外研版 (一年级起点)六年级下册Unit 1 When are we going to eat?教学设计

这是一份外研版 (一年级起点)六年级下册Unit 1 When are we going to eat?教学设计，共4页。


教学模式介绍[来源:学.科.网]
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
【创设情境】
本部分首先播放一首以healthy fd的歌曲，吸引学生的好奇心，提升学生学习的兴趣，使教学环境自然切换到本文的主题。虽然歌曲的内容学生不能百分之百听懂，但学生可以接触到地道的英文文本，帮助他们训练耳朵。此外，本课开头的这首歌曲旨在帮助孩子养成良好的饮食习惯，通过课上的熏陶，让学生自然而然选择健康食品。
【启发思考】
本部分主要目的在于学生通过开动脑筋、小组讨论的方式，复习巩固三餐的英文名及其固定搭配，以及钟点的表示法，特别是几点过几分 XX past X。过程中，学生可以把这些词汇书写在小黑板上或练习上，检查巩固学生的书写。
【自主或小组探究】
本环节是整个探究式学习十分重要的环节，篇幅也占比很大。在本部分中，首先通过师生对话和自主探究相结合的方式，学习本课的主要内容，训练学生获取文本信息的能力。在掌握基本内容之后，学生结合书本上的练习，对本课的重点知识进行操练。
【协作交流】
在上一环节的基础上，小组合作，完成老师的任务。学生首先进行分角色表演本文对话，这项任务旨在帮助学生熟悉生词和句型，同时提供学生说的机会，展现学生的语音语调情况，帮助老师纠正学生发音。然后，学生以小组为形式即兴编话剧，主要目的在于提高学生的语言运用利用。[来源:学。科。网Z。X。X。K]
【总结提高】
本部分的意义在于总结本课所学到的知识，补充学生需要的新知识。就本课而言，主要让学生总结be ging t的使用范围，以及钟点的表达法，老师可以视情况补充本课未出现的点餐用语。
教材分析
本单元主要学习一般将来时这个语法知识。讲述了Daming参加Simn一家的一次野餐活动，课文以野餐为主题，展开了Daming, Simn和Simn的妈妈之间的对话，对话开始于野餐之前，自然地呈现出本单元需要学到的语法知识：一般将来时态的一种表达方式be ging t。
教学目标
【知识与能力目标】
1、能听、说、读、写本单元的单词duck, dark, clud, stay。
2、熟练运用句型：
When are we ging t eat?
We’re ging t eat at half past twelve.
What are we ging t …?
We are ging t...
3、能掌握语法：一般将来时be ging t。
【过程与方法目标】
能够用be ging t d表达自己的打算、计划。
【情感态度价值观目标】
培养学生英语学习兴趣的持续及敢于开口表达的情感态度。
教学重难点
【教学重点】
When are we ging t eat? We’re ging t eat at half past twelve.
What are we ging t …? We are ging t...等句型的掌握。
【教学难点】
用一般将来时be ging t来谈论意图或计划等。
课前准备
教具准备：智慧课堂设备、wrksheet、图片
场景准备：进行合理的分组，将教室布置成适合进行活动的布局。
教学过程
一、创设情境
1.师生问候。
2.播放PPT中的歌曲。
3.学生跟唱，听完之后，请学生主动请缨来唱这首歌。
3.播放完成后，展示问题，让学生回答那种食物是健康的早餐。
二、启发思考
1.教师承接上一环节，介绍本课的主题是三餐和时间
2.头脑风暴：小组整理，快速说出三餐的英文，并写在wrksheet上，老师进行拼写核对。
引入词汇：三餐
3.老师询问这三餐分别在什么时候完成，引导学生回顾钟点表达法。
T:What time is it?
S: It’s 7:00 am and I have breakfast at 7.
在学习的过程中，老师要注意让学生知道half 表示半小时。
自主或小组探究
Ask and answer
1.学生仔细观看课文对话动画，或者聆听对话录音。
2.小组内进行阅读，寻找ppt上的答案，写在wrksheet上。
3.小组展示答案，进行核对。
Lk and write
1.老师给出样例，请学生补全缺少的部分。
2.老师从每组挑几个学生核对答案。
3.小组内，互相查看修改对方的答案。
4.老师询问学生be ging t d 表示什么，引导他们知道这一结构表示未来的打算计划。
四、协作交流
Rle-play
1.教师视情况通讲全段对话。
2.学生跟着录音或者老师，进行跟读。
3.小组内进行朗读练习。
4.小组派出几名同学在脱稿的情况下扮演对话。
注：可以分段表演、老师可以利用图片帮助学生回忆内容。
5.老师评价各组同学的完成情况和语音语调情况，进行纠正。
儿童剧
主题：在野外野餐
1.各小组发挥自己的主观能动性，设计剧本，分配角色。
2.各小组进行表演，看哪一组演得好，说得正确地道。
3.请几个小组互相评价其他小组的表现，尤其要指出表演过程中英语出现的错误。
五、总结提高
1.老师引导学生总结本文重点。
主要有两点：一是be ging t表打算；二是钟点的表达法，尤其是XX past X
2.布置作业
a.完成配套练习。
b.记诵本单元单词句型。
教学反思
略