北师大版 (三年级起点)三年级下册unit 11 I Can教学设计

这是一份北师大版 (三年级起点)三年级下册unit 11 I Can教学设计，共5页。

教材分析&设计理念
本课选用北师大版（三年级起点）三年级下册Unit11 lessn1.故事以Ann, Ken和Mcky去拜访Uncle Bky这一情景，通过讲述小主人公在路途中发生的小意外，逐步呈现描述个人能力的句型I can...询问对方能否做某事的句型Can yu...？以及相关回答Yes, I can./ N, I can’t. 故事中还出现了Lk ut! Be careful! Be mre careful!等警示性语言，渗透安全意识的培养。学习本单元有关个人能力的描述与问答句型，结合我区335“智趣英语”课堂变革，依据我校英语教研组1335英语课堂模式强调以培养学生良好的英语学科素养为中心，提出了“三学课堂”结构，即自学，群学，合学。基于以上理念引领，我将整堂课以Talent Shw 这一情景串联，由Talent Shw开场歌曲热身引入，再通过问题的设计，任务型教学，小组合作，最终学生能在真实的情景中进行语言的交际，学会对个人能力的描述与问答。
学情分析
三年级的孩子接触英语课有两年。他们活泼，乐于想象，有很强的求知欲和模仿能力，特别喜欢各种游戏活动。学生能听懂简单的英语口令并做出相应反应，也掌握了一定的词汇及简单的问候语。本课内容贴近孩子们的日常生活，学生学习兴趣浓厚，能表达，愿表达，乐表达。
教学目标
通过跟唱歌谣，学生初步感知本课知识；
通过观察图片，问题的引导，学生能大胆猜测故事情节与人物对话；
通过本课学习，学生能指认和说出动作名称：run, climb, jump, walk, speak;
能够运用句型Can I can ...询问别人或说明自己能做什么；
通过跟读故事，开书指读，学生能够尝试角色扮演和复述故事。
教学重难点
教学重点：
通过跟读故事，开书指读，学生能够尝试角色扮演和看表格复述故事。
通过本课学习，学生能指认和说出动词：read，run, climb, jump, walk, speak;
3. 通过情景设计，学生能在特定情景下用I can...表达个人能力。
教学难点：
在情景中理解警示语的意思；
在情景里询问或说明个人能力的句型Can yu I can...。
通过学习，根据故事线索，复述故事。
教学准备
人物面具，PPT， 词卡与句卡, CAI， 动物头像，小组合作动物卡片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
Step 1:Warming - up
Greeting .
Let’s sing a sng.
Explain 3 tasks f this lessn.
Step 2: Lead-in
There is a talent shw fr animals, the bird can fly, the hrse can Mcky d?
师生互致问候。
唱跳歌谣。
3.了解本课教学环节与任务。
自主思考问题，带着问题学习故事。
在轻松愉悦的氛围进入学习，在歌谣中揭示本课主题，并让学生初步感知。
创设情境Talent Shw引入对故事主角Mcky 个人能力猜测。
Step 2:Learn the Stry
1. Listen and watch the picture 1, then check the answer. Mcky can climb the tree.
2. Listen and answer.
Q:Mcky can climb the tree, Can Ann climb the tree?

Mcky is lking at smething, What’s this?---huse. Listen, the Mcky says “Yes, I can.” What des Ken say?
Let students lk at picture 3. Think abut 2 questins and discuss with their partners. Q1:What des Mcky want?
Q2: What des Ann say?
Listen and check the answers.

4. Let students lk at Ann’s face, Mcky is falling ff, Is she happy?--She is wrried. What will she say? Then check the answer and listen t the wrds f Ken. Try t imitate.

Q. Can Ken catch Mcky? Let students listen and repeat the stry. Ken can catch Mcky. Ann says,“be mre careful, Mcky.” Mcky says ,”Thank yu, Ken.” Then students fill in the blanks and answer “ Yu’re welcme.”
6. Let students pen their bks. Read tgether.
7. Have students lk at the blackbard and try t retell the stry.


看故事第一幅图，检测自对于Mcky能力的猜测。
2. 听录音，回答问题并补充人物对话。
带着问题听，自主思考，回答并模仿语音语调。通过答句猜测问句。
3.观察故事第三幅图，思考问题，回答并与同桌讨论。Mcky wants a Ann says“...”.看故事，核对自己的答。
看图猜测Ann会说什么，听，补充完整Ken的回答,并模仿语音语调。
5.带着问题跟读，并思考。并帮Ken 补充完对话。
6. 开书，指读故事。
7. 看黑板试着一起复述故事主要内容。

给学生设置问题，在教师的引导下，让学生学会从图片中抓住关键信息从而解决问题。
采用先揭示答句，让学生思考问句内容的形式，适当的逆向学习利于引发思考。
给学生设置问题，在教师的引导下，让学生学会从图片中抓住关键信息从而解决问题。
通过故事音频与视频的跟读，模仿，复述故事，进一步理解故事。

Step 3 Talent Shw
1. Teacher is the cmpere, Lets enjy the shw nw, lk, the first perfrmer is a duck.
Q: What can the duck d? If yu were the duck, what can yu d? Interview a student--I can walk.

2. Let students enjy the secnd perfrmer’s shw. Q: What can the hrse d? If yu were the duck, what can yu d?--I can run.
Let students enjy the third perfrmer’s shw. Q: What can the rabbit d? If yu were the rabbit, what can yu d?--I can jump.

4. The furth perfrmer---
mnkey, I can climb.
Parrt--I can speak.
Q：Parrt, Can yu jump? Yu can’t jump,but yu can speak, Can mnkey speak? He can’t speak, but he can climb. S each has its wn merits，Search thers fr their virtues.
6. Let’s chant.
看图，发现并学习表达,以接收采访的形式回答问题I can walk.小组为单位问答练习。
看图，学习表达 I can run.开火车形式问答练习。
看图，学习表达,以接收采访的形式回答问题I can jump.动作练习并以小组为单位接龙式问答练习。
4. I can climb,练习发音并模仿攀爬动作。
5.I can speak,练习发音并模仿说话动作。思考回答 ，领悟道理。
6、chant tgether.


通过创设情境Talent Shw采访的形式让学生表达自己的个人能力，让学生在真实的特定情境中玩演，合作帮助，从而能真正理解运用语言。
情感升华，由动物间各有所长，让学生感悟学会用发现得眼光去看待世间万物。
朗朗上口的顺口溜创编快速复习巩固能力动词。
Step4:Jin the Talent Shw
Teacher invite 3 students t give an example t the students.
Grup wrk, let students chse ne animal and fill in the blanks, Then make a cnversatin, rle play..
观看范例，了解小组合作内容与安排，进行组内练习并积极展示。
小组合作，在特定情境下运用主题句，角色扮演符合小学生的兴趣趋向，积极性更高，表演欲望强烈。