小学数学北师大版四年级上册5 角的度量（一）优质教案

这是一份小学数学北师大版四年级上册5 角的度量（一）优质教案，共3页。教案主要包含了情境导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.结合生活实例，经历角的度量的过程，体会角的度量的本质，了解1°角实际有多大。
2.知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并会估测生活中角的大小。
3.体会角的大小在现实生活中的作用。
教学重点：知道直角、平角、周角的度数及其大小关系。
教学难点：会估测生活中角的大小。
教学准备：教学课件。
板书设计
角的度量（一）
圆—360份—1份—1°
1直角＝90°，1平角＝180°，1周角＝360°
教学反思
成功之处：引导学生分析、比较量角的方法，认识到量角要统一标准，再介绍角的度量单位，学生较好理解。
不足之处：学生难估测生活中角的大小。
教学建议：鼓励学生自主探索，经历1°角的产生过程是学习的关键，教学时建议多用小组学习的组织形式。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
师：（课件出示教材第24页情境图）看，小朋友们在滑滑梯。同学们，我们已经学习了角，你能用“角”的知识解释这种现象吗？
师：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们一起来研究有关角的度量问题。［板书课题：角的度量（一）］
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.如何度量角的大小。
师：从滑梯图中找到∠1、∠2、∠3，如何度量三个角的大小呢？说一说。
预设：小组1：我们用尺子试试，发现量不出来。
小组2：通过观察，∠1最小，∠3最大。
小组3：用三个角中最小的角去量另外两个角，∠2比∠1大，∠3也比∠1大。
2.初探量角法。
师：小组3的方法很有趣，你也试一试。
预设：折一个和∠1一样大的角，用∠1去量∠2。发现还∠2比∠1还大很多，再折一个和∠1同样大的角，发现∠2比2个∠1还大一点。
师：我们用∠1来量∠2，你们有什么感受？
预设：只知道∠2比2个∠1还大一点，但不知道每个角到底有多大。
师：我们发现同学们的测量结果有的不太准确，怎样测量才能更准确呢？
预设：应该有专门量角的工具。
小结：要想准确知道角的大小，必须有一个标准的度量角的单位。
3.认识度量角的单位。
师：出示教材第24页问题三的图。
小结：将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫作1度，记作1°。通常用1°作为度量角的单位。
（1）分别出示圆中的1份、2份，问：你知道这两个角是多少度吗？(这两个角分别是1°、2°)
（2）（出示圆中的5份、10份)你知道这两个角分别是多少度吗？(5°、10°)
（3）请大家找一找，看看你能不能找到直角、平角和周角。你发现了什么？
(学生找角，观察后发现：1直角＝90°，1平角＝180°，1周角＝360°)
4.估一估。
（1）我们已经了解了度量角的单位是1°，现在请大家估一估三个滑梯中的角分别是多少度。
预设：∠1约15°，∠2的角度应比∠1的角度的2倍还多一点，∠2约35°，∠3约55°。
（2）折一折，剪一剪。组织学生利用教材附页中的图1剪出不同度数的角，感知角的大小。
四、巩固练习
1.完成教材第25页“练一练”第1题。
学生独立解决后再交流，体现解决问题的个性化和多样性。
2.完成教材第25页“练一练”第2题。
学生自己先估一估再交流，展示学生的个性化方法，体现多样化。
3.完成教材第25页“练一练”第3题。
学生自己探索，然后交流展示。
五、拓展提升
填一填。
1.钟面上有（ 12 ）个大格，（ 60 ）个小格，1时的时间，时针走过的角度是（ 30° ），分钟走过的角度是（ 360° ）。
2.分针走一大格，用时（ 5 ）分，走过的角度是（ 30°）。
3.分针走过90°，用时（ 15 ）分。
4.时针走过90°，用时（ 3 ）时。
六、课堂总结
今天你学了什么？你有什么收获？
七、作业布置
教材第25页“练一练”第4题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生独立思考，小组交流。
学生独立思考，同桌谈论，指名作答。
学生说一说，估计三个角的度数。