小学数学人教版三年级上册毫米、分米的认识第一课时教学设计

这是一份小学数学人教版三年级上册毫米、分米的认识第一课时教学设计，共4页。
“测量”与学生的日常生活有密切联系，实践性比较强，帮助学生建立相应的长度观念和质量观念是本单元的一个重要任务。让学生感受1毫米、1分米和1千米的长度与1吨的质量是本单元的教学重点。
（二）单元教学目标
1. 认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立相应的长度观念和质量观念。
2. 知道长度、质量单位间的换算关系，会进行简单的换算，会恰当地选择单位。
（三）单元重难点
教学重点：
知道长度、质量单位间的换算关系，会进行简单的换算，会恰当地选择单位。
教学难点：[来源:学*科*网]
会进行简单的换算，会恰当地选择单位。
（四）课时安排
6课时
第一课时《毫米的认识》
【教学目标】
知识与技能：明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的观念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
过程与方法：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
【教学重点】
建立毫米的长度观念。
【教学难点】
理解厘米与毫米之间的进率。
【教材分析】
本课时是在学生认识了长度单位厘米、米，了解了有关测量方法的基础上进行教学的，是学生今后学习测量，建立长度观念的基础。从例题到练习的学习都联系了学生已有的生活经验，提供了与学生现实生活密切相关的材料，增强了学生的估测能力。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、复习旧知
师：我们已经认识了米与厘米。下面我们一起回顾一下这部分的内容。(多媒体课件2)
请你填出括号里面的数。
1米=( )厘米 100厘米=( )米
2米＝（ ）厘米 1米20厘米＝（ ）厘米
二、情境导入
1.出示多媒体课件。（多媒体课件3）
师：请同学们估一估数学课本的长、宽、厚是多少厘米？
学生同桌间估一估后，让学生再测一测它的实际长度。教师巡视指导。
指2～3名学生回答测量结果，同时教师课件出示测量结果。
教师总结：同学们经过测量得到长26 厘米；宽18 厘米多，不到19 厘米；厚不到1 厘米。那么它的宽18厘米多，多多少？厚不到1 厘米，那是多少呢？18 厘米多，不到19厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？这节课我们一起来探讨这个问题。
2． 揭示：计量更小的长度时，需要用到“毫米”作单位。
3． 板书课题：毫米的认识。
三、合作交流，探究新知
师：我们刚刚测量了数学书封面的长、宽、厚，在测量时我们发现得到宽和厚的数据不是整厘米数，而相差的这些数据不能用我们学过的厘米、米来表示，怎么办呢？就需要一个新的长度单位，比厘米还要小的长度单位，这样毫米就产生了，量比较短的物体的长度或要求量得比较精确时，用毫米作单位。毫米用字母mm表示。（多媒体课件4）
（1）下面我们一起来认识一下这个新的长度单位。
师：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）
在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的学生向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（多媒体课件5）。
（2）厘米和毫米的关系。
师：观察直尺，看一看厘米和毫米之间有什么关系。（学生分组讨论）
生：1厘米＝10毫米。
请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1角硬币、身份证请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）（多媒体课件6）
引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
师：说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）
学生重新测量数学书的长、宽、厚，并反馈。
（3）教师总结。
量比较短的物体的长度或要求量得比较精确时用毫米作单位。
四、巩固拓展
1.填写合适的长度单位。（学生自由发言，鼓励学生大胆发言）（多媒体课件7）
曲别针长15（ ）；
铅笔盒长22（ ）；
教室长为5（ ）。
2.按要求画线段。（出示幻灯片8）
（1）画一条长5厘米8毫米的线段。
（2）画一条长3厘米5毫米的线段。
五、课堂小结
同学们这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件9)
量比较短的物体的长度或要求量得比较精确时用毫米作单位。
知道了厘米与毫米的关系：1厘米＝10毫米。
六、作业设计
完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件多媒体课件10)
【板书设计】
毫米的认识
量比较短的物体的长度或要求量得比较精确物体时用毫米作单位。
1厘米＝10毫米
【教学反思】
通过本节课的教学，加深学生对测量以及单位实际意义的理解，在建立“毫米”的长度观念时，给学生留下了清晰、深刻的印象，使学生认识到数学就在我们身边。
不足之处：本节课还是没能做到开放式教学，教师的经验有些不足，希望还要努力地改进。