高中语文人教统编版选择性必修 下册第三单元9（陈情表 *项脊轩志）9.1 陈情表教案及反思

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册第三单元9（陈情表 *项脊轩志）9.1 陈情表教案及反思，共2页。教案主要包含了说教材，说学情，说重点，说教学目标和教法，说教学过程等内容，欢迎下载使用。

“感人心者，莫先乎情”。《陈情表》选自人教版必修五第二单元古代抒情散文单元，是高中教材中的古文经典，晋代李密的名作，李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起晋武帝的怜悯之心，李密不是直陈其事，而是凄切婉转的表明心意。
二、说学情
高二的学生虽然在文言文的学习上有了一定的基础和方法，但是大多数学生对文言文缺乏兴趣，甚至有惧怕的心理，这就直接导致了学习积极性不高，学习效果不够理想。
三、说重点
高中语文课标特别强调对中学生的情感培养,一封《陈情表》,篇幅不满五百字,却流传千古,作者李密也因此被后世的史官载入正史《孝友传》,成为封建时代立德立行的楷模。
四、说教学目标和教法
结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为:
能力目标:学习和运用融理于情，融情于事的构思艺术新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。《陈情表》情辞恳切，婉转凄恻。“学习语言，要把‘读’作为开启语言宝库的钥匙。
五、说教学过程:分为五个环节
第一个环节:以声激情，导入新课
第二个环节:以读诉请，整体感知
理解文意是品读的基础，学生边自由诵读全文，边对照注释自行圈点加注。伴着舒缓忧郁的节奏，老师背诵全文，将学生引进文本后，学生配乐朗诵，结合表的文体特征提出问题:
是谁陈情？
向谁陈情？
陈什么情?
【设计意图】使学生真正走进文本，用心灵触摸语言形象。
介绍背景进入
第一自然段主要是在教师的带领下，以问题引导法导引学生品读
我设置的问题如下:
(1)李密与祖母有着怎样的情谊,
——明确:相依为命(?祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养?而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离)
——明确:“臣以险衅，夙遭闵凶”
四大不幸:
第一:半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养;
第二:年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦;
第三:两辈单传，内外无亲，形影相吊;
(4)找出描述李密身世艰难的形容词，用自己的语言来再现李密的身世之苦 学生展示
【设计意图】变课堂为学堂，以学生为主体，引导学生领会所讲的道理，体悟恳切动人之情。
第四个环节:真情拓展，抒写孝情
(一)请同学们展示孝的名句名段，搜集孝的事例(学生搜集并展示)
(二)布置作业:请以“爸爸，妈妈，我想对你说”为开头写一段话或在父亲节来临之际，编写一条祝福短信来表达自己的孝心
作家毕淑敏说:尽孝要趁早。
板书设计:
孤苦之情
陈情表 两难之情 寓理于情

感恩之情 陈情于事
两全之情