小学英语Unit 1 When are we going to eat?教学设计

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Module2 Unit1When are we going to eat?教学设计

课题		When are we going to eat?		课型
教材分析		本教材是外语教学与研究出版社新标准英语（一年级起点）教材。本课是六年级下册Module2Unit1When are we going to eat? 课文情境是Daming和Simon跟着Simon的妈妈一起去野餐。Simon肚子饿了，问妈妈什么时候吃东西，妈妈说12点半，现在才11点半，还有一个小时，于是要带他们去湖边看鸭子。Daming说天上有乌云，快下雨了。Simon的妈妈却说天气很好，不会下雨。12点半到了，Simon的妈妈让大家吃东西，可是这时下起了雨，于是大家躲到亭子下面，结果那群鸭子把他们的食物吃掉了！本节课学习重点是复习一般将来时的运用和时间的表达，难度相对适中，有利于学生进一步学习和运用。
学情分析		本节课的教学对象是六年级的学生。他们已经初步具备了英语学习能力，有一定的知识储备，对于本课的学习重点一般将来时和时间的表达，语言难度不大，多数六年级学生已经能比较正确的掌握，但对于一般将来时的构成，部分学生可能易于现在进行时混淆，在授课中应帮助学生有更多的练习和巩固的机会，并帮助基础较好的学生有所拓展。充分调动学生的各种感官参与学习，让学生在动态活动中学习、巩固、强化知识，树立自信心，并敢于大胆开口说英语，从而进一步提高他们学习英语的兴趣和积极性，进而培养学生英语的听、说能力和应用语言能力。
设计思路		本节课把问题化学习和核心素养等教学理念运用课堂环节中，结合小组竞赛和微课帮助学生了解英语国家中典型的食品和饮料的名称，激发学生学习的兴趣和竞争意识，充分调动其积极性，引导学生轻松愉悦地自主学习和交流运用。新授部分，运用图片、动画、声音、文本等多元形式对新单词、短语、句型和课文层层突破、逐个掌握。小组合作探究环节引导学生自主探索总结一般将来时规律，练习环节进行一般将来时和时间的综合运用，拓展环节通过制定野餐活动计划，引导学生合理地制定计划并按计划行事。
教学目标
语言知识目标	功能	谈论活动计划以及天气情况
	语法	全体学生能运用：When are we going to eat?
	词汇	全体学生能理解：later, to go, dark, cloud,Oh dear!dry, stay,cloudy 全体学生能运用：cloudy 部分学生能运用：later, to go, dark, cloud,Oh dear!dry, stay
	语音	进一步强化语音语调，初步达到语调达意
语言技能目标	听	全体学生能听懂：When are we going to eat?
	说	全体学生能说：When are we going to eat?
	读	全体学生能朗读课文，阅读相关短文
	写	全体学生能写出4--5个语句说明活动计划和天气情况
	运用	全体学生能运用已学语言说明活动计划和天气情况
学习策略目标	习惯	能在阅读语篇过程中，既学会整体感知内容，整合信息，又注意细节理解。
	交际	能积极运用所学英语进行表达和交流，锻炼英语表达能力
文化意识目标		知道英语国家中典型的食品和饮料的名称
情感态度目标		敢于开口，表达中不怕出错误（谈论活动计划）
教学重点		能理解和运用新单词 later, to go, dark, cloud,Oh dear!dry, stay 能听懂和说句子When are we going to eat? 能综合运用一般将来时和时间谈论活动计划。
教学难点		能综合运用一般将来时和时间谈论活动计划
教学流程
教学环节及时间		教师活动	学生活动		设计意图
I．6~7’ Preview guidance		Greetings Enjoy the song Divide students into two groups, have a competition. Guessing game Preview checking Check the answers 7.Try again, teach “be going to do”	Greetings Sing the song Be divided into two groups and have a competition. 4. Guessing game 5. Fill in the blanks 6.Exchange the studying plan and check the answers. 7.Try again and do the exercise.		通过猜词游戏和竞赛奖励，初步检测学生对新单词和重点单词的预习情况和典型饮料和食品名称。通过预学检测，让学生将单词放在句子中理解，便于学生理解和运用。通过教师批、学生批、生生互批等，了解学生易出错的部分，为下面学习奠定基础。
II．15~17’ Lead-in& Text-learning		(1)Play the flash of A1 (2) Play the video about the history of brunch. Question:Who invented brunch? 2.(1)General question:What are they going to do? (2)Show the details When are they going to eat? What’s the weather going to be like? Why are they at this place? (3) Check the answers (4) Watch a viedo about picnic. Q:What are you going to bring to a picnic? 3.Let students read and imitate. 4.Let students act 5.Let students retell	1. (1)Watch and think. (2)Think and answer. 2.(1)Skim and think (2)Read silently and then answer questions. (3)Check the answers. (4)Watch and answer. 3.(1)Read with teacher’s E-pen (2)Pracitse reading (3)Read one by one 4.(1)Watch the flash and imitate (2)Practise in roles. (3)Act it out. 5.(1)Listen to teacher’s retelling (2)Retell with the teacher. (3)Practise retelling (4)Retell in groups		播放小课文，引出早午餐微课，让学生了解早午餐的历史及文化背景，激发学生学习兴趣。通过快速阅读和对对话内容的不断追问，培养学生快速找到对话主要情节能力和锻炼学查找文本细节信息的能力，并提升思维能力。通过观看野餐微课让学生了解如何计划野餐。通过朗读、分角色表演，培养学生语感，激发学生兴趣，并为复述课文奠定基础；采用动态板书思维导图复述课文，促进学生整体把握课文的能力，培养学生语言综合运用能力。
III．3~4’ Groupwork		1.Show 4 sentences in simple future tense and present progressive tense. It’s going to rain soon. You’re going to stay hungry. It’s raining now. They are eating our sandwiches. 2.Let students find out the rules. 3.Show pictures of activties.	1. Look and read 2. Discuss in groups. 3.Look and say.		让学生通过观察句子、总结、提炼本课语法知识点，培养学生“核心素养”自主发展中学会学习，再进行合作探究，发现问题，解决问题，并进行整合练习，从而搭建思维平台。
IV．5’ Practice		Show pictures of activities. Show pictures of time and activities.	Guessing game. 2.Ask and answer.		运用白板引导学生猜活动，激发学生兴趣，引导学生在创设情境中运用功能句，学生练习表达的流利性同时进一步理解和运用本课重点知识。
V. 5’ Production		Show one student’s plan with table with time and activities. Show teacher’s picnic plan.	Talk about his plan. Talk about picnic plan.		进行本课学习成果的生成，给学生提供运用、展示的平台，从而体验学习的乐趣。
VI．2~3’ Summary & Test		1.What have we learnt today? 2.Who’s the winner？ 3.Test	1.Summarize the knowledge. 2.Celebrate 3.Have a test.		让学生进行总结归纳，帮助学生对本课所学内容进一步加深记忆和理解。然后，在当堂检测一次性教学效果。
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