苏教版一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教学设计及反思

这是一份苏教版一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教学设计及反思，共4页。教案主要包含了导入新课，板题示标，探究新知，巡回指导，互评互议，小结提升，精当练习，适度拓展，畅谈收获，全课总结等内容，欢迎下载使用。
求原来有多少的实际问题
分课时
第3课时
教 学 目 标
1. 经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，学会解决求被减数的简单实际问题。
2. 积累一些解决问题的经验，培养初步的应用意识。
3. 体会数学与生活的联系，感受数学的运用价值。
教 学
重 点
理解求被减数的实际问题的数量关系。
教 学
难 点
解决求被减数的实际问题。
教 具
准 备
多媒体课件
教 学
方 法
讲解法、动手操作法、感知学习、谈话法
学 法
指 导
自主探究学习、合作学习
教 学 过 程 设 计（初备第一稿）（要求详案）
个人修改
（第二稿）
)
420
30
14
30
12
0
0
120
一、导入新课，板题示标。
谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了,苹果熟了……小猴子可开心啦！因为它们又可以吃到最喜欢的桃子了，两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中树上还剩的5个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。
重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个。如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。（出示树上还剩5个）那么树上原来有多少个桃？该如何解决呢？
板书课题：求被减数的简单实际问题。
二、探究新知，巡回指导。
1．出示情景图 ，理解图意。
说说从图中获得的数学信息和问题。
2．理解“原来”的含义，明确树上的桃被分成了两部分：已经摘下的和树上还留下的，要求原来的桃就是把这两部分合起来。
3．学生尝试解决。注意：后面要带上单位名称，并用括号括起来。
4. 借助番茄宝宝的话进行口答。
5．集体评讲，理解方法。
三、互评互议，小结提升。
1．做“想想做做”1。
看图，说说图中的数学信息和问题。重点理解“一共”的含义。
学生把算式补充完整，并写上单位名称。
集体讲评，说算式和思考过程。
2. 小结：求被减数的实际问题的解决方法：用加法计算。
四、精当练习，适度拓展。
1. 做“想想做做”2。
认真寻找条件和问题，说出条件和问题分别是什么。
列式计算并说明理由，口答。
2．做“想想做做”3。
学生自己理解题意，独立完成。
3．做“想想做做”4。
理解“别人送给自己”与“自己送给别人”的区别。
独立完成，交流算式。
4．做“想想做做”5。
理解一个数比另一个数多（少）多少的意义。
学生独立解答。
全班订正。
五、畅谈收获，全课总结。
你知道怎样解决求被减数的简单实际问题吗? 提醒：从今天开始，在解决问题时算式后面要写上单位名称，并用括号括起来。
出示文字题，学生列出相应算式，讨论：什么时候用加法，什么时候用减法。
先让学生明确这是关于“桃子”的问题，然后再引导回答桃子分成了几部分，分别是哪几部分。
明确求总数要用加法。
注意孩子单位名称的填写。
对于孩子正确的理解和解答及时给予肯定和奖励。
板 书 设 计
求被减数的简单实际问题
把已经摘的23个和剩下的5个合起来，就是原来有的个数。
23 + 5 = 28（个）
教 学
反 思
解决实际问题对于低年级孩子比较有困难，原因在于学生不懂如何读题，读完题后不理解，理不清数量关系，常常加法用成减法，减法用成加法，但其实孩子的心理都知道答案，只是不知如何用算式表示出来。在上学期中，学到的解决实际问题，都是“一共有多少个？”这样的形式，对于学生没有太大难度，他们都懂得“一共”就是合起来，合起来用加法。
在下册中的解决实际问题的难度有了提升，《求被减数的简单实际问题》是苏教版一年级下册第47~48页的内容，这部分教学主要利用加法解决实际问题，这类问题在生活中经常遇到，它与求剩余的实际问题的数量关系正好互逆，是从另一个角度思考和解决问题，这类问题有利于学生更加透彻的理解加法的含义，提高用加、减法计算解决简单实际问题的能力。
呈现情境图后，请学生读题，在学生了解题目意思之后，通过几个问题贯穿起来：1、你知道了什么？2、我们不知道什么？3、桃子被分成了哪几部分？4、要解决问题你是怎么想的？5、如何列式解决问题。这是思考的过程，通过不断的提问帮助学生理清题目中的数量关系以及想法，这是思维的过程。当算式列出后，我又不断的追问：1、23、5、28分别表示什么意思？2、为什么用加法？3、单位带什么？4、如何“答”，最后提醒检查等号后面是不是答案。这一系列的追问帮助学生理解了算式的含义，区别加法与减法。
其实在解决问题中，最害怕的就是学生不认真读题，所以为了从一年级就培养学生良好的读题习惯，我在出示例题后，用横线画出已知条件，圈出问题，并让学生猜一猜我为什么会这样做？学生都说的非常好。所以我提出了自己对他们的希望，希望他们照着老师的方法去做，养成认真仔细的好习惯。
本节课也有一些不足，最突出的一点是，我总害怕学生不理解题目意思，不懂如何去思考，所以在想想做做中几乎每一题我都按照例题的过程开展了，不仅浪费了时间，也消磨了学生的兴趣。其实，完全可以放手让学生自己说想法，独自说，互相说等，这样学生会更愿意说。