小学语文2 燕子教学设计

这是一份小学语文2 燕子教学设计，共5页。教案主要包含了解“燕”导入，感知全文，赏读“春”景，引向读“燕”，重点读“燕”，品味写法，迁移创编，“春”“燕”成趣等内容，欢迎下载使用。
会认10个生字，会写12个生字。能正确读写“燕子、赶集”等词语。体会比喻、拟人在课文中的作用。
让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和想象力。
能有表情地朗读课文，并能背诵。
教学重点 通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育
教学难点 培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
教学过程：
一、解“燕”导入，感知全文
1．我们学习一篇新的课文———《燕子》。（板书课题）
2．讲解“燕”字：“燕”是一个象形字。它由四个部件组成：廿、口、北、火。“廿”指小燕从出壳到会飞要经历约20 天。“口”古时候指城市平面形状，就是指燕子有筑巢在城市民居的习性。“火”指春暖花开时节，也指南方。整个“燕”字记载了它的习性：每年春暖花开，燕子从南方起飞，一路向北，回归故乡。这个字的构成，有意思吧？
3.小动物在我们眼里是那样可爱有趣，在本单元里，我们也结识了很多小生灵，一起来看看文字中可爱的它们又是什么样的。
4.出示语句，朗读感知：
①泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯朗读诗句，你看到了怎样的画面？
②我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。指名朗读，这是我们之前就认识的翠鸟。
③一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。指名朗读， 你又看到了怎样的画？
5.想象画面，反复诵读第一自然段，感受语言美。
①现在你看到的已经不再是郑振铎笔下的燕子，而是飞到你眼前的燕子。
②当你经历一整个冬天的严寒，第一次看到了燕子，你将是怎样的兴奋。
③当你在百无聊赖之际，听到了燕子的第一次啼叫，像是在和你打招呼，你抬头一看，惊喜地发现是一只燕子。
二、赏读“春”景，引向读“燕”
1. 小动物那可爱的外形就让我们无比喜爱，那如何才能把自己的这份喜爱用语言表达出来呢？赏读几句描写小动物外形的句子。
2. 想一想，这些句子有什么相同之处？
要点：这些句子都按照一定的观察顺序，对小动物最特别，最惹人喜爱的部位进行了细致描写，让动物形象栩栩如生。
3. 你又发现有哪些不同之处吗？
要点：不同的小动物，写出了不一样的方面，有的着重颜色，有的描写形状，有的互相结合。
4. 描写小动物需要观察它的特别之处，再用上准确生动的语言便能够描写得活灵活现。
三、重点读“燕”，品味写法
1．对比动态，品读语言形式美。
①课文中描写燕子动态的语句
②你感受到了什么？作家是怎么用准确生动的语言让我们感受到燕子的伶俐可爱的呢？
要点：几个灵活的动作加上美丽的风景，构成了美妙的画面。
2. 对比原文，品读语言形式美。
①出示《燕子》原文中描写燕子静态和动态的句子。
②你发现了什么不同？再读一读，体会不同语言表达的感觉。你喜欢哪一种？
指导生成：原文的句子读起来更有节奏，感觉更加轻快。
3. 出示诗句，想象一下你看到的画面，和《燕子》的描写对比，你发现有没有相同之处？
①竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
② 绿阴不减来时路， 添得黄鹂四五声。
要点：在描写小动物的时候都描写了一些景物，这样画面更加美妙。
4．燕子的外形美，飞行姿态、休息场面也美！作者是怎样把燕子美的特点写出来的呢？默读第1、3、4自然段，可以动笔标注出来。
5．交流：
◆品味“外形之美”
（1）（出示：第1 自然段）作者是怎么写出燕子的外形之美的？
（2）根据学生的自主发现，相机
引导：
①用词简洁、准确、优美、形象。用了哪些形容词？（相机圈画：“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”、“活泼机灵”）
②如果把这些词去掉，再读读，什么感觉？（对比读，谈感受）
③请注意，这些词组，都用“（ ）的（ ）”这样的结构。再读读，又给你怎样的感觉？
④结构相似，字数差不多，读起来琅琅上口，富有节奏，清新明快，如诗如歌，把这种美感读出来！（学生练读、指名读、齐读）
⑤这个“小”字，让你觉得燕子怎样？我们还可以说“小（ ）”？一个“小”字，表达了对燕子的什么感情？把燕子的可爱、作者的喜爱读出来。
（3） 作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写它的爪子、头、腹部和嘴呢？
（4） 作者抓住了最能体现燕子特点的部位写，并没有面面俱到。写事物，就要抓住特点。你能用这种“抓住特点”的方法说说你喜欢的小动物吗？可以仿照运用“一，一，加上”这样的长句形式。
（5）学生模仿说话，互动指导、评价。
◆品味“飞行之美”
（1）（出示：第3 自然段）作者又是怎样写出燕子的飞行之美的？
（2）根据学生的自主发现，相机引导：
①找出描写燕子飞行时动作的词语，细细品味好在哪儿？（引导学生抓住“斜”、“掠过”、“横掠”、“唧”感受燕子飞行的姿态之美，速度之快；抓住“沾”，通过置换词语“碰”、“撞”，感受燕子的飞行之轻，体会作者的用词之妙。在品味过程中指导朗读。）
②为什么不用“小圆圈”，而用“小圆晕”呢？
③“晕”是指日光或月光透过云层折射出来的七彩圈，可美了！在作者眼里，燕子“沾”水荡起的一圈一圈波浪就像日晕、月晕。在作者笔下，不但燕子美，就连“小圆晕”也是美的！读句子，领略其中的美。
（3）让学生扮演小燕子，边读边用手势做燕子飞行的动作，模仿燕子的叫声，感受燕子飞行时轻、快以及翻飞时快乐兴奋的心情。（指名读、齐读）
◆品味“休息之美”
（1）第4 自然段中，哪些词、句写出了燕子的休息之美？
（2）根据学生的自主发现，相机引导：
①我们平时都说“几根线”，这里怎么说是“几痕细线”？联系上下文，想一想。
②“几痕”，使原本普通的电线多了几分朦胧美，使春天的景色多了几分诗意！一个“痕”字，竟有如此大的意蕴，妙不可言！（指导朗读）
③（出示：五线谱）这里有一段五线谱，对照插图想一想，作者为什么这样写？
④这个比喻贴切、生动。作者的想象力丰富！春天，真美！蓝天，是背景；电线，是五线谱；燕子，是跳跃的音符，随时演奏着一支生机勃勃的春之歌。（指名读、齐读）
（3）快速浏览第3、4 自然段，把两段结合起来，想想，作者在写法上有什么特点？
（4）飞行的美，是动态的美；停息的美，是静态的美。动静结合的写法，使文章既飞扬灵动，又耐人寻味，给人无尽的美感和不尽的遐想……两段放在一起，该怎么读呢？
（配乐齐读，读出语调、语速的变化。）
四、迁移创编，“春”“燕”成趣
1. 仔细观察图片，选择其中一幅，抓住小动物的独特之处，选择适当的美丽景物穿插其间，再用优美的词句进行描写。
2. 学生练写。交流评价。
要点：关注是否有用上学到的表达方法，画面是否描写清楚，语言是否生动优美。
课堂小结：我们身边的大自然到处都有优美的景物，我们既要学会发现身边的美，也要学会在文字中品读这份美，更要善于用学习到的文字来表达这种美。
3. 拓展阅读：冯骥才《万物生灵》