初中物理教科版八年级下册2 滑轮教学设计

教师活动

学生活动

设计意图

引入新课

五星红旗冉冉升起，让人肃然起敬，在五星红旗缓缓上升的过程中，有一种神秘的机械起到了关键的作用，它是什么？----引出课题《滑轮》

学生观察思考

创设情境，五星红旗导入，激发学生兴趣，同时也激发学生的爱国情怀。

课内探究

默读大屏幕的学习目标

一．滑轮

动手摸一下实验桌上的小轮，知道滑轮的定义？

定滑轮和动滑轮的分类

思考：这两个滑轮的不同？将滑轮分为定滑轮和动滑轮。

通过动画展示生动反映定滑轮和动滑轮的不同。

二．定滑轮和动滑轮的特点

利用桌上的实验器材，通过滑轮来提升钩码，分组实验，探究定滑轮和动滑轮的特点，利用弹簧测力计测量重力和拉力，利用刻度尺测量物体移动的距离h和绳子自由端移动的距离s，将数据记录在表格中。

探究一   研究定滑轮的特点

使用定滑轮提升物体 （匀速）

探究实验：使用动滑轮的特点

使用动滑轮提升物体 （匀速）

提示：

1.利用弹簧测力计测量重力和拉力，利用刻度尺测量物体移动的距离h和绳子自由端移动的距离s

2.利用弹簧测力计测物体重力时，要竖直调零。

请两位学生分别分析定滑轮和动滑轮的特点

定滑轮特点:

1.不省力，但可以改变力的方向

2.力的关系：F = G

3.距离关系：s = h

动滑轮特点:

1.省一半的力，但不改变力的方向

2.力的关系：F=（G物+G动）/2

3.距离关系：S = 2h

三．定滑轮和动滑轮的特点

当竖直下拉时，支点在圆心处，动力臂和阻力臂都是半径，定滑轮相当于一个等臂杠杆；若斜向下时，也是等臂杠杆。

当竖直上拉时，支点在左侧，动力臂为直径，阻力臂为半径，动滑轮实质是动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆，即F=（G物+G动）/2；  若拉力F斜上拉，动力臂L1减小，动力F增大，要使动滑轮省一半的力(省力最多），必须使绳子沿竖直方向拉。

小试牛刀：

1.定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为F1、F2、F3，则   （       ）。                              

    A．F1最大       B．F2最大

   C．F3最大       D．三个力一样大

2.物体被匀速升高时，如果F=50N，滑轮重为3N，不计摩擦和绳重，则重物G受到的重力为_____N。

思考：定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？

滑轮组

由若干定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。

使用滑轮组既可以省力，又可以改变力的方向。

想想议议：

这两种绕线方法有什么不同？

1．绳子的起点

2．拉力的大小F拉

3. 物体的重力G物   动滑轮的重力G动

4．绳子自由端移动的距离s

5. 物体移动的距离h

n为与动滑轮相连的绳子的股数

以上各物理量的关系？             

S = 2 h      S = 2 h      S = 3 h

1.滑轮组用几股绳子吊起物体.将物体提升的力等于物重的几分之一,即F=G/n（忽略滑轮重 绳重与摩擦）

2.绳子自由端移动的距离等于物体上升的距离的n倍,即(s=nh)

小试牛刀：

（不计滑轮重，绳重及摩擦）

课堂小结：

１．定滑轮：

（1）特点：不省力，可以改变力的方向；

（2）力的关系：F=G

（3）距离关系：s=h

（4）实质：等臂杠杆

２．动滑轮：

（1）特点：能省一半力，但不改变力的方向；

（2）力的关系：F=（G物+G动）/2

（3）距离关系：s=2h

（4）实质：动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆．

３．滑轮组

（1）特点：既可省力，又可改变动力的方向．

（2）力的关系：Ｆ＝Ｇ／n（不计滑轮重，绳重及摩擦）

（3）距离关系：s＝nh

学生默读

学生动手思考，学生展示自己的想法

学生思考回答

学生进行实验，老师提示实验的注意事项，并要求学生斜向上拉或斜向下拉，让使用定滑轮和动滑轮的学生将数据分别写在黑板上，让他们展示自己小组的成果

学生上台分析总结

学生思考

学生练习

学生思考

学生小组讨论

学生一起思考解答

明确本节课的学习目标，并围绕着学习目标展开学习探究

让学生能自己概括出滑轮的定义

生动形象的动画，能让学生更好的了解定滑轮与动滑轮的不同

学生进行探究定滑轮特点和动滑轮的特点的实验。学生根记录数据根据实验数据分析思考。

充分挖掘学生的潜能，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，并找出学生分析时存在的问题

从形象的实验数据到抽象的理论分析，让学生从本质上了解定滑轮和动滑轮

通过这2个题的练习，深入了解定滑轮和动滑轮的特点

学生通过想象思考分析在脑海中对滑轮组的各物理量间的关系构成基本的理解

通过教师讲解让学生明确滑轮组力的关系和距离的关系

让学生知道学生本节课的学习的内容，看看是否掌握

课后练习

课后练习：

1.如下图(a)所示，物体B重100N，在力F作用下匀速上升时，F应等于＿＿＿N。（不计摩擦）

2.如上图(b)所示，物体A重为100N，挂重物的钩子承受的拉力是＿＿＿＿N。人匀速拉绳子的力是＿＿＿N（动滑轮自重不计）

3.用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（       ）

    A． F1>F2>F3 　       B． F2>F3>F1 　   

    C． F2>F1>F3 　      D． F3>F1>F2

4.如图所示的四个滑轮组中，图＿＿＿可省一半力，图＿＿＿最费力，图＿＿＿和图＿＿＿用力大小一样。

5.如图所示，物体A重G＝80N，在F＝60N拉力下匀速前进，此时物体A受到的摩擦力等于＿＿＿＿N。（滑轮自重及绳子与滑轮的摩擦不计）

板书设计

12.2滑轮

1.滑轮：定义

2．定滑轮：

（1）特点：不省力，可以改变力的方向；

（2）力的关系：F=G

（3）距离关系：s=h

（4）实质：等臂杠杆

3．动滑轮：

（1）特点：能省一半力，但不改变力的方向；

（2）力的关系：F=（G物+G动）/2

（3）距离关系：s=2h

（4）实质：动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆．

4．滑轮组

（1）特点：既可省力，又可改变动力的方向．

（2）力的关系：Ｆ＝Ｇ／n（不计滑轮重，绳重及摩擦）

（3）距离关系：s＝nh