议。
五、布置作业
1．抄写词语表中列出的本课的词语。
2．搜集桥的图片和文字资料。

赵州桥

宝贵的历史文化遗产
第二课时


1．有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．抄写第3自然段，体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
3．尝试当一名导游，试着用四个词语，向游客介绍赵州桥。

重点
抄写第3自然段，体会这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
难点
尝试当一名导游，试着用四个词语，向游客介绍赵州桥。

一、复习巩固，导入新课
1．听写本课词语，写完后，同桌互相批改。
2．用自己的话说说赵州桥的特点。
3．这节课我们继续学习《赵州桥》。
二、精读课文，理解内容
1．学习第1自然段。(齐读)
(1)读了这一自然段你知道了什么？
(2)请根据第一自然段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。
(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。
2．学习第2自然段。
(1)自由朗读并思考：全段有几句话？整个自然段是围绕哪句话来写的？(学生交流)
(2)指名朗读，其他同学边听边画出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥，全部用石头砌成”“没有……只有……横跨……”各是什么意思。
(3)同桌讨论上述语句在说明赵州桥雄伟、坚固中的作用。
(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟、坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。
(5)“创举”是什么意思？“这种设计，在建桥史上是一个创举”是指怎样的“设计”？理解“既……又……”的句式特点。
出示文字投影片：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
(①画线部分的内容为可移动的文字片。②出示投影片后要求学生朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条画线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会“既……又……”表示两个分句是并列关系。③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。)
(6)指导学生用赞美的语气朗读第2自然段。
(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。
3．学习第3自然段。
(1)轻声读课文，讨论：
①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？
②第3自然段是围绕哪一句话写的？
(2)出示文字投影片，练习填空：
(　　　　　)：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。(①画线部分内容为可移动的文字片，便于学生完成填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。)
(3)问：这段话是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
(4)学生交流。
(5)教师小结：通过描写赵州桥栏板上雕刻着的精美图案来突出赵州桥的“美观”。
4．学习第4自然段。
(1)思考：课题是“赵州桥”，课文第1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还要写第4自然段？
(2)联系课文说说你对“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干”的理解和对“赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产”的理解。
(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。
三、你来当导游，回顾课文内容
1．师：同学们，虽然如今的桥远远比赵州桥美观、坚固、雄伟，但是在那个科学技术并不发达的年代，我国的石匠就能造出这样雄伟、坚固、美观的桥，真让人敬佩古人的智慧和才干。如今的赵州桥成了一处旅游胜地，许多中外游客来到这里，如果你是导游，你会怎样向他们介绍赵州桥呢？老师给你们几个词语，请你们试着用这些词语来介绍赵州桥。
2．出示词语：世界闻名　雄伟　创举　美观
3．教师提示注意事项：介绍时要有自我介绍；介绍中要有适当的指示语；介绍结束后要有温馨提示。
4．组内一个介绍，其他同学当游客，自评、互评。
5．全班交流，集体点评，评选出“最佳小导游”。
四、布置作业
1．将第3自然段摘抄下来。
2．和同学交流自己知道的“我国宝贵的历史文化遗产”。

赵州桥


围绕一个意思把内容写具体是本文的写作特点。比如，课文在介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法具体说明。这样，使描述的内容更加具体形象。教学中，我围绕这个问题重点引导学生在读中感悟，在读中品味。本课教学中我还将“向游客介绍赵州桥”当成一次真正的情境创设，在具体的介绍过程中我放手让学生围绕几个词语进行介绍，对于介绍中的注意事项我还是给学生提示，引导学生进入这种情境创设之中，努力实现语文课程的实践性，实现语文学习的实用性。
12*　一幅名扬中外的画


这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了北宋的张择端画的一幅名扬中外的绘画作品《清明上河图》。文章先对《清明上河图》的年代、作者、大小、画面内容、目前保存的情况做了简单介绍，然后具体介绍了《清明上河图》画面上的内容，最后简单写出了《清明上河图》的历史价值。全文表达了作者热爱祖国传统文化的思想感情。

三年级学生抽象思维能力还不是很强，要从一幅古画中感受到历史价值和文化积淀还比较困难，在教学本课时教师可以运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更深入地理解课文内容。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动地获取这种感受，体验这种情感。

1．课前建议学生了解北宋的时代背景，搜集有关《清明上河图》的资料。
2．可通过“合作探究”和“朗读感悟”的教学方法，指导学生以学习小组为单位，采取生生合作、师生合作等多方位合作方式，有步骤、按计划地学习课文。
3．鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方式解决问题。比如文中难理解的某些词语，则可以采用查字典、联系上下文等多种方法解决。

【知识与技能】
1．会认10个生字，掌握4个多音字。
2．能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。
3．能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。
【过程与方法】
1．对照图反复读文，展开想象，小组交流，培养自学能力。
2．结合课文内容和图画，能向别人介绍《清明上河图》，培养学生的语言表达能力。
【情感、态度与价值观】
培养学生热爱祖国传统文化的情感。

重点
1．会认10个生字，掌握4个多音字。
2．默读课文，了解《清明上河图》会名扬中外的原因。
难点
结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。

教师：《清明上河图》摹本，课件，挂图。
学生：预习课文。

1课时

一、紧扣课题，谈话引入
1．同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，涌现出了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们就来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题：一幅名扬中外的画。
2．齐读课题，学生紧扣课题质疑。
二、自主学习
1．自由读文，要求读准字音，读通句子。
2．全班同学自由组合成小组，互读生字，注意纠正字音，特别是要读准多音字。
3．讨论：课文主要讲了什么？
三、合作探究
1．默读课文，请简要说一说这幅画的名字、作者、年代、大小、画面内容及保存情况。
2．课文描写了画面上的哪些内容？
3．张择端的《清明上河图》，画上的人物有好几百个，栩栩如生，请把下面的句子补充完整。
有____________的农民，有____________的船工，有__________________的生意人，有____________的道士，有______________的医生，有____________的摊贩，有官吏和读书人……
4．了解课文，展开讨论。
(1)《清明上河图》中都有哪些行业的人物？
(2)街市的热闹表现在什么地方？
(3)桥北头发生了什么事？
5．学生读文、看图、想象，交流问题。
6．思考：为什么《清明上河图》会名扬中外？
7．指名学生回答。
8．教师小结：《清明上河图》历史悠久、画面传神、规模宏大，再现了八九百年以前的古都风貌，所以名扬中外。
四、尝试介绍这幅名画
1．结合课文内容和图画，与同桌互相介绍《清明上河图》。
2．指名学生介绍，其他同学评价。
3．用简要的文字写下《清明上河图》的介绍词。
4．全班展示交流。

一幅名扬中外的画
八九百年　　　人物　　　　街市
(完整保存)　好几百个　　　热闹
　　　　　　　传神

课前布置学生预习，让学生了解《清明上河图》及其作者张择端的相关资料，上课让学生围绕课题质疑。紧接着自主学习，给学生学习的机会和空间。这篇课文是略读课文，因此以学生的合作探究为主，围绕“为什么《清明上河图》会名扬中外”这个问题，引导学生从初步了解这幅画的内容，到这幅画上众多的人物，再到热闹街市的表现、桥头北的细节描写，从而让学生明白原因。最后，让学生互相介绍《清明上河图》，意在培养学生对课文的理解及口头表达能力，介绍后可以尝试把介绍词写下来，并不做硬性要求。


综合性学习：中华传统节日


中华民族五千年的传统文化源远流长，博大精深。中华传统节日是中华民族悠久的传统文化的重要组成部分，每个传统节日都有它的历史渊源、美妙传说、独特的情趣、丰厚的底蕴。这段时间，学生已经对感兴趣的节日进行了深入的了解，这节课就将为他们展示成果而搭建平台。

通过对本单元课文的学习和两次综合性学习活动，学生已对传统节日有所了解，并通过实践活动对传统节日做了研究和调查记录。因此，此次展示活动就有了充足的基础，学生学习起来难度不大。

1．通过展示活动成果，了解中国传统节日的由来、习俗等，引导学生做生活中的有心人，善于发现生活中蕴含的与传统节日有关的知识。
2．通过写自己家过节的过程，增强学生对传统文化的了解，激发学生对中国传统节日的浓厚兴趣和深切的热爱，让学生学会和家人一起快乐地过传统节日，增进与家人的感情。

【知识与技能】
1．能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗。
2．能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。
【过程与方法】
引导学生围绕“中华传统节日”这一主题开展实践活动，培养学生运用多种手段(如上网、查阅书刊、询问等)收集信息的能力及与他人合作交流的能力。
【情感、态度与价值观】
让学生初步感受祖国悠久的传统文化，激发学生热爱祖国的思想感情。

重点
了解中国传统文化的实质。
难点
选一个传统节日，写一篇习作。

教师：课件。
学生：收集与传统节日有关的资料。

2课时
第一课时


展示活动成果，深入了解传统节日。

重点
引导学生对感兴趣的节日进行深入的了解。
难点
鼓励学生大胆展示活动成果。

一、创设活动情境
1．师：还记得本单元我们学过的《古诗三首》吗？(指名学生背古诗。)
2．自由发言：这三首古诗分别描写的是哪三个传统节日？
3．全班交流：除此之外，我国还有哪些传统节日？
二、展示活动成果
师：同学们，每个节日都有不同的习俗。这段时间你们搜集了哪些传统节日的习俗？简单地说说这些节日的风俗习惯。
1．了解规则。
(1)各小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各个同学搜集到的不同的资料，再加以归纳向大家作具体介绍。
(2)“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者们”的提问。
(3)奖励办法：凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一张中国传统节日书签。
2．小组交流，推选代表。
(1)组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。
(2)组内评选：推选出“新闻发言人”。
(3)共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。
3．成果发布。
(1)各小组“发言人”依次进行介绍，“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。
(2)其他同学根据各组“发言人”的发言情况对各小组的表现进行评估。
4．总结颁奖。
三、总结活动成果
中国的传统节日越来越受世界的关注，传统节日中的习俗也越来越成为中国传统文化不可缺少的一部分。请谈谈这节课你的收获和感受。(出示课件)
在我走进中国的传统节日时，我看到________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
在我走进中国的传统节日时，我听到________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
在我走进中国的传统节日时，我想说________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
在我走进中国的传统节日时，我想做________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
师：传统节日的习俗就像中华民族优秀文化的种子，它会在人们心中生根、发芽，代代相传。

综合性学习：中华传统节日
春节　元宵节　清明节
端午节　中秋节　重阳节
第二课时


选一个传统节日，写一篇习作。

重点
围绕“传统节日”，写一篇习作，突出传统节日的习俗。
难点
把传统节日的习俗写具体。

一、复习导入
上一节课，我们对我国的传统节日的来历和习俗进行了汇报，归纳起来我们的传统节日就是春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节。在这些节日中你一定有一个自己最喜欢的，把这个节日中给你印象最深的故事写出来，也可以写自己家过节的过程。
二、写作指导
1．写作内容。
(1)写自己家过节的过程。
(2)写节日中发生的印象深刻的故事。
2．写作要求。
(1)要把过节的过程和故事写得具体、生动。重点抓住能突出节日意义和气氛的一两种活动来写，其他的一带而过。
(2)还可以写一写自己在这个节日里懂得了什么，学到了什么知识。
(3)写完后，认真读一读，修改习作。
三、佳作赏析
过元宵节
“正月十五闹元宵，红红火火过小年”。一年一度的元宵节来临啦！今年爸爸妈妈带我到夫子庙看花灯，走进文德桥，映入眼帘的不仅有虎虎生威的虎灯笼，还有雪白的兔子灯、吉祥的鸽子灯、金黄色的橘灯……真是各式各样、丰富多彩，把夜晚照得如同白天一样。
花灯展示中心更为漂亮，这儿琳琅满目的花灯使人眼花缭乱，看都看不过来。看那桃灯，粉红的底色，桃尖上涂点红色，桃底有翠绿的大叶子，真是既漂亮又简单。再看那虎灯，制作好框架后，用闪闪发亮的金纸糊住框架，这样，一只栩栩如生的老虎就立刻展现在我们眼前。再看那龙灯，追着宝珠上下翻腾，全身的鳞片金光闪闪，龙的尾巴不停地摆动。观看的人们情不自禁地喊：“龙活啦！龙活啦！”还有……真是一言难尽啊！走出夫子庙，爆竹在空中炸响，仿佛把天空炸开了一个洞，满天的星星从天空中一下子撒了下来。快看啊！远处五彩缤纷的烟花从天而降，一下子照亮了南京城外。
回到家里已是晚上十点左右，妈妈给我们每人煮了一碗汤圆。吃着香甜的汤圆，我体会到了团团圆圆的亲情。 啊，元宵节，真快乐！
点评：本文小作者写了自己过元宵节的情景。文章虽短，但对花灯生动而详细地描写，体现了作者观察的敏锐与细致，全文节奏明快，语言清新，运用了形象的比喻，字里行间始终洋溢着快乐，读后令人身心愉悦、舒畅。
四、学生习作
五、总结提升
完成习作后，小组内互相读一读，推荐优秀习作，办一期“传统节日”专栏。

综合性学习：中华传统节日
1．写自己家过节的过程。
2．写节日中发生的印象深刻的故事。

中华传统节日，凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华。因此我精心设计这一综合性学习。在成果展示中，我借助“推选新闻发言人”的活动检验小组活动成果，并为开展得好的小组颁奖。在写过节的过程这一环节时，我没有给学生过多的限制，只是用一篇例文稍作引导，让学生自我创作，写出真实感受，再将本次习作中较好的习作收集起来，办一期专栏，激发学生的学习兴趣。
语文园地


交流平台——引导学生交流围绕一个意思把一段话写清楚的方法。
识字加油站——引导学生借助标牌，在生活中识字。
词句段运用——对照流程图读一段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，引导学生按照一定的顺序说话；读一读，思考所读文本的共同特点，再照样子写一段话。
日积月累——继续了解中国传统文化。

在本单元课文的学习中，教师已有意识地引导学生学习“围绕一个意思把一段话写清楚”这一写法，所以学生对这种写法已有了解，因此，能和同学一起交流。“词句段运用”编排了一次口头表达和一次写一段话的训练，内容贴近学生生活，给予学生例子指导，学生也能轻易完成。

“交流平台”要创设轻松、民主的氛围，引导学生大胆表达。“识字加油站”可放手让学生独立完成。“词句段运用”要注意培养学生的学习积极性，多鼓励，少批评，让学生大胆说、大胆写。“日积月累”可配备课件、视频，引导学生了解中国的传统文化。

【知识与技能】
1．通过交流平台，引导学生总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。
2．认识7个生字。
3．口头介绍一次手工活动的过程。
4．细读文本，想想文本的共同特点，再照样子写一段话。
5．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。
【过程与方法】
1．创设轻松的氛围，引导学生交流，培养学生归纳、总结的能力。
2．交流识字方法，培养学生在生活中识字的习惯。
【情感、态度与价值观】
激起学生对我国传统文化的热爱和尊重，增强学生的民族自豪感。

重点
1．认识7个生字。
2．口头介绍一次手工活动的过程。
难点
1．总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。
2．仿写一段话。

教师：课件。
学生：对本单元内容进行回顾。

2课时
第一课时


1．交流“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。
2．认识7个生字。
3．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。

重点
认识7个生字。
难点
1．交流“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。
2．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。

一、交流平台
1．回顾本单元课文，说说课文中的段落是怎样围绕一个意思写的。
《赵州桥》——为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。《一幅名扬中外的画》——为了写清楚“街市的热闹”，写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人。为了写清“张择端画这幅画的时候，下了很大功夫”，写了画上的人物数量及人物的身份。
2．全班交流。
3．教师小结：一段话围绕一句话写，通常我们把这句话叫这段话的“中心句”。想要了解一段话的意思，抓住中心句即可。
二、识字加油站
1．创设情景，谈话导入：星期六，乐乐和爷爷一起去上街，他们都去了哪些地方呢？让我们一起去看看吧！
2．课件出示场所名称，学生一边观看一边读出场所名称。
税务局　　档案馆　　　 咖啡馆
阅览室　　废品收购站　 农贸市场
3．指名学生认生字。
4．同桌互相指读。
5．老师检查读。
三、日积月累
1．提问导入：同学们，你们知道古人所说的“文房四宝”是指什么吗？
2．学生回答。
3．教师出示课件：“文房四宝”是指中国独有的文书工具(书画用具)，即笔、墨、纸、砚。文房四宝之名，起源于南北朝时期。历史上“文房四宝”还叫作“文房四谱”“文房四宝谱”“文房四士”等。
4．“雅人四好”又是什么呢？
5．学生猜测。
6．教师课件展示“雅人四好”。
弹琴(多指弹奏古琴)、弈棋(大多指围棋和中国象棋)、书法、绘画是文人骚客(包括一些名门闺秀)所必须掌握的技能，故合称琴棋书画，即“雅人四好”。
7．分别了解“花中君子”“中医四诊”的内容。
8．同桌互读。
9．教师运用课件出示一些与以上知识有关的故事。

语文园地
文房四宝：笔墨纸砚
雅人四好：琴棋书画
花中君子：梅兰竹菊
中医四诊：望闻问切
第二课时


1．口头介绍一次手工活动的过程。
2．发现两段话在表达上的共同点，再照样子写一段话。

重点
介绍一次手工活动的过程。
难点
发现两段话在表达上的共同点，再照样子写一段话。

词句段运用
(一)对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
1．回忆《纸的发明》一文中蔡伦改进造纸术的制作过程。
2．学生回答。
3．根据学生的回答，教师出示下面这段话。
有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
4．上面这段话运用了哪些动词？(学生交流，指名回答)
5．根据学生的回答，相机板书。
剪碎或切断　浸　捣　捞　晒
6．课件出示剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳等图片，引导学生说一说自己做过哪些手工活动。
7．看剪纸视频，引导学生说出其中的动作。
8．选择一种活动，在纸上把自己选择的手工活动的主要动作写下来。
9．根据所写的动作在小组内说一说活动的过程。
10．全班交流。
(二)读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同点，再照样子写一段话。
1．课件出示两段话。
◇走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
◇桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
2．指名读。
3．交流这两段话的特点。
这两段话都运用了排比的修辞手法。第1段话连用五个“有的”，写出了街上“来来往往、形态各异的人”；第2段话用“有的……有的……还有的……”写出了栏板上精美的图案。
4．提示学生观察一下标点符号。
5．学生仿照句子写一写，教师巡视指导。
6．展示学生已完成的作品，进行点评。
7．同桌互读作品，互相修改。

语文园地
剪碎或切断　浸　捣　捞　晒

在教学语文园地时，我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，运用启发、讨论式教学，培养学生自主学习的习惯、勇于探究的品质。在“交流平台”的教学中，注重引导学生重温课文，从已有的感受和经验中引导学生感悟写法。 “识字加油站”的教学以学生自学为主，通过检查自学情况，适时指导学生，充分培养了学生的自学能力。“词句段运用”有指导、有例子，便于学生轻易习得方法。“日积月累”辅以视频、音乐、故事，帮助学生记忆，加深印象。