小学语文人教部编版六年级上册17 盼课堂教学课件ppt

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17  盼【教学目标】1.会写“袖、篷”等13个生字，会写“袖子、斗篷”等词语。2.体会课文写了“我”的哪些表现，是如何围绕中心意思写的。3.感受课文围绕“盼”哪些部分写得具体生动，说出这样写的好处。4.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。【重点难点】重点：1.体会课文写了“我”的哪些表现，是如何围绕中心意思写的。2.感受课文围绕“盼”哪些部分写得具体生动，说出这样写的好处。难点：通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好。【教学准备】1.多媒体课件。2.生字卡片。【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、揭题导入。板书课题：盼生齐读、交流。师：由“盼”字，你能想到什么？（急切、愿望）谁在盼？盼什么？怎样盼？让我们带着这些问题，走进课文，去感受小主人公的“盼”吧。（课件出示作者简介）二、初读课文，认识生字新词。1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。2.检查字词、朗读情况。（1）出示生字词，学生认读。（2）指名读句子，教师相机指导正音。3.学生练习写字。（重点指导“嚷、酱、蹦”）三、再读课文，整体感知。1.学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？可以分成哪几个部分？（学生自主概括，课件展示填空。）2.理清层次。第1—3段：得到新雨衣，盼望下雨。第4—17段：下雨了，盼望出门。第18—20段：如愿穿上雨衣。四、体会课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。1.学生自由读第1-3自然段，体会“我”盼下雨的急切。探究：①“我”看到雨衣的表现；②“我”对雨衣的态度。（1）课件展示：我打开一看……想干什么就干什么。表现：立刻就抖开雨衣往身上穿引导学生通过“立刻、竟然、想干什么就干什么” 理解“我”的心情（急切惊喜）（2）课件展示：我一边想……浑身凉冰冰的。表现：一边……一边、戴上、又抖抖、把雨衣弄得窸窸窣窣响、浑身凉冰冰的。（态度：喜欢，舍不得脱下）（3）“我”很喜欢新雨衣，于是想怎么样？（提示，第3自然段中心，盼着变天）那么“我”是怎么盼的？课件展示：每天放学的路上……总是“晴”呢？表现：每天放学路上我都在想（态度：盼望）交流：两个疑问句，表现了“我”怎样的心情？（心理描写，表现了“我”急切盼望和儿童的天真）学生感情朗读。 第二课时【教学过程】一、回顾交流，导入新课。通过上节课的学习，我们已经知道了作者在急切地盼望着下雨。她盼来雨了吗？她会做些什么呢？这么做的心情又是什么样的呢？二、寻找“盼”的表现，感受“盼”的心情。（一）合作学习4—17自然段探究：这一部分写了什么内容？（“我”盼来了下雨，想出门却没能成功。）可以分为哪几个层次？（放学下雨→找借口想出去→看雨景。）描写了“我”的哪些表现？“我”的心情是怎样的？1.放学下雨（第4自然段）（找出“我”的表现，圈出“我”心情）（1）课件：天一下子变了……跑进了楼门。表现：放慢了脚步、又伸手试了试周围、兴奋地仰起头、甩打着书包、大步跑进（心情：兴奋）（2）还能从哪些地方体会到“我”兴奋的心情？（自由作答）（课件展示）环境描写、心理活动描写2.找借口想出去（5—15）（分角色朗读）探究：我们知道外面下雨了，“我”想做的事情是（穿上雨衣外出），“我”的表现是什么样的？心里想法是怎样的？心情有怎样的变化？（学生自由圈画，课件展示总结）引导学生联系嚷着、急忙等情态动词，感受心情变化（兴奋→失落→央求→不甘→无奈）3.看雨景（16-17）探究：“我”为什么去看雨景？看到了什么？心情是怎样的？1.课件展示：吃过晚饭，雨还在不停地下……明天吧“我”是被雨声“逗引”过去的（“逗引”，拟人。），“我”的表现是什么样的？（跑、不住地、张望）又想到了什么？引导学生理解“我”对下雨想穿雨衣的期盼、渴望心情。2.雨景是什么样的？（1）课件展示：四周一下子变得……小杨树像挂满了珍珠玛瑙。这样的景象描写的美不美？（美）你从哪些地方体会到的？（安静、凉爽、马路上像铺了一层明晃晃的玻璃、小杨树上像挂满了珍珠玛瑙）作者把雨景写得这么美，又想到了什么？（2）课件展示：可雨点儿要是……打在雨衣上的事。引导学生理解这里以景物描写衬托“我”盼望雨点淋在雨衣上的喜悦而急切心情。3.引导学生小结三处雨景的描写表现出的不同的心情。第一处放学遇雨，兴奋，觉得可以穿上新雨衣；第二处饭后观景，担心，怕今天雨下得太大，明天不下；第三处雨后的美景，憧憬，希望雨点儿打在雨衣上。三处环境描写都烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的盼望。（三）研读第四部分。探究：这一部分写了些什么内容？（“我”如愿穿上新雨衣）“我”终于如愿了，“我”有哪些表现？心理想法又是怎样的呢？表现：我仰着头躲开树、几步跑回家、理直气壮地打开柜门、拿出雨衣冲妈妈说、挺着脖子、小心翼翼地跑下了楼梯、甩着两只透明的绿袖子。心情：决心不再想什么雨不雨的、以为是树上掉下来的、甜丝丝的雨点儿、我的心才又像要从嗓子里蹦出来、觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落、起劲地跳跃。（平静→欣喜→激动→快乐）引导学生联系生活实际，体会心情变化。三、总结回顾。1.引导学生总结：我们把课文分成了三个部分，这三个部分依次是（得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣），哪部分写得更具体、更详细？（盼穿雨衣）详细写了什么？这样写有什么好处？引导学生理解“在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象”。2.写法：作者通过多种描写方法表现人物形象。通过对人物的动作、语言、心理等描写，和对环境的描写，表现出“我”的心情变化。四、拓展延伸。 作者围绕“盼”这一心情，向我们展示了丰富有趣的情节。大家课下试着将课文改写成课本剧，小组间演一演。【课堂总结】课文主要讲了妈妈给“我”买了一件雨衣后，“我”每天盼着下雨。最后终于盼来了雨，如愿穿上了新雨衣的事。文章围绕“盼”字，用生动准确的语言，表现了“我”对雨天的盼、对穿上雨衣的“盼”，为我们呈现了一幅美好的童年生活画面。【板书设计】 盼                                得到雨衣 —— 盼下雨                    放学下雨→惊喜 盼    下雨盼外出    想要外出→期盼                            看雨景  →憧憬              如愿穿上 —— 平静→激动→快乐【教学反思】这一单元是习作单元，重在对学生习作上的指导，因此我力求做到对学生习作上的指导。课文语言生动活泼，学生读来亲切自然，容易产生共鸣，因此对内容的理解以学生的自主探究、合作交流为主。课文的美感和学生的感受也不该被忽视。这篇课文表达的属于孩子的童真童趣，呈现的童年生活的美好画面都是能激起学生的兴趣与感受的。我反思是否可以以学生的感受为基础，让学生联系生活实际，想象课文中人物的表现表达了怎样的情感，这样既保证的学生的感受，又将写法的学习由讲解变成运用，学生学起来也会更积极。