八年级下册物体的质量教案

这是一份八年级下册物体的质量教案，共5页。教案主要包含了质量的认识，质量的测量， 质量的特点，课堂小结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学思路：质量是初中物理中的一个重要概念，学生对其不容易正确理解，容易跟生活中的重量混淆，天平的使用是基本的实验技能,是探究物质密度等有关内容不可缺少的，为今后进一步学习物理知识做好准备起着重要作用，也是培养学生正确使用实验仪器习惯的好素材。依据本节教材内容特点，我在课堂的设计中把体验、启发作为主要的教学方式，克服以教师讲授为中心，引导学生以小组的形式自学、讨论、探究，对于质量概念的建立，我考虑到学生对物体和物质两个概念以有所认识的基础，采用分类方式由物体引出物质，采用比较法由物质引入质量，从最近发展区中自然而然衍生出新知，对于天平的使用，我反对直接给予学生天平使用的方法，而是通过利用天平对一枚铁钉和一枚螺丝质量的比较，激发学生自主探索出平衡螺母和游码的正真作用，加深了学生对仪器各部分作用的认识和理解，把仪器使用从枯燥的按部就班的操作，转化为生动的有挑战性的探究，无形中培养了学生的物理科学素养。
教学目标：
知识与技能：
（1）、知道质量的概念和单位，知道质量单位之间的进率
（2）知道质量的测量工具，会使用天平测量物体的质量
（3）认识质量是物体的物理属性
过程与方法：
（1）通过实物，感受质量单位的大小，培养估计质量大小的能力。
（2）通过对天平使用逐步深入的探究，使学生领会天平各部分的作用，理解天平使用各项操作的意图。
（3）让学生体会实验中替代的思想和控制变量法的应用
情感、态度与价值观：
通过探究活动，培养严谨细致的科学态度和爱护公物的习惯。
（2）通过对质量的认识，让学生感受到学识跟质量类似，是人的一笔财富。
教学重点：认识质量，能正确使用托盘天平测量物体的质量。
教学难点：理解天平的使用注意事项，理解“质量是物体的属性”。
教学资源：多媒体课件 托盘天平、铁钉、螺丝、橡皮泥、电子秤、实物展台等。
质量的认识
质量的测量
认识天平的结构
探究平衡螺母
探究游码作用
测物体的质量
质量是物理属性
教学流程：
教学过程：
一、质量的认识
1、出示志愿者修理桌凳的图片，引出四个物体：课桌、木凳、铁钉、锤子，引导学生把四个物体按照材料不同分成两类。
2、课桌和木凳都是有木质构成，有什么不同呢？铁钉和铁锤含有
的铁谁多谁少呢？引出物质的多少——质量
3、自主学习：质量的概念和单位及单位进率，并完成学案中的自主学习部分。（学生已知的不再讲授，不知道的由师生补充。）
4、通过多媒体展示实物（一袋盐250克，洗衣液3千克，药片10毫克等），感受质量单位的大小，再对质量的大小进行估计。
5、质量在生活中非常的重要，如何知道物体质量的具体值？切入质量的测量。
二、质量的测量
1、合作学习：认识托盘天平的结构
看图阅读（书p3），认识天平各部分的名称，小组内相互说一说。效果检测：说说老师所指部位的名称，熟悉结构。
2、合作探究：探究托盘天平的使用
活动一： 想一想----用天平如何比较铁钉和螺丝的质量大小？
师演示：将铁钉和螺丝分别放入天平的左右两盘，进行比较，左右交换，再比一比，结果怎样？（将天平调到极不平衡，铁钉和螺丝的质量相差1克左右，交换位置后结果会不一样，从而引发学生发现天平不平衡，发现平衡螺母的作用，体验平衡螺母的调节方法，并且认识到称量时不能调平衡螺母。）
师：这样比较公平吗？通过调什么可以使天平平衡呢？
小组合作尝试将天平调平衡，并讨论三个问题：
（1）通过什么调节天平平衡？
（2）怎么调节天平平衡？
（3）如何判断天平是否平衡？
生：学生讨论并尝试，集体交流。
小结：天平调节的方法：
（1）放水平：把天平放在___________上。
（2）调平衡：将____________ 拨至标尺左端的______________处，再调节横梁上的_____________，使指针对准分度盘中央的刻度线，此时横梁平衡。
让学生利用平衡的天平比较铁钉和螺丝的质量
活动二：比一比——用最简便的方法比一比铁钉与螺丝的质量相差多少？
师提问：能不能用最快捷的方法知道铁钉与螺丝质量差多少克？你准备怎么做？
学生提出移动游码的方案后，让学生讨论：
向右移动游码相当于向哪个盘加质量？
游码读数以哪侧边缘为准？
交流两个问题后，学生动手比较两者的质量。
活动三：称一称——尝试称量铁钉和螺丝的总质量
师：给大家提供一盒砝码，每个砝码的质量都有标注，使用时必须用镊子夹取，不能用手直接拿，能不能称出铁钉和螺丝的总质量呢？
让学生先自主阅读“使用说明书”，再通过小组合作称一称铁钉和螺丝的质量是多少。教师提示：最好由大到小增减砝码，比较方便。
自主小结：天平称量的方法
师指出，天平在使用时还有一些注意事项：
（1）被测物体的质量不能超过天平的最大测量值。
（2）砝码要用镊子夹取，不能用手拿。向托盘中加减砝码时，应轻拿轻放。
（3）不能把潮湿的物品和化学药品直接放天平的托盘里。
提问：你知道为什么不能用手直接取砝码吗？（生：生锈后砝码质量不准确）
情感引导:我们要爱惜身边的物品，提高它们的使用价值，比如：桌凳，文具等。
3、介绍生活中其他测量质量的工具，特别是电子称，在超市、市场上很常见，使用也很方便。（过渡到下一环节）
三、 质量的特点
1、超市买回来的米，其质量会变吗？利用超市标签和电子秤示数对比，引导学生概括结论一：质量不随物体位置的改变而改变。
2、超市买回的面包，被挤扁了，质量会变吗？说出你的猜想？
师：面包的标签上没有原来的质量，能用手头的器材代替面包设计实验验证吗？说说你的方法。
引导学生利用橡皮泥代替面包，设计正确的实验方案，探究形状改变对橡皮泥的质量是否有影响。
学生可能出现的错误方案：把一块橡皮泥分成形状不同的三块，出现这种方案后，老师引导学生讨论，并说说方案的问题所在。
学生自主探究，并收集处理数据，概况结论二：质量不随物体形状的改变而改变。
3、冰淇淋化了，质量变了吗？学生观察冰融化视频，得出结论。
小结：质量与物体的形状、状态、位置的变化无关。因此我们说质量是物体的一种物理属性。
4、情感渗透：物体的质量与人的学识一样!你觉得他们有什么相同点？师：人的学识和物体质量一样，不会随着人的地位、位置、环境的改变而减少，是一笔别人偷不走的财富，希望我们同学能做一个有质量的人！
四、课堂小结
引导学生小组内对照板书，自主小结
五、作业布置
1、了解其他质量的测量工具，了解其使用方法；找到合适的测量工具测一测自己的质量
2、上网了解1千克是如何规定的，收集几个其他的质量单位
板书： 物体的质量(m)
一、质量及其单位
二、质量的测量
结构
托盘天平｛使用 ： 称量前：放水平 游回零 调平衡
称量时：左物右码 m左=m右+m游
三、质量是物体的物理属性。