小学英语人教精通版六年级下册Task 9-Task 10教案设计

这是一份小学英语人教精通版六年级下册Task 9-Task 10教案设计，共4页。

学情分析
1. 六年级的学生在精通版下册第一单元学习了一般过去时态，相对于老版的教材一般过去时的教学内容少了6课时，主要缺少be动词的一般过去时用法，个别学生存在be动词was、were和助动词did用法想混的情况，问卷调查中过半的学生不知什么时候用was或were。
2. 课前还对学生进行了学习方式的征求意见，通过对Task 11的学习方法的调查，理解到80%的学生希望以独立班会的活动形式完成Task 11 的学习，其中有5份比较详细和可操作的活动方案。
以上这些都为本课的教学活动设计提供了设计依据。
教学目标
知识目标：通过不同形式的课堂活动, 总结、复习一般过去时态（动词过去式、过去时的时间标志、过去时的各种句式）的相关知识。
能力目标：能够用过去时表达过去发生的事情；能够用所学句型进行自我介绍；能够对自己六年的英语学习、活动进行阶段性总结。
情感目标：对最后一节总结、复习课感到激动和兴奋，能够积极参与课堂活动，能够和同伴快乐地沟通交流。
教学重点
通过本课的教学活动，使学生能够准确使用过去时态表达过去发生的事情。
通过完成听写练习，使学生能够在范本的指导和帮助下正确使用目标语言进行恰当的总结和自我介绍。
学时难点
通过听力补充文本所缺信息的练习，形成有效的听力答题策略。
通过Task 11提供的30道问题，能够对自己的英语学习做真实的总结。
教学活动
Step 1. 热身Warm up
1. 教师为学生出示一张美国旧金山的风景图片，简单介绍这个城市（名称），紧接着出示一张1906年旧金山大地震后的城市图片，并呈现当时报纸上对大地震的报道题目（San Francisc Was旧金山已成为过去）,让学生体会语言简洁之美和一般过去时的经典用法。导入本课即将谈论的话题（Let’s talk abut the past.）
2. 游戏Play a game。教师呈现Smart Ntebk白板课件，大屏幕上出示数个上面写着动词过去式或动词原形的气球，让学生找到写有动词过去式的气球，用手指戳破，并说出动词原形。以游戏的方式复习动词过去式。
Step 2. 复习Revisin
1. 教师出示自己六年前在学校讲课的一张照片，向学生描述照片“Lk! What’s this? It’s a picture. I was at schl six years ag. I was at schl in 2009.”
2. 教师用PPT呈现课前搜集的学生的照片，提出问题：
When was it? Where were yu?
教师指导学生模仿教师的例句描述自己的照片。因为选用的照片多为学生的生活照，且各个年龄阶段都有，贴近孩子们的真实生活。因此能调动学生的参与热情。改版后的教材删减了be动词一般过去时的教学内容，教师希望通过这个活动能够帮助学生理清表达在过去的某个时间或某段时间的某人或某事的状态时，应用be动词的过去式来表达这一语法现象。
3. 教师带领学生一起总结学生描述图片时运用的一般过去时的时间短语。Step 3. 呈现学习任务(Presentatin)
1. Play a game
教师呈现九宫格图片，每个格里都有一幅小图片，教师提出题目要求“Sme children did smething last Sunday. Lk at the pictures. What did they d last Sunday?”教师在黑板上贴上一幅纸质九宫格，根据男女生选择的图片在上面贴上X或O。通过井字棋的游戏，处理教材Task 9中出现的新词（g t visit Shanghai Wrld Exp）以及复习旧知（help…with…, g t the bk shp, buy tw strybks,
take a trip, g t see his grandparents, see a film),为后续的阅读、连线并交流做好铺垫。
2. Task 9 : Read, match and talk.
a. 教师引导学生自读四部分对话内容。
b. 学生读完之后，教师指导学生标注时态。
c. 教师核对每部分的时态语法点。引导学生通过时间和助动词进行判断。
d. 学生以小组的形式谈论自己是如何度过上个周末的，
3. 教师呈现看电影的图片，并提问“D yu like seeing a film? I’ll shw yu a film. The her is ne f yu.”让学生观看由本班同学录制的小电影，并根据电影完成短文填空，进一步复习一般过去时。教师利用学生身边的同学作为电影主人公，增加复习课的趣味性，调动学生参与课堂活动的积极性。
4. Task 10 Listen, read and write.
教师继续利用上一环节的主人公进行本环节活动的设计“… als likes reading English.”Listen he reads a passage fr us. Open yur bks at Page 59. Listen, read and write.在本环节的教学过程中，教师通过恰当的提示，培养学生的听力答题策略（当听力内容需要填写的单词有很多时，可先将单词的首字母进行标注，听力结束后再根据首字母的提示完成填空。）
Step 4. Practice
游戏：Interesting Sentences.
教师为每个小组提供一个句子（四张卡片组成），包括：谁（班里同学的真实姓名）、在哪里、什么时间、做了什么事。(如：… played the pian under the desk in 1991. )
学生以小组的形式把四张短语的卡片组成句子。
四名同学手持卡片站到教室前面展示自己小组的句子。
全班同学齐读句子。句子中的主语起立准备回答问题。
全班用一般疑问句提问Did yu…?
句子中的主语回答N, I didn’t. I didn’t….
通过有趣的句子让学生趣味操练一般过去时的肯定句、否定句和一般疑问句，通过好玩的游戏强化“遇到did或didn’t，动词要用原形”这一知识点。
Step 5. Hmewrk.
Task 11: Let’s interview.
Read the 30 questins and answer them.
Then make a pster r write a speech.
Shw the pster and speech next class.
由于Task 11的问题较多，涵盖了小学阶段学生所学的大多数问题，涉及到了八册书的语言知识，因此，教师将把这个环节单独做成一节英语班会课，让学生真正做一个对英语学习的总结，学生可以以手抄报或英语演讲的形式对自己小学阶段的学习进行总结，为自己小学英语学习画上一个圆满的句号。