科学四年级下册15 生物与非生物表格教案及反思

这是一份科学四年级下册15 生物与非生物表格教案及反思，共4页。教案主要包含了生物的特点，辨别生物与非生物，生物与非生物关系，小结，课堂练习，拓展提高，作业布置等内容，欢迎下载使用。


课题
生物与非生物
单元
5
学科
科学
年级
4
学习
目标
1.理解并能描述出植物、动物的主要特点。
2.能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。
3. 初步认识生物和非生物的密切关系。
4. 丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。
重点
能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。
难点
区分生物和非生物，分析生物与非生物之间的关系。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
自然界中的各种物体千奇百怪，多姿多彩，但最终都可以将它们分为生物和非生物两大类。它们根本区别就是是否有生命。
温馨的教室里哪些是生物，哪些是非生物？
交流
聚焦问题，创设情境
讲授新课
一、生物的特点
1、我们种过番茄、黄瓜，养过昆虫，你知道植物和动物有什么特点吗？
明确：
植物的特点：◆能够长大◆会繁殖◆不能运动
动物的特点：◆能够长大◆会繁殖 ◆能运动
◆需要食物
2、如果一个椭圆总结植物的特点，另一个椭圆总结动物的特点，那么两者交叠的部分代表什么？
明确：
两者交叠的部分代表动植物的共同特点。
3、有生命的物体又称为生物。生物有哪些共同特点？
明确：
会繁殖、会成长、会对环境变化作出反应、几乎都需要阳光、空气、水、 适宜的温度……
二、辨别生物与非生物
1、阅读教材中的石笋和青苔材料，回答“它们是生物吗？”提示：根据生物特点仔细判断。
明确：
石笋不是生物。石笋会“长高”，但不是靠自身吸收营养长高；会长出小石笋，但不是大石笋生出来的，也不是种子长成的；对环境变化作出的“反应”，是石笋反射不同颜色的光形成的，并不是它自身发生了变化。
青苔是生物。青苔需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养，会生长、繁殖，会对环境变化作出反应，具备生物的特征。
2、怎样才能知道它们是不是生物？（展示图片）
【温馨提示】
①查阅资料
②列举三种事物特点
③判断这些特点是否符合生物共同特点
④小组交流
⑤完成报告
明确：
地衣是真菌和藻类共生的植物，形状有枝状、叶状、壳状，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。
松萝生于深山的老树枝干或高山岩石上，呈悬垂条丝状，适合阴暗潮湿的环境，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。
水绵分布于池塘、沟渠、河流等地方，需要阳光、空气、水、营养才能生长，会繁殖，具备生物的特征。
3、调查报告单
三、生物与非生物关系
自然界中，生物和非生物之间是否存在某种必然联系？
①识别图中的生物和非生物， 用红笔生物名称，用蓝笔写出非生物名称。
②用黑笔将有关系的生物和非生物连线。
明确：
四、小结
生物能生长，能繁殖，生长过程需要水和营养。动物、植物和人都是生物。
非生物不能生长，不能繁殖，也不需要营养。阳光与空气都是非生物。
五、课堂练习
1.下列属于生物的是( )
A.恐龙化石 B.美人鱼
C.病毒 D.雪花
2. 生物与非生物的本质区别是（ ）
A.有没有生命 B.细胞生长
C.能呼吸 D.能繁殖后代
3.看下面自然风光图，写出图中各种生物和非生物的名称
明确：
生物:羊、飞鸟、树、草
非生物:阳光、空气、土壤
六、拓展提高：非生物都是自然的吗？
毛绒玩具是人造的，石子是天然的。
七、作业布置：寻找校园中的生物与非生物
校园的小花园很漂亮，里面有生物和非生物。找出其中的生物与非生物，比一比，看谁找到的多。
交流
回答
交流
阅读，判断
讨论交流
看图交流
归纳
独立完成
讨论
调动学生已有的知识和经验，利用维恩图对植物和动物的特点进行整理，在此基础上抽取出生物的共同特点并 形成生物的基本概念。
认识几种不熟知的自然事物，了解它们的形态和特点，利用生物的共同特点判断它们是否是生物，同时，丰富对自然事物的认知，激发对未知自然事物的探究兴趣。
观察大自然的某个画面，识别画面中的生物和非生物，思考它们之间是否有关系，尝试用连线的方式进行表达，进而发现生物和周围的非生物之间的关系密切而复杂，建立 事物之间普遍联系的科学观念，为下一课进一步探究动物与其庇护所之间的关系做铺垫。
完成达标测评
拓宽知识面
巩固课堂知识
课堂小结
通过这节课的学习，我们调动已有的知识和经验，利用维恩图对植物和动物的特点进行整理，在此基础上抽取出生物的共同特点并形成生物的基本概念。认识几种不熟知的自然事物，了解它们的形态和特点，利用生物的共同特点判断它们是否是生物，同时，丰富对自然事物的认知，激发对未知自然事物的探究兴趣。观察大自然的某个画面，识别画面中的生物和非生物，思考它们之间是否有关系，尝试用连线的方式进行表达，进而发现生物和周围的非生物之间的关系密切而复杂，建立事物之间普遍联系的科学观念，为下一课进一步探究动物与其庇护所之间的 关系做铺垫。
总结课堂
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