初中美术浙美版七年级下册第4课 校园环境标识设计教学设计

这是一份初中美术浙美版七年级下册第4课 校园环境标识设计教学设计，共8页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教育重点与难点，课前准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

本课体现的是设计与生活、设计与环境的关系，旨在培养学生的创新精神和实践应用能力。人们活动的环境都需要通过引导、指示、说明、提醒、介绍，以便人们快速熟悉、适应环境。标识，则是其中一种独特的传送方式，是我们生活中重要的展示符号。在教学资源安排上以视频欣赏环境标识为切入点和教学主线，结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，采用彩色卡纸制作标识的设计练习方式，激发学生学习和创作的兴趣。在教学设计上：从情境导入——标识分类——标识与环境的关系——认识标识、学会设计——动手设计制作标识——作品展示评价，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并充分体现了学生在合作带来的积极影响。
二、学情分析
七年级的大部分同学在前期的学习中具有了一定的审美能力，能够进行简单的创作。他们具有强烈的好奇心和求知欲，兴趣点往往集中在直观教具或生动有趣的事例上。在教学过程中用直观的方式和与学生生活实际密切联系的事例，设置不同层次的问题来层层深入，不断增强学生对美术学习的热情。
三、教学目标
1.知识与技能：使学生了解环境标识设计的基本知识。
2.过程与方法：初步掌握环境标识的设计方法，学习以小组合作的方式进行整体设计，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生品味生活、爱护环境、美化生活的意识。
四、教育重点与难点
重点：环境标识设计与环境的协调关系，环境标识的设计、制作。
难点：校园环境标识设计的创新、彩色卡纸模型制作。
五、课前准备：
教具准备：多媒体设备、示范作品。
学生准备：彩色卡纸、胶水、彩色水笔、双面胶、剪刀、圆形铅笔、圆规、直尺等
六、教学过程：
（一）由玩开始，激趣导入。
1．播放视频并讲解小王子的故事（图一）
图一
2．教师提问：视频里面我们看见了小王子参加校园，他是通过什么来帮助自己快速的感知方向呢？
3．揭示课题《我为校园添新彩——校园环境标识设计》
4.教师总结什么是环境标识。环境标识是一个范围比较广泛的视觉识别系统。它用清晰的文字和图像组成人们易于识别的信息，用来传递信息或吸引注意力，以帮助人们对事物进行识别和判断。
【设计意图】
以故事引入，贴近学生的生活，带来视觉上的震撼，用问题引出本课的主题，让学生了解什么是环境标识。
（二）深入教学，层层剖析
1．教师提问：回顾下刚刚在视频里都出现了哪些标识？
2.小游戏：连一连
出示视频中的标识，请同学们来连一连（图二）
图二
3.教师总结：这个标识我们称之为指示向导标识，它们在生活中的作用是非常大的，有了它们我们寻找一些目标地点的时候就方便多了。而这只是环境标识里的一种，环境标识是一个范围比较广泛的视觉识别系统。
识别标识：显示不同的场所，以供判断和选择。
警示标识：引起人们注意，提醒人们可以做什么不可以做什么。
装饰标识：美化和装饰环境。
4.小练习：画一画
出示学校食堂照片（图三）。请学生重新为学校的食堂设计一个趣味性的标识（3分钟）
图三
5.教师：同学们的设计稿中，请同学互相评价作品。哪张作品你比较喜欢或者哪张作品需要修会变得效果会更好？ （图四）
图四
从学生的回答中补充式小结。
板书：（1）文字：大小、形式、色彩 （2）图案：协调
6.总结出环境标识设计的原则：醒目、美观、协调、实用（图五）
图五
【设计意图】
本环节是该课的重要内容，通过视频里的标识引出环境标识的种类，通过学生初步练习绘画标识引出标识设计知识及设计原理、要素，使学生在体验、观察、交流、思考、分析的过程中理解何为标识设计，掌握标识设计的相关知识。
（三）发散思维，分析要点
1. 出示校园照片，提问：我们学校的校园环境给你什么样的感觉呢？（图六）
图六
2. 提问：想一想，在我们校园已经有了哪些标识？还有哪些位置的环境标识需要增加或修改呢？（图七）
图七
3.教师提问：老师这里准备了三组标识，请同学们思考哪一组更加符合我们学校？为什么？（图八）
图八
4.学生讨论，教师讲解：环境决定设计的风格。在一个环境中设计的标识应该有一个统一的风格，使它更加的协调和美观。
【设计意图】
结合自己学校的实际情况，贴近学生的生活实际，使学生在轻松愉悦的课堂气氛下展开设计创作，激发学生学习和创作的兴趣和热情。
（四）学为所用，创意设计
1. 小小设计师：（小组合作，进行创意实践）
根据我们学校校园环境特点，利用准备好的材料，小组合作设计校园环境标识（每两个小组设计的为同一个标识）
要求：材料方式不限，符合标识的原则，造型美观。
【设计意图】
让学生像设计师一样，完成一个由设计到成品的过程，通过小组合作的方式完成设计方案，在快乐中获得知识，在合作中掌握技能，在思考、交流中创作。
（五）作业展示，交流评价
1.小组代表汇报设计方案。
2．教师小结。
【设计意图】
制作材料的选择和前期加工，是从设计方案到时间创作的过程中不可忽视的重要环境，所以对各小组方案的实践意见、建议、提示须细致、到位。通过对作品的阐释引出制作方法，通过设计创作引出合作学习，培养学生的团队精神与集体观念，在作品的设计中享受喜悦的成就感，从而体现美术学科的审美育人功能。诠释设计的意义。让学品味生活的美好，培养美化生活的意识。
【教学反思】
这节课是七年级下册第四课，体现的是设计与生活、设计与环境的关系，旨在培养学生的创新精神和实践应用能力。围绕这一中心任务在教学设计上：从情境导入——标识分类——标识与环境的关系——认识标识、学会设计——动手设计制作标识——作品展示评价。用最小切入点的教学设计来承载美术课的审美育人功能，把环境标识中的校园环境标识进一步缩小范围。
深入部分，讲解标识设计的三大要素和原则，对标识设计的其他内容做了大胆删减，使内容更加简单，重点集中。把设计的抽象性又回归到绘画的感性和直观性，讲图形，讲文字，讲色彩，层层深入，让学生领悟原来设计还是简单的，把复杂的事情简单的讲出来。融会贯通新旧知识的交替穿插，从而突出重点，突破难点，并在简单中不失知识的丰富，从学生学的角度，可听、可看、可解。