人教部编版三年级下册22 我们奇妙的世界教学设计及反思

这是一份人教部编版三年级下册22 我们奇妙的世界教学设计及反思，共8页。教案主要包含了谈话导入，识字解词，初读课文，整体感知内容，讲授新课，学习最后两个自然段等内容，欢迎下载使用。
第22课《我们奇妙的世界》教学设计  知识与技能：1.会认本课“呈、雕”等7个字，会写“呈、幻”等11个字，理解相应的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法： 1.理解课文内容，了解海底世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。
　  2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。情感态度价值观：  体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。  会认本课“呈、雕”等7个字，会写“呈、幻”等11个字，理解相应的词语。  1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解海底世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。2.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。  一、谈话导入：1.展示日出、日落图片或其他风光片，进一步感受自然界的神奇。小朋友们好！从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片（或风光片）中，你觉得我们这个世界是怎样的一个世界？板书课题《我们奇妙的世界》，齐读。 二、识字解词1.学生自读课文。（课件出示） 提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）想一想：课文写了什么？2.检查自学情况。（1）出示第一行生字 （课件出示） Chénɡ   diāo     huàn    huī 呈现   雕饰   变幻   光辉   Mánɡ     jiàn    xínɡ光芒      刀剑 模型指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）识字方法：加一加：  口+王=呈   禾+北=乘看图识字：剑（3）多音字。模：模型mó       模样mú奇：奇怪qí      奇数jī开火车读，再读。小老师领读，齐读。3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）闪烁：（光亮）动摇不定、忽明忽暗。奇妙：稀奇巧妙。翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。变幻：指无规则可循、不易揣测的变化。二、生字书写出示生字：呈、幻、诱、润、芒、冰、剑、普、通、模、型指导写字：（1）师范写，重点指导“呈、幻、诱、润、芒、冰、剑、普、通、模、型”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：呈：chéng结构： 上下结构部首 ：口组词： 呈现 辞呈 呈报造句：天边呈现出像条长龙似的亮晶晶的闪电。 幻：huàn结构： 左右结构部首 ：幺组词： 幻想 梦幻 幻觉 变幻造句：我常常幻想着回到过去。 诱：yòu结构： 左右结构部首 ：讠组词： 诱惑 诱发 诱导 诱因 诱饵造句：一位老爷爷在鱼竿上装好诱饵。  润：rùn结构： 左右结构部首 ：氵组词：  利润 滋润 圆润 润滑油 造句：春风带着湿润的气息，轻轻地吹过树梢，吹过田野。 芒：máng结构： 上下结构部首 ：艹组词： 芒果 光芒 锋芒造句：弟弟很喜欢吃芒果。 冰：bīng结构： 左右结构部首 ：冫组词： 冰水   冰块  结冰造句：大雪过后，河面都结冰了。 剑：jiàn结构： 左右结构部首 ：刂组词： 击剑 剑拔弩张  剑术造句：哥哥很喜欢击剑运动。 普：pǔ结构： 上下结构部首 ：日组词： 普遍 普通 普及 普查 科普造句：我们要多读些科普读物，懂得一些科学常识。 通：tōng结构： 半包围结构部首 ：辶组词： 通过 通知 沟通 普通 交通造句：商场不应把名牌与普通产品等量齐观。 模：mó结构： 左右结构部首 ：木组词： 规模 模式 模型 模拟 造句：爸爸给我买了飞机模型。 型：xíng结构： 上下结构部首 ：土组词： 大型 造型 新型 类型 小型造句：我家附近的大型超市开业了。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 三、初读课文、整体感知1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。     读课文，想一想“我们奇妙的世界”“奇妙”在何处呢？     一切看上去都是有生命的。四、整体感知内容。说一说课文主要写了什么？本文先总的介绍“我们的世界是奇妙的”，再具体描写天空是怎样奇妙，大地又是怎样奇妙的,最后写世界上奇妙的事物是无穷的。（总起—分述—总结）五、讲授新课：1.朗读课文，说一说：第1自然段有什么作用？这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。“这是一个奇妙的世界”中心句，开门见山，点明了文章的主旨，总起全文，激起读者的阅读兴趣。2.自由读课文第2-8自然段，画出总起句。你看，天空的珍藏——（总起句）（1）天空展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？  清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳像大火球一样升起来了。从“粉红色、蔚蓝色”写出了日出颜色的奇妙。“太阳像大火球一样升起来了。”本句运用比喻的修辞方法，突出太阳的温暖、明亮。（2）有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙故事……写出了云彩形状奇妙。省略号是什么意思？是指各种形状的云彩，让人产生的无数想象还有很多。（3）当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。   雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。写出了“雨点、水洼”的奇妙。“就像有趣的镜子，映射着我们的脸。”运用比喻的修辞，使水洼的样子更加具体形象。（4）一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。“金色、红色和紫色。”写出了“落日”色彩变化的奇妙。（5）黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。（运用比喻写出了星星的奇妙，句子更加生动、形象。）（6）用心读读这些语句，从中体会到作者怎样的思想感情？这一部分课文，按照时间顺序描写了天空的日出、云彩、雨点、落日、星星，让我们感受到了世界的奇妙。表达了作者对大自然的热爱之情。讨论交流。指导有感情地朗读，读出热爱之情。3.自由读课文第9-16自然段，找出这部分内容的总起句。再看大地的珍藏——（总起句）（1）大地展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？（有春天的植物生长、夏日的树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪这些事物，让我们感到奇妙。） 全班交流。（出示图片）春天：植物生长的奇迹、各种水果夏天：大树、绿荫秋天：蝴蝶、鸟儿、秋风冬天：冰雪指导有感情地朗读。（3）读下列句子，说说从中体会到什么。（课件出示）　  冬天，我们看到了房檐上垂下的水柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。找回文中的两个比喻句，分别把什么比作什么？预设：“它们像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。”把“水柱”比作“锋利的刀剑”。预设：“从房檐上落下的每一滴水，都像一个透明的玩具气球。”把“小水滴”比作“珍珠”。（4）这一部分课文，按照时间顺序讲述了大地上有春天生长的植物，夏天的树荫，秋天的光芒、动物、风和落叶，冬天的冰雪等等事物，让我们感到奇妙。表达了作者对大自然的热爱之情。六、学习最后两个自然段。1.只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。“寻找”这里指留心观察 感悟奇妙。篇末点题，通过前面的描写，结尾处水到渠成，点明主题。    结合课后第2题设问：这两段与第1自然段是什么关系？最后两段与第1自然段是首尾照应关系。文末总结，与文首照应，更加强烈地表达了作者的思想感情。3.讨论：结合生活，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。自然界的万事万物都是在变化当中的，都是美的，但这种美需要我们去寻找。比如家中的植物，它的发芽、长叶、开花，只要仔细观察，就能发现它的美丽。4.课文主旨：这篇课文按照总—分—总的结构，从天空和大地两个方面介绍了世界的奇妙，表达了作者对大千世界的喜爱和热爱之情。课堂小结：你觉得这篇文章哪些写作方法值得你学习？　　1.全文按总——分——总的顺序写。　　2.围绕总起句把内容写具体。　　3.抓住事物特点把事物写形象、生动。拓展延伸：赞美祖国山河壮丽的诗句：1.赞美泰山：会当凌绝顶，一览众山小。2.赞美长江：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。3.赞美苏州、杭州：上有天堂，下有苏杭。4.赞美西湖：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。作业布置：1.把今天新认识的字读给父母或朋友听听。  2.回家读课文给爸爸妈妈听,与爸爸妈妈互相讲讲自己眼中世界的奇妙!板书设计：        我们奇妙的世界总：奇妙的世界天空（早晚、晴雨）        分                        热爱生活、赞美世界            大地（春夏秋冬）            总：奇妙无穷  成功之处：本课是一篇写景的文章，文中描写的事物都是大自然中长见的事物，学生十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点，因而在教学时让学生充分的读，在读中理解，在读中感悟，作者向我们描述天空中的缤纷色彩，奇妙形状和大地上丰富财富，引导学生抓住重点段落词句，感悟世界的奇妙。比如，在教学第四自然段时，让学生依据作者描述云彩形状展开想象，描述还有那些形状，学生说的很多，而且气氛很活跃，学生想象也很丰富，有的说像骏马在草原上奔驰，有的说象羊在低头吃草………在这样的气氛氛围中，学生不仅感受到了大自然的神奇，而且对作者的写作方法掌握的也比较好，并从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。不足之处：引导学生在讨论交流中完成教学任务，指导学生反复朗读，在读中想象体会品味，感受世界的奇妙。