初中浙美版第4课 校园环境标识设计教学设计

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2学情分析
环境标识在生活中是很常见的，学生有识别标识的能力，所以对这个内容不陌生。但是自主设计环境标识，学生没有这方面的经验，且内容较为枯燥。在教学中，可引导学生联系生活实际，回忆以前见过的标识，尽可能加强趣味性、实用性，让学生保持强烈的学习和设计兴趣。
3重点难点
通过男女标识设计的学习，进而认识环境标识的设计重点。
激发创作热情，开拓思路是本课的难点。
4教学过程
由玩开始，激趣导入
师：同学们，我们先来玩个拼图小游戏，运用桌上的几何形纸片，快速拼出男女图形各一个，然后粘贴在铅画纸上。比一比，谁能用最少的几何形，设计出最好的效果，谁的速度最快。
生：各自动手。
师：同学们设计得很好（简单讲评）。这些男女图形设计出来有什么用呢？在需要设置男女识别标识的地方很用得着。是不是只能用几何图形来构成呢？不是的，有很多方法可用。今天我们学习的课题就是《环境标识设计之男女识别标识设计》。
深入教学，层层剖析
1、男女识别标识的内容构成：
师：看看这三个设计，比较一下，从表现形态来讲有什么不同？
生：图形、文字、图文结合。
师：我们先来看看图形构成的方法：有用强调夸张手法直接表现人形体某一部分特征的；有用借代手 法表现特定性别的人使用的物品的；还有用拟人化卡通形象来表现男女性别的。
师：文字构成的标识中文主要有：男，女；
英文有：Man Wman、By Girl、He She、 Male Female、Gentlemen Ladies。
文字构成的设计重心在于字体的美化。上学期《板报设计》单元学习过变体美术字的书写， 所以不再重复了。
师：图文结合的形式最具实用性，所以在较多的设计中被使用。
2、男女识别标识的外在形式：
师：有了设计创意以后，如何使设计的效果更好呢？
要使设计效果好，结构很重要，观察这两个设计，从结构讲有什么不一样？
生：对称、非对称
师：非对称结构的图形，我们要用均衡的原则去衡量它。关于对称与均衡，在上学期图案一课教学中 我们仔细讲过，就不再重复。还有色彩也很重要。大家观察两个设计，在男女标识的设计中，有 这样的规律：
——冷色多用于男士，暖色多用于女士；
——色彩无需太多，1至2种即可；
——图地对比鲜明，达到醒目的效果。
3、总结分析:
A、师：好的男女识别标识应该具有那些特点？
它是为了方便人们生活，引起人们的注意，同时它又是环境的一部分，所以它应该有怎样的特征？
生：实用、醒目、美观
师：这就是环境标识设计的基本原则。
B、欣赏作品，找不足
欣赏别班同学的作业，评述
4、课堂练习：
设计一组男女识别标识。可选用图形、文字、图文结合三种形式中任何一种进行设计，设计要 求：简洁 明了。
醒目——图地对比鲜明
实用——易识别
美观——造型美
5、教师巡回指导。
6、评比展示。
7、 师：是不是只要标识设计得漂亮放在哪都合适？
（出示男女标识及两张不同环境场合的照片）
师：这个标识更适合用于哪个环境？（学生判断）
总结：环境标识应该与周围的环境相协调。
小结拓展
师：生活中还有很多其他类型的标识：指示导向标识、警示规则标识、装饰标识，加上识别标识，一共四个类别。
指出环境标识的重要性，说明作为一个现代人，我们要与环境和谐相处，做遵守社会秩序的好公民。
教学活动