人教统编版选择性必修 下册9.1 陈情表教学设计及反思

这是一份人教统编版选择性必修 下册9.1 陈情表教学设计及反思，共4页。

以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。
教师姓名
葛甜甜
单位名称
阿瓦提县第四中学
填写时间
学科
语文
年级/册
高中语文必修五
教材版本
人教版
课题名称
必修五第7课《陈情表》
难点名称
理解《陈情表》中作者层层深入的说理技巧
难点分析
从知识角度分析为什么难
语言的艺术较难:从情和理的方面掌握作者是如何动之以情，晓之以理，最终达到自己的目的的，学习语言的艺术。
从学生角度分析为什么难
学生的逻辑思维能力不强，不易从说理的角度理解。
难点教学方法
通过PPT内容的讲解让学生理解作者的说理技巧
教学环节
教学过程
导入
今天我们来学习李密《陈情表》中的说理技巧，总结来说就是八个字:动之以情，晓之以理，接下来我们来看看作者是如何“动之以情”来打动晋武帝的？
知识讲解
（难点突破）
理解课文
1.作者是如何“动之以情”的？
回答:首段作者以“臣以险衅，夙遭闵凶”开篇阐述了自己“零丁孤苦”的身世，借此说明自己和祖母相依为命，谁也离不开谁的现状。
2.作者除了陈述了自己对祖母的“孝情”外，如何表明自己对朝廷的“忠情”？
回答:在第二段写朝廷征召之殷，圣上对自己恩重如山，表明自己对朝廷的忠心。
3.作者是如何“晓之以理”的？
（1）在第三段提出“以孝治天下”的主张。
（2）写自己“少仕伪朝”“本图宦达”“不矜名节”打消晋武帝对自己“忠心于旧朝，不愿事二主”的顾虑。
（3）提出解决“忠孝两难全”的办法。
课堂练习
（难点巩固）
1.思考作者是如何“动之以情”来打动晋武帝的？
2.思考作者是如何表明对朝廷的忠心的？
3.思考作者层层深入的说理技巧。
小结
我们发现，李密先动之以情，再晓之以理，情理兼备，由情及理，层层深入，通过真情和不可违背的道理说服了皇帝，达到了自己的目的。
教师姓名
××
单位名称
××
填写时间
×年×月×日
学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第七单元 21《长相思》
难点名称
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
难点分析
从知识角度分析为什么难
体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节
教学过程
导入
1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？
（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）
2.指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解
（难点突破）
3.理解诗句。
（1）从哪一句词中读出了这种感受？
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”
①作者此时身处何地？
②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？
（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？
将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么？
故园人的牵挂，榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈，壮观。
（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”
①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
课堂练习
（难点巩固）
4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：
（指名回答）
举头望明月， 低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
露从今夜白，月是故乡明。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？
纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。
在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。
配乐朗读。
小结
当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）
全班配乐朗读。