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2021学年1 数据收集整理第3课时教案设计
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这是一份2021学年1 数据收集整理第3课时教案设计，共4页。教案主要包含了星期日是双休日等内容，欢迎下载使用。
第 单元
第 3 课时 教学日期： 年 月 日
教学内容
教材第4—6页，练习一第3、4、7小题
课型
练习课
教学目标
通过练习进一步体验如何收集信息，如何简单地整理和分析数据。
根据统计图回答问题，并进行简单的分析。
使学生在收集、整理、分析过程中相互交流、相互沟通、相互促进、掌握本单元的内容。
教学
重难点
重点：体验统计的过程，能用简单的方法收集和整理数据。
难点：自主分析统计表，并应用到实际生活中。
教学准备
多媒体课件
教学方法
讲授法、引导发现法
教学设计
1.一般含教学内容、教法学法、教师活动、学生活动等教学程序。
2.书写时力求思路清晰、文体突出、简明扼要、言之有序。
教学流程设计（一备教师： ） （课前三备）
集体备课要点
（二备教师： ）
在单元练习题这一课时讲授时，挑选练习中不同的题型，由易到难，逐步解决问题。提前预设好问题，对教学过程中比较难的问题做一个梳理，可利用小组讨论、教师引导等不同方法解决问题。
教学流程设计
集体备课要点
创设情境、问题导入
师：同学们，我们之前已经把第一单元数据收集整理学完了，谁能和大家一起分享一下，第一单元我们都学了哪些内容？
生1：我知道了怎样去收集、整理数据。
生2：我学到了用“正”字来统计数据更方便。
生3：我学到了可以把统计的数据填到表中，更容易我们观察分析问题。
（整理学生的回答，教师板书。数据收集整理：用“正”字记录数据很方便、通过调查收集数据。）
师：看来，通过这一单元的学习，同学们收获了不少知识。接下来，老师给大家设计了一些难题考验一下大家，看你们能不能把学过的知识融会贯通？
合作交流、探究新知
1、教材第3页第3题
教师出示教材第3页第3题，留时间给学生自主探究，可预设自探的时间（建议5分钟）。学生自主探究时，教师巡视，对于学困生可做适当指导。
师：自主探究的时间到了，谁能来回答一下第（1）问？
（生举手，选中等生回答，优等生可作评价。）
生1：晴天有15天，阴天有12天，雪天有4天。
师：回答的非常正确，能告诉老师你是怎么统计的数据吗？
生1：数所有“正”的笔画，有几笔，就是几天。
师：还有没有别的方法？
生2：可以先数“正”字，一个“正”字是5天，晴天有3个“正”字，所以总共有5+5+5=15（3x5=15）天
师：真是位善于思考的孩子，所以我们在用“正”字统计数据时，可以先数完整的“正”，一个“正”代表5，不够完整的“正”字，再单独数笔画，最后再加起来。这样会更加节省时间。
师：接着剩下的问题
生1：这个月共有15+12+4=31天，阴天比雪天多12-4=8天。
（回答第2问时，可能有的学生不会直接利用第一问统计表中填好的数据，而是去重新数“正”字，教师要注意引导学生，合理利用自己填好的统计表。）
生2：因为有四天下雪了，所以可以知道这个月是冬季。
2、教材第5页第4题
师：看来老师设计的第一关难不倒大家，接着要加深难度了，有没有信心挑战更难的问题？
生：有
教师出示教材第5页第4题，给学生充分时间解答，解决不了的问题（第2问）小组讨论。教师适当巡视指导。
教师：看到大家都端正的做到了自己的位置上，看来是已经有答案了，那谁能来回答一下？
生1：通过他们记录的数据，可以看出，这个路口10分钟经过的面包车有6辆，大巴车8辆，小轿车33辆，摩托车12辆。
生2：通过比较，可以看出，这个路口10分钟内所通过的小轿车最多，面包车最少？
生3：如果再观察10分钟，小轿车通过的数量可能最多，因为刚刚统计的数据中，10分钟内经过的小轿车数量是最多的。
运用知识、巩固迁移
教材第6页，第7题
师：没想到，同学们这么容易就过了老师设计的前两关，现在老师要加大难度了。
出示教材第6页，第7题。师生共同探究，做一问讲一问。找学生读题，教师引导，由其他学生作答。
师：这个是《电视报》一周的销量情况，同学们看这道题和之前的统计方法有什么不一样吗？
生1：之前的是“正”字和符号，现在是方块条形。
（教师引导学生读懂统计图的一个蓝色格子表示一份报纸）
生2：这个比较清晰，能很快的看出来哪天的销量最多，哪天少？
师：同学们观察的都很仔细，那我们一起来解决这个不一样的条形统计图问题。
生1：星期六对应的蓝色条形最长，所以星期六卖出的《电视报》数量最多，星期一对应的蓝色条形最短，所以星期一卖出的《电视报》最少。
第（2）（3）问涉及到分析数据，所以教师要注意引导学生作答。
生2：我发现这星期六和星期日《电视报》的销量很多，可能是星期六、星期日是双休日。
生3：星期一到星期五的《电视报》销量少。
师：那既然星期六和星期日《电视报》销量这么多，那如果你们是小商家的话，你们会怎么样呢？
生1：周六和周日，多进点报纸。
（教师引导，学生自由发言）
师：最后一问，哪位同学来回答一下？
生1：如果每个方格表示两份《电视报》，那么星期一卖了两份电视报就用一个蓝色方格表示，星期二卖了四份《电视报》就用两个蓝色方格表示
师：如果数据比较大，用一格表示数据比较麻烦，所以可以用一个表示2、3、4等等更大的量。因此我们在读条形统计图的时候，要先读懂每格表示多少。
课堂小结、畅谈收获
师：时间过得可真快呀，不知不觉这节课就要结束了，同学们也把老师设计的三个难题给攻破了。相信同学们通过本节课的学习一定收获颇丰。谁能主动跟大家分享一下？
生：通过这节课的学习，我知道了怎样去统计记录数据，也知道了
师做最后小结。
作业设计
教材第4-6页，第1、2、5、6。
让学生利用所学知识，与班级同学一起合作完成练习一剩下的习题。
板
书
设
计
数据收集整理
用“正”字记录数据比较方便
通过调查收集数据
教学
反思
︵四备︶
第 单元
第 3 课时 教学日期： 年 月 日
教学内容
教材第4—6页，练习一第3、4、7小题
课型
练习课
教学目标
通过练习进一步体验如何收集信息，如何简单地整理和分析数据。
根据统计图回答问题，并进行简单的分析。
使学生在收集、整理、分析过程中相互交流、相互沟通、相互促进、掌握本单元的内容。
教学
重难点
重点：体验统计的过程，能用简单的方法收集和整理数据。
难点：自主分析统计表，并应用到实际生活中。
教学准备
多媒体课件
教学方法
讲授法、引导发现法
教学设计
1.一般含教学内容、教法学法、教师活动、学生活动等教学程序。
2.书写时力求思路清晰、文体突出、简明扼要、言之有序。
教学流程设计（一备教师： ） （课前三备）
集体备课要点
（二备教师： ）
在单元练习题这一课时讲授时，挑选练习中不同的题型，由易到难，逐步解决问题。提前预设好问题，对教学过程中比较难的问题做一个梳理，可利用小组讨论、教师引导等不同方法解决问题。
教学流程设计
集体备课要点
创设情境、问题导入
师：同学们，我们之前已经把第一单元数据收集整理学完了，谁能和大家一起分享一下，第一单元我们都学了哪些内容？
生1：我知道了怎样去收集、整理数据。
生2：我学到了用“正”字来统计数据更方便。
生3：我学到了可以把统计的数据填到表中，更容易我们观察分析问题。
（整理学生的回答，教师板书。数据收集整理：用“正”字记录数据很方便、通过调查收集数据。）
师：看来，通过这一单元的学习，同学们收获了不少知识。接下来，老师给大家设计了一些难题考验一下大家，看你们能不能把学过的知识融会贯通？
合作交流、探究新知
1、教材第3页第3题
教师出示教材第3页第3题，留时间给学生自主探究，可预设自探的时间（建议5分钟）。学生自主探究时，教师巡视，对于学困生可做适当指导。
师：自主探究的时间到了，谁能来回答一下第（1）问？
（生举手，选中等生回答，优等生可作评价。）
生1：晴天有15天，阴天有12天，雪天有4天。
师：回答的非常正确，能告诉老师你是怎么统计的数据吗？
生1：数所有“正”的笔画，有几笔，就是几天。
师：还有没有别的方法？
生2：可以先数“正”字，一个“正”字是5天，晴天有3个“正”字，所以总共有5+5+5=15（3x5=15）天
师：真是位善于思考的孩子，所以我们在用“正”字统计数据时，可以先数完整的“正”，一个“正”代表5，不够完整的“正”字，再单独数笔画，最后再加起来。这样会更加节省时间。
师：接着剩下的问题
生1：这个月共有15+12+4=31天，阴天比雪天多12-4=8天。
（回答第2问时，可能有的学生不会直接利用第一问统计表中填好的数据，而是去重新数“正”字，教师要注意引导学生，合理利用自己填好的统计表。）
生2：因为有四天下雪了，所以可以知道这个月是冬季。
2、教材第5页第4题
师：看来老师设计的第一关难不倒大家，接着要加深难度了，有没有信心挑战更难的问题？
生：有
教师出示教材第5页第4题，给学生充分时间解答，解决不了的问题（第2问）小组讨论。教师适当巡视指导。
教师：看到大家都端正的做到了自己的位置上，看来是已经有答案了，那谁能来回答一下？
生1：通过他们记录的数据，可以看出，这个路口10分钟经过的面包车有6辆，大巴车8辆，小轿车33辆，摩托车12辆。
生2：通过比较，可以看出，这个路口10分钟内所通过的小轿车最多，面包车最少？
生3：如果再观察10分钟，小轿车通过的数量可能最多，因为刚刚统计的数据中，10分钟内经过的小轿车数量是最多的。
运用知识、巩固迁移
教材第6页，第7题
师：没想到，同学们这么容易就过了老师设计的前两关，现在老师要加大难度了。
出示教材第6页，第7题。师生共同探究，做一问讲一问。找学生读题，教师引导，由其他学生作答。
师：这个是《电视报》一周的销量情况，同学们看这道题和之前的统计方法有什么不一样吗？
生1：之前的是“正”字和符号，现在是方块条形。
（教师引导学生读懂统计图的一个蓝色格子表示一份报纸）
生2：这个比较清晰，能很快的看出来哪天的销量最多，哪天少？
师：同学们观察的都很仔细，那我们一起来解决这个不一样的条形统计图问题。
生1：星期六对应的蓝色条形最长，所以星期六卖出的《电视报》数量最多，星期一对应的蓝色条形最短，所以星期一卖出的《电视报》最少。
第（2）（3）问涉及到分析数据，所以教师要注意引导学生作答。
生2：我发现这星期六和星期日《电视报》的销量很多，可能是星期六、星期日是双休日。
生3：星期一到星期五的《电视报》销量少。
师：那既然星期六和星期日《电视报》销量这么多，那如果你们是小商家的话，你们会怎么样呢？
生1：周六和周日，多进点报纸。
（教师引导，学生自由发言）
师：最后一问，哪位同学来回答一下？
生1：如果每个方格表示两份《电视报》，那么星期一卖了两份电视报就用一个蓝色方格表示，星期二卖了四份《电视报》就用两个蓝色方格表示
师：如果数据比较大，用一格表示数据比较麻烦，所以可以用一个表示2、3、4等等更大的量。因此我们在读条形统计图的时候，要先读懂每格表示多少。
课堂小结、畅谈收获
师：时间过得可真快呀，不知不觉这节课就要结束了，同学们也把老师设计的三个难题给攻破了。相信同学们通过本节课的学习一定收获颇丰。谁能主动跟大家分享一下？
生：通过这节课的学习，我知道了怎样去统计记录数据，也知道了
师做最后小结。
作业设计
教材第4-6页，第1、2、5、6。
让学生利用所学知识，与班级同学一起合作完成练习一剩下的习题。
板
书
设
计
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通过调查收集数据
教学
反思
︵四备︶
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