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    北师四上2.5角的度量(一)(1) 教案
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    北师四上2.5角的度量(一)(1) 教案01
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    北师大版四年级上册5 角的度量(一)教案及反思

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    这是一份北师大版四年级上册5 角的度量(一)教案及反思,共2页。教案主要包含了创设情境,激趣导入,探究体验,经历过程,课末总结,梳理提升等内容,欢迎下载使用。

    角的量度(一)(1)
    课型
    新授课
    内容分析
    课本24-25页上的内容及数学配套上的相关练习题。
    课时目标
    知识与能力
    1、初步认识量角器,知道度量角的单位。
    2、能简单估计,比较两个角的大小。
    过程与方法
    结合生活实例,经历角的度量过程,体会角的度量的本质,认识角的度量单位。
    情感态度价值观
    体会角的大小在现实生活中的作用。
    教学重难点
    教学重点
    估计,比较两个角的大小。
    教学难点
    认识量角器,知道度量角的单位。
    教学准备
    课件、图片
    教学媒体选择
    PPT
    教学活动
    自主学习、合作探究
    教学过程
    一、创设情境,激趣导入。
    同学们坐过滑梯吗?你们能说说坐滑梯的感受吗?(课件出示:教材第24页情境图)
    学生交流。
    师:你最喜欢坐哪个滑梯?为什么?
    学生交流:
    第一个很舒服,第三个很刺激。
    师:为什么会出现这种情况呢?
    生1:第三个又高又陡。
    生2:因为滑梯和地面形成的角度不一样。
    二、探究体验,经历过程。
    1.如何度量三个角的大小呢?
    学生交流。
    汇报:我用尺子量,可以量角叉开的大小,叉开越大,角就越大。
    我做了一个角,拿着它去和别的角比。
    2.你认为哪种方法更好呢?
    学生交流。
    学生汇报。
    教师小结:同学们想到的方法都不错,在我们数学中就有这样的方法。我们将圆平均分成360份,其中的1份所对的角的大小叫作1度(记作1°),通常用1°作为度量角的单位。
    师:那你知道直角、平角、周角的大小吗?
    生:1周角=360°,1平角=180°,1直角=90°。
    3.利用1°的角估一估,三个滑梯的角度大约是多少度?
    学生交流。
    角越大,两边叉开越大。
    三、课末总结,梳理提升。
    学生小结,教师适时补充。
    板书设计
    角的度量(一)(1)
    根据老师讲课适当板书
    作业设计
    完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
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