数学1 长度单位教学设计

这是一份数学1 长度单位教学设计，共5页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等内容，欢迎下载使用。
人教版二年级（上）第一章  长度单位 1.1认识长度单位 厘米第一课时 教学内容：教材第2页例1教学目标：一、知识与技能1.通过听故事和实践操作活动，经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。2.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，感知1厘米的长度。二、过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。三、情感态度与价值观通过学习活动，培养学生团结协作的精神的意识和动手实践的求知态度。教学重难点：教学重点：认识长度单位厘米，掌握测量物体的方法。突破方法：通过观察和自主探究学习突破重点。教学难点：建立1厘米的直观表象。突破方法：通过小组合作、交流学习突破难点。教    法：演示讲解法和尝试指导法。学  法：自主探究与小组研讨合作交流相结合。教学准备：多媒体课件、直尺、田字格本、1角硬币、图钉、回形针等。 教学过程一、故事引入课堂导语：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。让我来看一看他们是怎样测量物体的长度的？测量过程中，都遇到了什么问困难呢？怎么样克服测量过程中出现的问题呢？今天这节课我们就来研究这个问题：统长度单位。二、探究新知1.实践探究(1)提出问题，分组活动教师：同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？试着用拃去测量一下我们课桌的长度。组织学生动手实践，同桌间小组交流，反馈实践结果。教师：我是这样测量课桌的，我测量出课桌有4拃长。同学：我测量出课桌有5拃长。（出示多媒体课件动画）（2）质疑问难，交流汇报教师：我们测量的都是课桌的长度，为什么测量的结果不一样呢？学生交流讨论，让学生充分发表看法，使学生逐步明白：因为我们测量课桌使用的手的标准大小不一样，所以测量的结果不同。教师：那么怎样才能得相同的结果呢？学生汇报：选用相同的标准进行测量。教师小结：统一长度单位2.教材例2（1）认识刻度尺教师：请同学们尺子是我们测量长度的工具。请你认真观察尺子，看看尺子。上都有些什么？（数字、“厘米”、小格子、大格子）教师：尺子上的线有长有短，我们把它叫做刻度线。教师：请同学们在刻度尺上找到“0”，“0”在刻度尺的什么位置上？表示什么意思？（“0”在尺子的最左端，在尺子上表示起点）（2）认识厘米想一想：1厘米有多长呢？课件演示直尺上从刻度0到1的距离就是1厘米。教师：请同学们在自己的直尺上找出1厘米，看看还有哪段也是1厘米？学生：从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3是1厘米，从刻度3到4是1厘米... ...教师：直尺上两个相邻的数之间的一大格子是1厘米。（3）找一找教师：请同学们找一找，你在生活中还发现了那些物体的长度大约是1厘米。学生：食指的宽度大约是1厘米。学生：田字格的宽度大约是1厘米。学生：1角硬币的宽度大约是1厘米。学生：图钉的长度大约是1厘米... ... 三、知识应用1.用身体量一量请你用步、庹和拃这些长度单位量一量生活中物品的长度。（1）数学书长约（   ）拃。    （2）课桌长约（   ）拃。（3）黑板长约（   ）庹。     （4）教室长约（   ）2.找一找、量一量尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，从（  ）到（  ）也是1厘米，从（  ）到（  ）还是1厘米。 课时小结：1.大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？让学生自己总结本课所学内容。2.教师补充强调。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。 作业布置：1.试着测一测数学课本的长度。2.教材第8页  练习一 第1题、第2题、第4题3.预习教材第3-4页 板书设计：认识长度单位  厘米刻度尺 （数字、刻度、“厘米”）厘米    1厘米 教学反思：