北师大版 (三年级起点)三年级下册unit 11 I Can教学设计

这是一份北师大版 (三年级起点)三年级下册unit 11 I Can教学设计，共5页。

教学材料：北师大版英语三年级下册Unit11 Lessn1
教学分析：
本单元的主题是“我能”，侧重对个人能力的说明与介绍。主要学习内容是表示活动或动作的动词，本单元呈现了介绍自己或他人能力、能做某事的句型I can-同时也呈现了说明不能做某事的用法I can’t---,符合学生根据个人真实情况表达的实际需要。
本单元的故事以Ann,Ken和Mcky去拜访Uncle Bky为背景，通过讲述小主人公在途中发生的小意外，逐步介绍了询问和描述个人能力的句型I can-,Can yu---?以及相关问答Yes，I can.和I can’t.在故事中，还渗透了警示性语言Lk ut!Be careful!和Be mre careful!的学习，在教学过程中可以将故事的讲述与学生的实际生活片段相结合，逐步引导学生关注如何描述个人能力，了解、体会句型的使用情景和表达的意义。
学情分析:
三年级学生由于年龄小,又加上生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛特别感兴趣。三年级又是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时我根据学生情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课外，我尝试改变形式单一乏味、机械练习的作业形式，而以趣味性、贴近生活的英语课外作业布置，如：改编绕口令。无论是在课堂还是课外，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状态，吸收知识才会迅速。
教学目标：
知识目标：
能够指认和说出动作的名称：read,run,climb,jump,walk,speak;
能够运用句型Can yu---? I can---询问别人或说明自己能做什么；
能够在图片的帮助下理解故事，能朗读故事中人物的对话。
能力目标：
1.培养学生标准、流畅的语音、语调。
2.培养学生既竞争又合作的学习能力，在游戏活动中最大程度调动孩子们的学习积极性。
3.培养学生的语言交际能力和用英语思考的能力。
情感目标：
1.运用积极的评价，亲切的语言，营造宽松、民主、和谐的英语学习氛围。
2.运用丰富多彩的课堂教学活动，使孩子们体验到学习的乐趣。
3.在活动中渗透安全知识教育，从小培养孩子们的安全意识。
4.培养学生乐于助人的品质,能够在他人需要帮助时,伸出援助之手。
教学重点
1.了解故事的主要内容；
2.动词read,run,climb,jump,walk,speak。
教学难点
1.在情景中理解警示语的意思；
2.询问或说明个人能力的句型Can yu---? I can---
教具准备
配套教学光盘，教学卡片，自制课件，人物面具。
教学过程
Step1. Warming up
Greetings.
Listen t a sng. （Can yu---?）
T: Hell, children! Let’s listen t a sng.
（设计意图：创设英语学习氛围，导入本课主题。）
Step2. Listen and Read
导入故事
结合刚才学习的动作，问学生自己会做哪些动作。学生可以用汉语表达或做动作，教师转述，说出相应的句子。
T：I can sing. Can yu sing? Oh, yu can sing!
呈现Mcky头像，让学生说一说Mcky能做什么，
T：What can Mcky d? Can he sing?
（设计意图：通过就本课话题进行预先讨论，为故事学习做铺垫。）
学习故事
完整听一遍故事，找找答案“What can Mcky d?”
（设计意图：通过设置问题，引导学生关注、理解故事大意。）
听完故事，呈现图一，提问：What can Mcky d?
学生回答后，再呈现短语”climb the tree”
跟读录音”I can climb the tree.”
再问学生：Can Ann climb the tree? 学生答"N",
帮助学生回答完整”N, I can’t.”
呈现图二，提问：Can Mcky see a huse?
先让学生预测答案Yes/N,
再来听一听本幅图的对话来验证答案正确与否。
（设计意图：结合插图理解故事信息，紧扣主题I can.）
角色扮演男女生互读。
（设计意图：围绕本课的重点图片对话，通过角色扮演内化重点句型，同时又具有趣味性，也培养了学生之间的合作精神。）
呈现图三，提问：What will happen? 让学生说一说后面Mcky会怎样，如果摔下树，Wh can catch him?
Listen t the stry nce again.听第二遍故事找答案，明确What des Ken say?
呈现图四，提问：Wh can catch Mcky?
学生回答"Ken"之后，再提问: What des Ken say?
引导学生说出句子”I can catch him.“并且做出相应动作。
对比图三四，让学生注意观察Ann和Ken在catch Mcky之前都说了一句什么话，Be careful.=Lk ut.小心。
呈现图五，推理Ann 说的”Be mre careful.”更加小心。
(设计意图：结合插图理解故事细节信息，明确所学语言的表意功能及运用的合理性。)
3.模仿表演
(1) T：Ss pen their bks, Listen and Read,强调fingers pinting t the sentences.
(2) Mst Brain.最强大脑，看谁拥有最强记忆力。 Shw A/B.
呈现故事中插图1 2 4，将对话中的句子删掉，让学生选择答案补全对话内容。
(3) Order the pictures.打乱顺序，让学生按照故事发生经过重新排序。
(设计意图：通过不同层次的操练，帮助学生梳理文本，内化语言和情节，并强化主要语言结构。）
(4) 让学生说一说Mcky 的行为是否有不正确的地方，渗透安全教育的内容。呈现图片过渡，并且导入词汇：run jump speak.教育学生”Safety First.”
(设计意图：通过Mcky的行为延伸至课外，渗透安全意识。）
Step3. Learn t Say
1.学习词汇
认识机器人little rbt, ”Nice t meet yu.”
猜一猜小机器人能做什么。
听录音，跟读指认词汇。
T:Nw I’m Mcky. Yu’re little rbt. 教师拿出卡片
Lk: Can yu read? 学生模仿机器人的语调回答。
（设计意图：利用机器人这一人物设置，使词汇学习更加有趣。）
2.练习运用
(1)TPR游戏。教师说指令，学生做出相应的动作。
(2)寻找小超人”Wh is a superman?”
如果你能用英语说出三件你会做的事，你就是superman!
（设计意图：通过游戏，巩固对所学词汇和句型的理解应用。）
Step4. Listen and Number.
(1)让学生看书上图，看一看图中Mcky正在做什么。
(2)让学生看图下方的字，根据图判断Mcky是否会做这些动作。
(3)播放录音内容，先让学生完整听一遍，用手指相应的图。
(4)再放一遍录音，让学生根据录音的顺序，给插图标序号。
(5)放录音，每次一句，让学生指出对应的图，全班一起核对。
（设计意图：观察预测注意关键词，渗透听力方法的指导和听力习惯的培养。）
Step5. Summarise
(1)总结本课句型：I can---. Can yu---?
Yes, I can. / N, I can’t.
(2) Let’s chant.拍手打节拍一起说:Walk walk, I can walk.
Climb climb, I can climb.
Read read, I can read.
鼓励学生改编，运用本课学过的动词。
（设计意图：通过归纳本课功能句，改编绕口令等活动来内化本课所学语言，既突出了重点，又富有趣味性。）