人教版高中英语必修一 清辅音浊化 教案

《清辅音浊化》教学设计

学情分析:

本节课的授课对象是高一年级学生。在此之前学生已经掌握了48个音标的听读写和音节的基本拼读，单词的基本拼读已无阻碍。但是根据上一阶段让学生背诵新概念的短文的情况看来，学生对于一些比较特殊的英语发音规则，比如浊化，同化，重读，连读等等，基本毫无概念，所以经常导致学生的发音有偏差。这对于学生读记单词，扩大词汇量，听说考试能得高分和以后能否无碍地跟他人用外语交流都是有极大的影响。经过本课的学习之后，学生进一步了解音节的拼读和逐渐接触和掌握英语的发音规则，特别是这节课的重点——清辅音浊化。高一的学生好奇心重，学习的热情高，对英语语音学习有很大的兴趣。但是每个学生的词汇水平和记忆力都不同，这会对教学效果会有影响。而且学生还是羞于开口，所以针对这种种特点，实施教学规划。

一、教学目标设计

   （一）语言运用

1、在听音和看图后，使学生能感觉到发音的变化。培养学生自主学习、自主探索和自我总结的能力。

2、使学生知道清辅音浊化的条件和浊化以后发音上的变化，了解浊化这一现象。

3、培养学生参与课堂的主动性和开口说英语的兴致和热情。

4、让学生初步了解听说考试中Part A的流程和评分标准。

（二）思维品质

通过课件音频听读、课件演示、师生交流、小组活动等形式，培养学生正确的发音和英语表达能力。

（三）文化意识和学习能力

     1、学生在自己发现规律找出规律的过程中培养成就，培养对语言学习的信心

     2、通过小组协作活动，培养学生的合作意识，竞争意识，调动学生对于英语学习的兴趣和激发开口说英语的冲动。

三、教学内容设计

教学重点：1、清辅音什么情况下要浊化？

          2、浊化后的音节应该如何发音？

          3、浊化现象出现的基本音节构成如何？
    教学难点：1、引导学生用单词口头造句

          2、 ex这组浊化时候的正确发音

四、教学过程设计

1、引入

让学生听以下句子，注意划线单词的发音，每个句子读两遍。

1）I sometimes stay in bed until lunchtime.

2）“But I'm still having breakfast”, I said.

3）Postcards always spoil my holidays.

4）I read a few lines, but I did not understand a word.

5）I spent the whole day in my room, but I did not write a single card!

6）In return for this , the beggar stood on his head and sang songs.

7）They were expecting a valuable parcel of diamonds from South Africa.

8）A few hours earlier, someone had told the police that thieves would try to steal   the diamonds.

9）To their surprise, the precious parcel was full of stones and sand!

设计目的：通过让学生听和读之前背诵过的句子，对比下初步感觉到辅音浊化后的发音如何启发学生思考。

2、总结概念和规律

   通过展示两组图片把跟在音标/s/后的三组清辅音浊化的现象

   Kate---skate     press---express   till--still

得出规律：1）[s] 后面的清辅音要浊化

          2）[s] 后面的清辅音[k],[p],[t]要浊化成[g],[b],[d]

设计目的：这是本节课的重点，在脑海里植入浊化的概念。而只差一个字母的音节对比，让学生的感受和感悟更为直观

3、练习

   任务一：口头传单词——小组竞赛，学生把五个符合浊化现象单词一个同学接一个地传下去，传得最快最正确最多的小组赢。

 任务二：用词造句。一个句子含有最多符合要求的单词得分最高。

单词如下：

Group 1: stone, station, stair, step, start,  stop, store, stamp,  steal, stare

Group 2:experience, expert, explain, experiment, explode, explore, express, expect, expose

Group 3:sports, spy, space, spicy, Spain, speak,spend ,special , specialist

Group 4: skill, skip, skinny, skirt, school, scholar, sky, scold

Group 5: scare, scream, discover, discuss, discourage, describe, escape

任务三：大声朗读

给出2015年广东听说考试B卷的Part A部分，让学生朗读前先划出浊化现象的单词，然后在读的时候注意。

In the 1960s, a group of researchers came here to study dolphins. Inspired by new discoveries about the animal mind, the researchers believed they could, for the first time, communicate with another species, by teaching dolphins to speak. And so, Margaret's extraordinary experiment began. Over the coming months, she would live with Peter in the Dolphin House almost full-time. Margaret would immerse him completely in her world to try to teach him English, like a mother teaching a child to speak. After months of living with Peter, the experiment was over. It was time for Margaret to say goodbye.

设计目的：通过词-句-篇的练习，层层深化，反复练习，让学生熟练掌握浊化单词的读音。本节课的难点任务二造句，这是对学生语言运用综合能力的考察。如何引导学生发散思维，在正确造句的过程中运用到本节课学到内容，是本节课的关键。适当创造情景给学生，对学生理解运用这些词汇很有帮助。同时，本课另一个难点在与ex开头的这些单词的发音，需要在讲解过程中，重点反复地提出，引起学生注意也帮忙学生解疑。

4. 作业布置

  1）课后积累尽可能多的浊化单词并抄写下来

  2）用任务二里单词写一篇40-50词的短文。